教学用金属检测仪模型的制作方法

本技术属于教学工具相关的，特别是涉及一种教学用金属检测仪模型。

背景技术：

1、在学生的教学教育中，通常需要借助一种结构简单、易于制作的教学用具，让学生直观地认识教学内容，并通过增加动手制作的内容加深他们对教学内容的记忆。

2、目前，现有的用作教学工具的金属检测仪无法让低年龄段学生参与并调整该金属检测仪工作时的检测灵敏度，这样使得学生无法直观地感知电路控制能够对金属探测仪的检测灵敏度进行改变，无法很好地引起学生的兴趣。

技术实现思路

1、有鉴于此，有必要提供一种用于解决上述技术问题的教学用金属检测仪模型。

2、一种教学用金属检测仪模型，包括检测仪主体及检测盖板，所述检测仪主体上设有金属检测线圈，所述检测盖板可拆卸地安装于所述检测仪主体上，且所述检测盖板朝向所述检测仪主体的投影能够覆盖住所述检测仪主体，其中，所述检测盖板具有镂空部，所述镂空部匹配于所述金属检测线圈设置，以使所述金属检测线圈能够透过所述镂空部检测金属件；

3、所述检测仪主体上还设有可变电阻，所述可变电阻与所述金属检测线圈电连接，其中，所述可变电阻上设有手调开关，所述手调开关能够作相对所述可变电阻的位置调整，以调节所述可变电阻的电阻值。

4、在本申请中，通过设置手调开关，从而学生可通过调整可变电阻上的手调开关，利用可变电阻电阻值的调整，进而改变输出信号的阈值，来达到改变金属检测线圈检测灵敏度的作用，在此过程中能够被学生直观地感知该教学用金属检测仪模型检测灵敏度的改变，也即，通过机械调整的方式达到电路控制检测灵敏度改变的目的，这样能够提高学生学习的趣味性，提高教学效果的作用。

5、在其中一个实施例中，所述金属检测线圈呈圆形，所述镂空部上开设有多个圆形孔组，多个所述圆形孔组沿着所述镂空部的径向方向依次间隔设置；

6、其中，每个所述圆形孔组包括多个弧形通槽，且每个所述圆形孔组中多个所述弧形通槽的圆弧半径相等。

7、可以理解的是，金属检测线圈呈圆形，这样能够提高在检测仪主体上设置金属检测线圈的长度，进而具有提高该金属检测线圈工作时检测灵敏度的作用；而上述圆形孔组的结构设置，以此具体实现该镂空部的结构设置，使得检测仪主体上金属检测部能够透过圆形孔组上弧形通槽来检测金属件。

8、在其中一个实施例中，每个所述圆形孔组中的多个弧形通槽相对于所述镂空部的圆心线中心对称。

9、可以理解的是，通过上述每个圆形孔组中弧形通槽的结构设置，这样能够提高弧形通槽在该镂空部上开设的外在美观度，进一步提高对学生的吸引力。

10、在其中一个实施例中，所述手调开关转动地安装于所述可变电阻上，其中，所述手调开关相对于所述检测盖板朝远离所述检测仪主体的方向部分向外伸出。

11、可以理解的是，通过上述的结构设置，以便于手调开关作相对可变电阻的位置调整，进而起到便于调整该可变电阻电阻值的作用。

12、在其中一个实施例中，所述手调开关设置为圆柱形结构；

13、其中，所述手调开关上伸出所述检测盖板的部分外周壁均匀地布置有凸楞。

14、可以理解的是，通过手调开管上凸楞的结构设置，这样能够提高人手接触并驱使该手调开关转动时与手调开关之间的摩擦力，进而具有进一步便于对可变电阻电阻值的调整。

15、在其中一个实施例中，所述金属检测仪模型还包括分隔套、第一锁定件及第二锁定件，所述分隔套设置于所述检测仪主体与所述检测盖板之间，用以区隔所述检测仪主体与所述检测盖板；

16、其中，所述第一锁定件穿过所述检测仪主体，并与所述分隔套锁定配合，所述第二锁定件穿过所述检测盖板，并与所述分隔套锁定配合，以将所述检测盖板锁定至所述检测仪主体。

17、可以理解的是，通过上述分隔套、第一锁定件及第二锁定件的结构设置，以此具体实现对检测盖板在检测仪主体上的装配连接，具有简化结构的作用。

18、在其中一个实施例中，所述第一锁定件及/或所述第二锁定件设置为连接螺钉。

19、可以理解的是，将第一锁定件及/或第二锁定件设置为连接螺钉，以此具体实现该第一锁定件及/或第二锁定件的结构设置，使得该第一锁定件及/或第二锁定件能够就地取材，并便于检测盖板在检测仪主体上的拼装。

20、在其中一个实施例中，所述检测仪主体上设有扬声器，所述扬声器与所述金属检测线圈信号连接，用于接收所述金属检测线圈产生的反馈信号并发生警报音。

21、可以理解的是，通过上述扬声器的结构设置，使得该金属检测仪模型工作时一旦检测到金属件时，可通过扬声器发声的方式来达到提醒，以使学生能够直观地感受到该金属检测仪模型工作时对金属件的检测作业。

22、在其中一个实施例中，所述检测仪主体上设有电池，所述电池与所述金属检测线圈电连接，用于给所述金属检测线圈供电。

23、可以理解的是，通过上述电池的结构设置，以对金属检测线圈的工作进行供电，以满足金属检测仪模型工作的使用需求。

24、在其中一个实施例中，所述检测仪主体上设有控制开关，所述控制开关用于对所述电池给所述金属检测线圈的供电进行控制；

25、其中，所述控制开关相对所述检测盖板朝远离所述检测仪主体的方向部分向外伸出。

26、可以理解的是，通过上述控制开关的结构设置，以对该金属检测仪模型是否工作进行控制，以便于学生对该金属检测仪模型的操控。

27、由于上述方案的应用，本申请相较于现有技术具有如下优点：

28、本申请请求保护的教学用金属检测仪模型，通过设置手调开关，从而学生可通过调整可变电阻上的手调开关，利用可变电阻电阻值的调整，进而改变输出信号的阈值，来达到改变金属检测线圈检测灵敏度的作用，在此过程中能够被学生直观地感知该教学用金属检测仪模型检测灵敏度的改变，也即，通过机械调整的方式达到电路控制检测灵敏度改变的目的，这样能够提高学生学习的趣味性，提高教学效果的作用。

技术特征：

1.一种教学用金属检测仪模型，适用于低年龄段学生的教学，包括检测仪主体(10)及检测盖板(20)，所述检测仪主体(10)上设有金属检测线圈(11)，所述检测盖板(20)可拆卸地安装于所述检测仪主体(10)上，且所述检测盖板(20)朝向所述检测仪主体(10)的投影能够覆盖住所述检测仪主体(10)，其中，所述检测盖板(20)具有镂空部(21)，所述镂空部(21)匹配于所述金属检测线圈(11)设置，以使所述金属检测线圈(11)能够透过所述镂空部(21)检测金属件；

2.根据权利要求1所述的教学用金属检测仪模型，其特征在于，所述金属检测线圈(11)呈圆形；所述镂空部(21)上开设有多个圆形孔组(211)，多个所述圆形孔组(211)沿着所述镂空部(21)的径向方向依次间隔设置。

3.根据权利要求2所述的教学用金属检测仪模型，其特征在于，每个所述圆形孔组(211)包括多个弧形通槽(2111)，且每个所述圆形孔组(211)中多个所述弧形通槽(2111)的圆弧半径相等；

4.根据权利要求1所述的教学用金属检测仪模型，其特征在于，所述手调开关(121)转动地安装于所述可变电阻(12)上，其中，所述手调开关(121)相对于所述检测盖板(20)朝远离所述检测仪主体(10)的方向部分向外伸出。

5.根据权利要求4所述的教学用金属检测仪模型，其特征在于，所述手调开关(121)设置为圆柱形结构；

6.根据权利要求1所述的教学用金属检测仪模型，其特征在于，所述金属检测仪模型还包括分隔套(31)、第一锁定件(32)及第二锁定件(33)，所述分隔套(31)设置于所述检测仪主体(10)与所述检测盖板(20)之间，用以区隔所述检测仪主体(10)与所述检测盖板(20)；

7.根据权利要求6所述的教学用金属检测仪模型，其特征在于，所述第一锁定件(32)及/或所述第二锁定件(33)设置为连接螺钉。

8.根据权利要求1所述的教学用金属检测仪模型，其特征在于，所述检测仪主体(10)上设有扬声器，所述扬声器与所述金属检测线圈(11)信号连接，用于接收所述金属检测线圈(11)产生的反馈信号并发生警报音。

9.根据权利要求1所述的教学用金属检测仪模型，其特征在于，所述检测仪主体(10)上设有电池(13)，所述电池(13)与所述金属检测线圈(11)电连接，用于给所述金属检测线圈(11)供电。

10.根据权利要求9所述的教学用金属检测仪模型，其特征在于，所述检测仪主体(10)上设有控制开关(14)，所述控制开关(14)用于对所述电池(13)给所述金属检测线圈(11)的供电进行控制；

技术总结
本技术请求保护的教学用金属检测仪模型，包括检测仪主体及检测盖板，检测仪主体上设有金属检测线圈及可变电阻，金属检测线圈与可变电阻电连接，其中，可变电阻上设有手调开关，手调开关能够作相对可变电阻的位置调整，以调节可变电阻的电阻值；检测盖板可拆卸地安装于检测仪主体上，且检测盖板朝向检测仪主体的投影能够覆盖住检测仪主体，其中，检测盖板具有镂空部，镂空部匹配于金属检测线圈设置，以使金属检测线圈能够透过镂空部检测金属件。本技术金属检测仪模型能够通过机械调整的方式达到电路控制金属检测灵敏度改变的目的，以提高学生学习的趣味性。

技术研发人员：黄龙青
受保护的技术使用者：杭州海亮铭优在线教育科技有限公司
技术研发日：20230116
技术公布日：2024/1/15