一种机电专业专用教学板的制作方法

1.本实用新型涉及教学板技术领域，具体为一种机电专业专用教学板。


背景技术：

2.教学板即从事教育行业书写演示所使用的器具，通常教学板是放置在教室中或会议室中的板面，用粉笔或者水性笔书写内容，起到讲解演示的作用，教学板又分为固定式和可移动式教学板，但传统的可移动式教学板无法进行收纳处理，导致在未使用且进行放置过程中的占用空间较大，不利于使用者对教学板进行搬运和放置操作，因此，有必要设计一款可收纳式机电专业用教学板，从而来解决上述所提到的问题。


技术实现要素：

3.针对现有技术的不足，本实用新型提供一种机电专业专用教学板，具备未使用时可进行收纳处理等优点，解决了传统教学板在使用完成后，由于无法进行收纳操作而导致放置过程中占用空间较大的问题。
4.本实用新型的机电专业专用教学板，包括教学板主体和两个支撑板，所述教学板主体左右两侧的中部均固定连接有连接柱，所述连接柱远离教学板主体的一侧均一体成型有第一限位板，两个所述支撑板的左右两侧之间且靠近顶部的位置处均沿垂直方向贯穿开设有通槽，两个所述支撑板分别位于连接柱的外表面，两个所述连接柱的内部且靠近相互远离的一侧均开设有滑槽，所述第一限位板的左右两侧之间均贯穿开设有开口，两个该开口分别与两个滑槽之间相连通且之间活动卡接有连接杆，两个所述连接杆相互远离的一侧均固定连接有第一连接板，所述第一连接板包括有横向板和竖向板，两个所述第一连接板横向板的底部分别位于两个支撑板的上方位置处。
5.本实用新型的机电专业专用教学板，其中两个第一连接板横向板的底部且靠近相对面的位置处均固定连接有金属板，所述金属板的外表面与支撑板的顶部均沿水平纵向开设有纹路且之间相互啮合，通过支撑板与金属板所开设纹路且相互啮合的结构设计，可使得第一连接板与支撑板之间连接更加稳定，避免了第一连接板与支撑板之间易滑动松脱的情况出现。
6.本实用新型的机电专业专用教学板，其中支撑板的左右两侧且靠近中部的位置处贯穿开设有通口，所述教学板主体顶部的中部固定连接有把手，通过通口的结构设计，可有效的对教学板主体起到限制效果，更有利于使用者利用把手对该教学板进行搬运移动，避免了教学板主体在处于收纳状态时与支撑板之间始终处于松动状态而造成移动不便的情况出现。
7.本实用新型的机电专业专用教学板，其中两个支撑板的相对面且靠近教学板主体正面底部的位置处固定连接有凸起，两个所述凸起的顶部且靠近相对面的背面位置处均开设有第一凹陷槽，两个所述凸起之间活动连接有第二连接板，所述第二连接板的左右两侧且靠近背面的位置处均固定连接有凸杆，两个所述凸杆分别活动卡接于两个第一凹陷槽的
内部，所述第二连接板的顶部开设有第二凹陷槽，通过凸杆、第一凹陷槽、第二连接板和第二凹陷槽的结构设计，便于使用者对书写工具进行放置，避免了需要将书写工具放置于远处而不利于再次取拿利用的情况出现。
8.本实用新型的机电专业专用教学板，其中第一凹陷槽所开设的直径大小与凸杆的直径大小相适配，所述第一凹陷槽与凸杆均为矩形结构设计，该结构设计可使得第二连接板与凸起之间连接更加稳定，同时，实现了便于拆卸的效果，避免了需要利用其它固定零件对第二连接板进行固定而导致拆装不便的情况出现。
9.本实用新型的机电专业专用教学板，其中第二连接板的背面与教学板主体的正面之间留有间隙，该结构设计可防止教学板主体的正面出现磨损现象，避免教学板主体与第二连接板之间接触而导致收纳过程中教学板主体表面磨损的情况出现。
10.本实用新型的机电专业专用教学板，其中第二连接板的底部且靠近中部的左右两侧均固定连接有凸板，两个所述凸板的相对面均沿水平纵向贯穿开设有通道且活动连接有放置板，所述放置板正面与背面的左右两侧均固定连接有第二限位板，通过凸板、放置板和第二限位板的结构设计，可便于使用者进行机电设备的通电实验演示，避免了在需要利用到机电设备进行演示讲解时不便放置的情况出现。
11.与现有技术相比，本实用新型的有益效果如下：
12.1、本实用新型，通过连接柱、第一限位板、支撑板以及通槽的结构设计，有效的使得该教学板具有了可收纳的效果，避免了该教学板在进行放置的过程中占用较大空间的情况出现，解决了由于传统教学板的占用空间大而导致不便放置的问题，通过滑槽、连接杆、第一连接板和金属板的结构设计，可有效的对教学板主体起到限制效果，避免了教学板主体与两个支撑板之间始终处于松动状态而导致使用不便的情况出现，同时，通过把手和通口的结构设计，可便于使用者对该教学板进行搬运移动，避免了由于该教学板不易进行抓取操作而导致搬运不便的情况出现。
13.2、本实用新型，通过凸起、第一凹陷槽、第二连接板和第二凹陷槽的结构设计，可便于使用者将书写工具进行放置，避免了使用者在书写完成后需要将书写工具放置于远处，而不利于再次取拿进行后续书写的情况出现，通过凸板、放置板和第二限位板的结构设计，可便于使用者将各类机电设备进行放置，避免了在讲解过程中需要利用到机电设备进行接电实验演示，而导致机电设备不便放置的情况出现。
附图说明
14.此处所说明的附图用来提供对本技术的进一步理解，构成本技术的一部分，本技术的示意性实施例及其说明用于解释本技术，并不构成对本技术的不当限定。在附图中：
15.图1为本实用新型正视剖面结构示意图；
16.图2为本实用新型正视结构示意图；
17.图3为本实用新型侧视结构示意图；
18.图4为本实用新型俯视结构示意图。
19.图中：1、教学板主体；2、连接柱；3、第一限位板；4、支撑板；5、把手；6、滑槽；7、连接杆；8、第一连接板；9、金属板；10、通口；11、凸起；12、第一凹陷槽；13、第二连接板；14、第二凹陷槽；15、凸板；16、放置板；17、第二限位板；18、通槽；19、凸杆。
具体实施方式
20.以下将以图式揭露本实用新型的多个实施方式，为明确说明起见，许多实务上的细节将在以下叙述中一并说明。然而，应了解到，这些实务上的细节不应用以限制本实用新型。也就是说，在本实用新型的部分实施方式中，这些实务上的细节是非必要的。此外，为简化图式起见，一些习知惯用的结构与组件在图式中将以简单的示意的方式绘示之。
21.另外，在本实用新型中如涉及“第一”、“第二”等的描述仅用于描述目的，并非特别指称次序或顺位的意思，亦非用以限定本实用新型，其仅仅是为了区别以相同技术用语描述的组件或操作而已，而不能理解为指示或暗示其相对重要性或者隐含指明所指示的技术特征的数量。由此，限定有“第一”、“第二”的特征可以明示或者隐含地包括至少一个该特征。另外，各个实施例之间的技术方案可以相互结合，但是必须是以本领域普通技术人员能够实现为基础，当技术方案的结合出现相互矛盾或无法实现时应当认为这种技术方案的结合不存在，也不在本实用新型要求的保护范围之内。
22.请参阅图1
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4，本实用新型的机电专业专用教学板，包括教学板主体1和两个支撑板4，教学板主体1左右两侧的中部均固定连接有连接柱2，连接柱2远离教学板主体1的一侧均一体成型有第一限位板3，两个支撑板4的左右两侧之间且靠近顶部的位置处均沿垂直方向贯穿开设有通槽18，两个支撑板4分别位于连接柱2的外表面，两个连接柱2的内部且靠近相互远离的一侧均开设有滑槽6，第一限位板3的左右两侧之间均贯穿开设有开口，两个该开口分别与两个滑槽6之间相连通且之间活动卡接有连接杆7，两个连接杆7相互远离的一侧均固定连接有第一连接板8，第一连接板8包括有横向板和竖向板，两个第一连接板8横向板的底部分别位于两个支撑板4的上方位置处。
23.两个第一连接板8横向板的底部且靠近相对面的位置处均固定连接有金属板9，金属板9的外表面与支撑板4的顶部均沿水平纵向开设有纹路且之间相互啮合，通过支撑板4与金属板9所开设纹路且相互啮合的结构设计，可使得第一连接板8与支撑板4之间连接更加稳定，避免了第一连接板8与支撑板4之间易滑动松脱的情况出现。
24.支撑板4的左右两侧且靠近中部的位置处贯穿开设有通口10，教学板主体1顶部的中部固定连接有把手5，通过通口10的结构设计，可有效的对教学板主体1起到限制效果，更有利于使用者利用把手5对该教学板进行搬运移动，避免了教学板主体1在处于收纳状态时与支撑板4之间始终处于松动状态而造成移动不便的情况出现。
25.两个支撑板4的相对面且靠近教学板主体1正面底部的位置处固定连接有凸起11，两个凸起11的顶部且靠近相对面的背面位置处均开设有第一凹陷槽12，两个凸起11之间活动连接有第二连接板13，第二连接板13的左右两侧且靠近背面的位置处均固定连接有凸杆19，两个凸杆19分别活动卡接于两个第一凹陷槽12的内部，第二连接板13的顶部开设有第二凹陷槽14，通过凸起11、第一凹陷槽12、第二连接板13和第二凹陷槽14的结构设计，便于使用者对书写工具进行放置，避免了需要将书写工具放置于远处而不利于再次取拿利用的情况出现。
26.第一凹陷槽12所开设的直径大小与凸杆19的直径大小相适配，第一凹陷槽12与凸杆19均为矩形结构设计，该结构设计可使得第二连接板13与凸起11之间连接更加稳定，同时，实现了便于拆卸的效果，避免了需要利用其它固定零件对第二连接板13进行固定而导致拆装不便的情况出现。
27.第二连接板13的背面与教学板主体1的正面之间留有间隙，该结构设计可防止教学板主体1的正面出现磨损现象，避免教学板主体1与第二连接板13之间接触而导致收纳过程中教学板主体1表面磨损的情况出现。
28.第二连接板13的底部且靠近中部的左右两侧均固定连接有凸板15，两个凸板15的相对面均沿水平纵向贯穿开设有通道且活动连接有放置板16，放置板16正面与背面的左右两侧均固定连接有第二限位板17，通过凸板15、放置板16和第二限位板17的结构设计，可便于使用者进行机电设备的通电实验演示，避免了在需要利用到机电设备进行演示讲解时不便放置的情况出现。
29.在使用本实用新型时：若需要利用到机电设备进行通电演示操作，则使用者可抓住放置板16向正面进行施压拉动，使得放置板16背面左右两侧的第二限位板17与凸板15之间相接触，然后将机电设备放置于放置板16的顶部表面，且进行通电演示即可，若需要将教学板主体1与支撑板4之间进行收纳操作时，则使用者可抓住两个第一连接板8同时向上抬动，且通过连接杆7利用滑槽6向外侧进行施压拉动，使得第一连接板8横向板的底部远离支撑板4的顶部，此时，教学板主体1通过连接柱2和通槽18与支撑板4之间处于松动状态，随后将教学板主体1向下进行滑动，直至连接柱2的底部通过通槽18与支撑板4之间相接触，从而实现对教学板主体1的收纳效果，在收纳完成后，若需要对该教学板进行搬运移动时，使用者可抓住第一连接板8利用连接杆7和滑槽6进行旋转操作，将第一连接板8的横向板旋转至连接杆7的下方位置处，随后将两个第一连接板8分别向相对面进行施压推动，第一连接板8带动连接杆7通过滑槽6向内侧进行移动，直至两个第一连接板8的横向板分别插入至两个通口10的内部，最后，使用者可抓住把手5将该装置提起进行搬运移动即可。
30.以上所述仅为本实用新型的实施方式而已，并不用于限制本实用新型。对于本领域技术人员来说，本实用新型可以有各种更改和变化。凡在本实用新型的精神和原理的内所作的任何修改、等同替换、改进等，均应包括在本实用新型的权利要求范围之内。