一种幼小儿童认知教学用具的制作方法

1.本实用新型属于教学用具技术领域，具体涉及一种幼小儿童认知教学用具。


背景技术：

2.教具是用来讲解说明某事物的模型、实物、标本、仪器、图表、幻灯等，包括教学设备、教学仪器、实训设备、教育装备、实验设备、教学标本、教学模型等。
3.教育学心理学的研究成果表明，学生在形成知识的最初阶段，都必须借助于感觉，先把具体事物的观察和接触转化成与具体事物无关的感性认识，再把感性认识转化成为抽象、概括的理性认识。教具作为教师辅助教学的用具，有着其它手段不可替代的作用，它使得学生对教学内容有更为直观、形象的理解，可调动学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣，丰富学生的感性认知，帮助学生形成明确的概念，同时培养学生的观察能力和抽象思维能力。
4.在小学数学教学中，合理地使用教具，是提高小学数学教学质量的重要途径。把学生摆在主体的地位，抓住学生思维启发的过程和诱因，创设广阔的思维空间和智力背景，为学生提供尽可能多的演示、操作和试验的机会，培养学生多向思维、逆向思维能力，使得学生的思维能力和创造能力得到长足的发展。
5.申请号为cn201920908629.4的中国专利公开了一种颜色认知教学装置，包括壳体，壳体的一侧设有语音输入端、语音输出端，壳体的另一侧设有电源管理模块，其特征在于，所述壳体正面设置有颜色灯光显示区，所述颜色灯光显示区设置有颜色指示灯，所述语音输入端与语音输出端和颜色指示灯相连接，所述语音输出端与颜色指示灯相连接，所述电源管理模块分别与语音输入端、语音输出端和颜色指示灯相连接。该实用新型具有语音输入、语音控制和语音输出，颜色显示和集成中英文标准发音特点。
6.然而，以上现有技术中的教学用具无法对质量体重的有关知识传授给儿童，缺乏一种可以传递多方知识的综合性教学用具。


技术实现要素：

7.针对现有技术中存在的上述不足之处，本实用新型提供了一种幼小儿童认知教学用具，用以解决现有教学用具无法对质量体重的有关知识传授给儿童，缺乏一种可以传递多方知识的综合性教学用具的问题。
8.为了解决上述技术问题，本实用新型采用了如下技术方案：
9.一种幼小儿童认知教学用具，包括教具盒和天秤机构，所述天秤机构安装在教具盒的中部，所述天秤机构包括托盘、横梁、支架、销杆，所述支架的个数两个，两个所述支架对称安装在教具盒的底部，所述销杆的两端分别卡接在两个所述支架上，所述横梁和销杆活动连接，所述托盘固定安装在横梁的两端。
10.认知教学用具是幼小儿童在认知事物以及事物特性的一种重要教学用具，但是很多事物的特性仅借助于眼睛观看是很难掌握，有必要借助一些辅助工具来展现事物的特
性，为此设计了一种综合性的教学用具，可以让儿童学习到数的概念，物体的轻重，图形的辨识以及颜色的辨识。具体来说，一种幼小儿童认知教学用具设有天秤机构，通过天秤机构可以比较出哪个物体更重，天秤机构安装在教具盒的中部，教具盒中还磁性连接有数量为偶数个的多种形状不同的教学用具，通过天秤机构比较出哪个教学用具更重，和同种教学用具数量和质量的关系，具体一点比较操作方法是将不同的教学用具分别放在左右托盘中，质量较轻的一端会翘起，质量较重的一端下沉，让儿童直观的认知轻重，由于每种教学用具的数量为多个，还可以让儿童数数，教学用具的形状也多样，可以让儿童来辨识图形。
11.进一步地，所述教具盒的底部设有三角教具、球体教具、正方体教具、长方体教具、数字教具、五变形教具，所述球体教具对称安装在天秤机构的两侧。
12.还可以在不同形状的教具上附上不同的色彩，可以让儿童认识色彩。
13.进一步地，所述教具盒的形状的长方形。
14.进一步地，所述托盘的形状为的正方形。
15.进一步地，所述横梁的长度小于教具盒的长度，所述托盘安装的高度高于教具盒的高度。
16.如此以来，天秤机构就有比较的大的空间，方便儿童观察试验结果。
17.进一步地，所述教具盒的底部安装有脚架。
18.脚架给教具提供支撑的同时提供广泛的视野，便于观察。
19.本实用新型与现有技术相比，具有如下有益效果：
20.1.在教具盒中安装天秤机构，在认识物体颜色、形状、个数的基础上，通过试验的方法让儿童学习认识质量与数量的关系。
附图说明
21.图1为本实用新型一种幼小儿童认知教学用具实施例的立体结构示意图；
22.图2为本实用新型一种幼小儿童认知教学用具实施例的主视结构示意图；
23.图3为本实用新型一种幼小儿童认知教学用具实施例的右视结构示意图；
24.说明书附图中的附图标记包括：
25.教具盒1、脚架2、天秤机构3、托盘301、横梁302、支架303、销杆304、三角教具4、球体教具5、正方体教具6、长方体教具7、数字教具8、五变形教具9。
具体实施方式
26.为了使本领域的技术人员可以更好地理解本实用新型，下面结合附图和实施例对本实用新型技术方案进一步说明。
27.其中，附图仅用于示例性说明，表示的仅是示意图，而非实物图，不能理解为对本专利的限制；为了更好地说明本实用新型的实施例，附图某些部件会有省略、放大或缩小，并不代表实际产品的尺寸；对本领域技术人员来说，附图中某些公知结构及其说明可能省略是可以理解的。
28.本实用新型实施例的附图中相同或相似的标号对应相同或相似的部件；在本实用新型的描述中，需要理解的是，若出现术语“上”、“下”、“左”、“右”、“内”、“外”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系，仅是为了便于描述本实用新型和简化描
述，而不是指示或暗示所指的装置或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此附图中描述位置关系的用语仅用于示例性说明，不能理解为对本专利的限制，对于本领域的普通技术人员而言，可以根据具体情况理解上述术语的具体含义。
29.在本实用新型的描述中，除非另有明确的规定和限定，若出现术语“连接”等指示部件之间的连接关系，该术语应做广义理解，例如，可以是固定连接，也可以是可拆卸连接，或成一体；可以是机械连接，也可以是电连接；可以是直接相连，也可以通过中间媒介间接相连，可以是两个部件内部的连通或两个部件的相互作用关系。对于本领域的普通技术人员而言，可以具体情况理解上述术语在本实用新型中的具体含义。
30.实施例一：
31.如图1-3所示，一种幼小儿童认知教学用具，包括教具盒1和天秤机构3，天秤机构3安装在教具盒1的中部，天秤机构3包括托盘301、横梁302、支架303、销杆304，支架303的个数两个，两个支架303对称安装在教具盒1的底部，销杆304的两端分别卡接在两个支架303上，横梁302和销杆304活动连接，托盘301固定安装在横梁302的两端。
32.认知教学用具是幼小儿童在认知事物以及事物特性的一种重要教学用具，但是很多事物的特性仅借助于眼睛观看是很难掌握，有必要借助一些辅助工具来展现事物的特性，为此设计了一种综合性的教学用具，可以让儿童学习到数的概念，物体的轻重，图形的辨识以及颜色的辨识。具体来说，一种幼小儿童认知教学用具设有天秤机构3，通过天秤机构可以比较出哪个物体更重，天秤机构3安装在教具盒1的中部，教具盒1中还磁性连接有数量为偶数个的多种形状不同的教学用具，通过天秤机构3比较出哪个教学用具更重，和同种教学用具数量和质量的关系，具体一点比较操作方法是将不同的教学用具分别放在左右托盘301中，质量较轻的一端会翘起，质量较重的一端下沉，让儿童直观的认知轻重，由于每种教学用具的数量为多个，还可以让儿童数数，教学用具的形状也多样，可以让儿童来辨识图形。
33.教具盒1的底部设有三角教具4、球体教具5、正方体教具6、长方体教具7、数字教具8、五变形教具9，球体教具5对称安装在天秤机构3的两侧。
34.还可以在不同形状的教具上附上不同的色彩，可以让儿童认识色彩。
35.教具盒1的形状的长方形。
36.托盘301的形状为的正方形。
37.横梁302的长度小于教具盒1的长度，托盘301安装的高度高于教具盒1的高度。
38.如此以来，天秤机构3就有比较的大的空间，方便儿童观察试验结果。
39.实施例二：
40.本实施例作为上一实施例的进一步改进，如图1-3所示，一种幼小儿童认知教学用具，包括教具盒1和天秤机构3，天秤机构3安装在教具盒1的中部，天秤机构3包括托盘301、横梁302、支架303、销杆304，支架303的个数两个，两个支架303对称安装在教具盒1的底部，销杆304的两端分别卡接在两个支架303上，横梁302和销杆304活动连接，托盘301固定安装在横梁302的两端。
41.认知教学用具是幼小儿童在认知事物以及事物特性的一种重要教学用具，但是很多事物的特性仅借助于眼睛观看是很难掌握，有必要借助一些辅助工具来展现事物的特性，为此设计了一种综合性的教学用具，可以让儿童学习到数的概念，物体的轻重，图形的
辨识以及颜色的辨识。具体来说，一种幼小儿童认知教学用具设有天秤机构3，通过天秤机构可以比较出哪个物体更重，天秤机构3安装在教具盒1的中部，教具盒1中还磁性连接有数量为偶数个的多种形状不同的教学用具，通过天秤机构3比较出哪个教学用具更重，和同种教学用具数量和质量的关系，具体一点比较操作方法是将不同的教学用具分别放在左右托盘301中，质量较轻的一端会翘起，质量较重的一端下沉，让儿童直观的认知轻重，由于每种教学用具的数量为多个，还可以让儿童数数，教学用具的形状也多样，可以让儿童来辨识图形。
42.教具盒1的底部设有三角教具4、球体教具5、正方体教具6、长方体教具7、数字教具8、五变形教具9，球体教具5对称安装在天秤机构3的两侧。
43.还可以在不同形状的教具上附上不同的色彩，可以让儿童认识色彩。
44.教具盒1的形状的长方形。
45.托盘301的形状为的正方形。
46.横梁302的长度小于教具盒1的长度，托盘301安装的高度高于教具盒1的高度。
47.如此以来，天秤机构3就有比较的大的空间，方便儿童观察试验结果。
48.教具盒1的底部安装有脚架2。
49.实施例二相对于实施例一来说，实施例二中脚架2给教具提供支撑的同时提供广泛的视野，便于观察。
50.以上的仅是本实用新型的实施例，方案中公知的具体结构及特性等常识在此未作过多描述，所属领域普通技术人员知晓申请日或者优先权日之前实用新型所属技术领域所有的普通技术知识，能够获知该领域中所有的现有技术，并且具有应用该日期之前常规实验手段的能力，所属领域普通技术人员可以在本技术给出的启示下，结合自身能力完善并实施本方案，一些典型的公知结构或者公知方法不应当成为所属领域普通技术人员实施本技术的障碍。应当指出，对于本领域的技术人员来说，在不脱离本实用新型结构的前提下，还可以作出若干变形和改进，这些也应该视为本实用新型的保护范围，这些都不会影响本实用新型实施的效果和专利的实用性。