针对年轻学习者的基于计算机的语言浸入式教学的制作方法
【专利说明】针对年轻学习者的基于计算机的语言浸入式教学
[0001] 本申请是专利申请号201210276529. 7的分案申请。
[0002] 发明背景
[0003] 由于日益认识到精通一种以上语言对个人学习者和社会均有利，因此对于语言 研究的兴趣以及对其的支持近年来得到加强。对于个人语言学习者而言，研究发现第二 语言精通程度与认知和学术能力之间存在积极关联。除了培养与来自其它国家和背景 的人们进行交流的终身能力，个人得到的好处包括学习成绩得到总体提高、获得出众的 解决问题的能力、创造力和认知灵活性得到加强。参见BamforcU. W.等人（1991年） Additive-bilingual(immersion)education:Cognitive and language development. Language Learning, 41:413-429(《附加-双语（浸入式）教育：认知和语言发展》，语言 学习之 41 章 413-429 页）；Hakuta, K. (1986 年）Mirror of language. New York:Basic Books (《语言之镜》，纽约：基础图书）。
[0004] 从社会的角度看，掌握多语言的劳动力增强经济竞争力并促进宽容和跨文化意 识。外语流利的美国人增进全球沟通并提高美国在海外的经济竞争力。参见应用语言学 习中心（2004 年）：Why, How, and When Should My Child Learn a Second Language? (我的孩子为什么、怎么样以及什么时候学习第二语言？），可在http://www. cal. org/ resources/pubs/whyhowwhen_brochure. pdf上查看。因此，掌握外语的学生往往有更好 的职业机会。对于将英语作为附加语言或外语的学生而言尤其如此。虽然英语在世界范 围内是继汉语和西班牙语之后被讲的人数第三多的语言，但是英语已成为国际话语（包 括商业和科技话语）的主要语言，并且许多地区将其作为通用语使用。参见Crystal，D. (1997 年）English as a Global Language. Cambridge: Cambridge University Press (〈〈英 语：全球通用语》，剑桥：剑桥大学出版社）；Wardhaugh, R. (2006年）An Introduction to Sociolinguistics. Wiley-Blackwell (《社会语言学引论》，威利一布莱克威尔出版公司）。
[0005] 发明简沐
[0006] 在任何年龄学习一种语言都是有益处的；但是，许多研究表明年轻学习者对语言 发展采取更开放的态度，更乐意将其发音发成与说母语人士相似的发音。参见Newport，E. L. (2004年）《语言学习的成熟期限制》，认知科学14(1):11-28。对于年轻学习者而言，参 与、参与的程度、贡献和个人就经验所拥有的所有权是成功的关键。一个年轻学习者越参与 一项学习活动，他/她越理解活动的教育内容。针对年轻学习者的有效的语言浸入式教学 环境应包括为让高水平的孩子参与而设置的特征，包括不同类型的活动，例如歌曲、童谣、 书籍、诗、谜题、游戏、美术活动、可打印的活动，该等活动提供多样性，并支持范围很广的学 习风格。
[0007] 音素是与一套相似语音相对应的语言抽象单位，语音被认为是语言中的单一独特 发音。清楚一种新语言的音素、其发音以及其在构建和解构单词中的用法是学习第一（例 如母语）语言和其它（例如第二语言、其它语言或外语）语言所需的基础技能。因此，有效 的语言浸入式教学环境应引入目标语言的音素并创建一个组织，例如分类，以帮助学习者 接触、掌握并记住音素。此外，针对年轻学习者的有效的语言浸入式教学环境应将重点放在 音素的发音上，并提供识别音素、位于单词首、中、尾的音素发音以及将发音组合成词和将 单词分解成音素的练习。另外，针对年轻学习者的有效的语言浸入式教学环境应提供目标 语言的配音音频，以示范音素和其正确发音，并应提供以允许学习者将其发音与说母语人 士的示范发音进行比对的方式的音素和单词发音的练习。
[0008] 技术对教育而言是一个日益增长的影响因素，并提供了创造有力学习工具的新机 会。多媒体技术提供了吸引学生的新方法，比如通过创造互动的语言浸入式教学环境。在 这样的环境中，学习者能够享受从多样学习活动中进行选择的灵活性。这有助于满足多种 学习风格的需求，同时使学习经验融入环境中。多媒体技术也提供了模仿音素和在单词、词 汇、句子结构以及常用会话模式的背景中的音素的新方法，并提供了便于学习者练习和评 价的新方法，例如声音录制。尽管存在这些潜力，当前基于计算机的语言浸入式教学环境不 包括有效吸引儿童所必要的所有特征；特别是约3岁到约10岁的儿童。而且，当前基于计 算机的环境并未将足够的重点放在目标语言的音素上，其尤其未提供基于音素分类、通过 配音音频单独模仿音素和单词中的音素并使学习者有机会评估自己的发音的引人入胜的 学习活动。
[0009] 于是，在一个方面，本文披露计算机执行的系统，其包含：使得一个数字处理设备 可提供目标语言中配音音频的手段；使得该数字处理设备可录制使用者的发音并将其与一 个或多个示范发音进行比对的手段；及可提供与该目标语言有关的数项活动的手段，其中 至少一项活动是基于音素分类，其中至少一项活动系选自于：歌曲、童谣、书籍、诗、谜题、游 戏、美术活动和可打印的活动。在一些实施方案中，其中按照一个基于该目标语言音素分类 的教学计划来组织该活动，其中该教学计划的设计是为了完成该目标语言中一个或多个特 定教育目标。在一些实施方案中，该组织创建一系列教育目标，包含教授音素发音、位于单 词首、中、尾的音素发音、词族、在环境或主题语境中的词汇、句子结构以及常用会话模式。 在一些实施方案中，该目标语言为以下的一种或多种语言：英语、西班牙语、意大利语、葡 萄牙语、法语、荷兰语、波兰语、德语、俄罗斯语、乌克兰语、汉语、吴语、粵语、印地语、旁遮普 语、孟加拉国语、马拉地语、乌尔都语、阿拉伯语、土耳其语、泰米尔语、波斯语、日语、韩语、 越南语、泰语、緬甸语、马来语、泰卢固语、爪哇语和塔加拉族语。在进一步的实施方案中，该 目标语言为英语。在一些实施方案中，该音素分类包括用一个单一字母表示的音素和用一 个或多个字母组合表示的音素。在一些实施方案中，该音素分类包括用一个图像表示的音 素。在一些实施方案中，该数项活动包括为完成一个或多个与教授音素发音和教授位于单 词首、中、尾的音素有关的教育目标而设计的活动。在一些实施方案中，该数项活动包括为 完成一个或多个与教授一个或多个词族有关的教育目标而设计的活动。在一些实施方案 中，该数项活动包括为完成一个或多个与教授特定环境或主题语境中词汇有关的教育目标 而设计的活动。在一些实施方案中，该数项活动包括为完成一个或多个与教授句子结构和 常用会话模式有关的教育目标而设计的活动。在一些实施方案中，对使得该数字处理设备 可录制使用者的发音并将其与一个或多个示范发音进行比对的手段进行配置，以提供以波 形分析的形式呈现的可视化反馈。在一些实施方案中，对使得该数字处理设备可录制使用 者的发音并将其与一个或多个示范发音进行比对的手段进行配置，以提供以发音评分的形 式呈现的反馈。在一些实施方案中，该系统进一步包含使得该数字处理设备将配音或文本 或者配音和文本从该目标语言翻译成指定语言的手段。在进一步的实施方案中，使得该数 字处理设备将配音或文本或者配音和文本从该目标语言翻译成指定语言的手段系便于指 导者促进使用者的教育发展。仍在进一步的实施方案中，进入使得该数字处理设备将配音 或文本或者配音和文本从该目标语言翻译成指定语言的手段由该指导者管控。仍在进一步 的实施方案中，该指定语言由该指导者选定。在一些实施方案中，该系统进一步包含使得该 数字处理设备监测使用者进度的手段，其中该手段报告以下一项或多项：完成的活动、达到 的教育目标、在整体教学计划中的进度。
[0010] 在另一方面，本文披露编码了计算机程序的计算机可读的存储介质，其包含：使得 一个数字处理设备可提供目标语言中配音音频的手段；使得该数字处理设备可录制使用者 的发音并将其与一个或多个示范发音进行比对的手段；及可提供与该目标语言有关的数项 活动的手段，其中至少一项活动是基于音素分类，其中至少一项活动系选自于：歌曲、童谣、 书籍、诗、谜题、游戏、美术活动和可打印的活动。
[0011] 在另一方面，本文披露针对约3岁到约10岁学习者的计算机执行的语言浸入式教 学方法，其包含以下步骤：提供数项与目标语言相关的学习活动，其中至少一项学习活动是 基于音素分类；其中至少一项学习活动选自于：歌曲、童谣、书籍、诗、谜题、游戏、美术活动 和可打印的活动；提供一个组织该等活动的教学计划，其中该组织创建一系列教育目标，包 含教授音素发音、位于单词首、中、尾的音素、词族、在环境或主题语境中的词汇、句子结构 以及常用会话模式；提供该目标语言中的配音音频；和提供用于录制学习者发音并将其与 一个或多个示范发音进行比对的手段。
[0012] 在另一方面，本文披露针对约3岁到约10岁学习者的基于计算机的语言浸入式 教学系统，其包括：可任选地连接到计算机网络的数字处理设备，其中该处理设备包括配 置了执行可执行指令的操作系统；提供给该数字处理设备的计算机程序，包括创建一个语 言浸入式教学环境的可执行指令，其中该环境包括数项与目标语言相关联的学习活动；该 数项学习活动包括：至少一种基于音素分类的学习活动；从下列中选定的至少一种学习活 动：歌曲、童谣、书籍、诗、谜题、游戏、美术活动、可打印的活动；该目标语言中的配音音频； 以及一个用于录制该学习者发音并将其与一个或多个示范发音进行比对的软件模块。在一 些实施方案中，按照一个基于该目标语言音素分类的教学计划来组织该学习活动，其中该 教学计划是为了完成一个或多个目标语言中的特定教育目标而设计的。在进一步实施方案 中，该组织创建一系列教学目标，包括教授音素发音、音素在单词首、中、尾的发音、词族、环 境或主题语境中的词汇、句子结构和常用会话模式。在一些实施方案中，该音素的分类包括 用一个单一字母表示的音素以及用字母的一个或多个组合表示的音素。在一些实施方案 中，音素的分类包括用图像表示的音素。在一些实施方案中，数项学习活动包括为完成一个 或多个教育目标而设计的与下列有关的活动：教授音素发音、教授音素在单词首、中、尾的 发音；教授一个或多个词族；教授特定环境或主题语境中的词汇；教授句子结构；和教授常 用会话模式。在一些实施方案中，对用于录制该学习者发音且将其与一个或多个示范发音 做比对的软件模块进行配置，从而以波形分析和/或发音评分的形式提供可视化反馈。在 一些实施方案中，该系统进一步包括用于提供将配音和/或文本从目标语言翻译成指定语 言的软件模块。在进一步实施方案中，用于翻译配音和/或文本的软件模块便于指导者促 进学习者的教育发展。仍在进一步实施方案中，进入用于提供翻译配音和/或文本的软件 模块由指导者操控。仍在进一步实施方案中，特定语言由指导者选定。在一些实施方案中， 该系统进一步包括用于监测每个学习者进度的软件模块，其中该模块报告以下一项或多 项：完成的活动、达到的教育目标、在整体教学计划中的进度。在一些实施方案中，目标语言 为以下的一种或多种：英语、西班牙语、意大利语、葡萄牙语、法语、荷兰语、波兰语、德语、俄 罗斯语、乌克兰语、汉语、吴语、粵语、印地语、旁遮普语、孟加拉国语、马拉地语、乌尔都语、 阿拉伯语、土耳其语、泰米尔语、波斯语、日语、韩语、越南语、泰语、緬甸语、马来语、泰卢固 语、瓜哇语和塔加拉族语。在其它实施方案中，目标语言为英语。
[0013] 在另一方面，本文披露编码了计算机程序的计算机可读介质，包括由一个数字处 理设备的操作系统执行的指令，其中该等指令创建针对约3岁到约10岁学习者的语言浸入 式教学环境，其中该环境包括数项与目标语言相关联的学习活动；其中该数项学习活动包 括：至少一种基于音素分类的学习活动；从下列中选定的至少一项学习活动：歌曲、童谣、 书籍、诗、谜题、游戏、美术活动、可打印的活动；目标语言中的配音音频；以及一个用于录 制学习者发音并将其与一个或多个示范发音进行比对的软件模块。在一些实施方案中，目 标语言为以下一种或多种：英语、西班牙语、意大利语、葡萄牙语、法语、荷兰语、波兰语、德 语、俄罗斯语、乌克兰语、汉语、吴语、粵语、印地语、旁遮普语、孟加拉国语、马拉地语、乌尔 都语、阿拉伯语、土耳其语、泰米尔语、波斯语、日语、韩语、越南语、泰语、緬甸语、马来语、泰 卢固语、瓜哇语和塔加拉族语。在其它实施方案中，目标语言为英语。
[0014] 在另一方面，本文披露一种针对约3岁到约10岁学习者的计算机执行的语言浸入 式教学方法，其包括以下步骤：向包括配置了执行可执行指令的操作系统的数字处理设备 提供可执行指令，以创建语言浸入式教学环境，其中该环境包括：数项与目标语言相关的学 习活动，其中至少一项学习活动是基于音素的分类，其中至少一项学习活动从下列各项中 选定：歌曲、童谣、书籍、诗、谜题、游戏、美术活动、可打印的活动；一个组织该等活动的教 学计划，其中该组织创建一系列教学目标，包括教授音素发音、位在单词首、中、尾的音素、 词族、环境或主题语境中的词汇、句子结构和常用会话模式；目标语言中的配音音频；和用 于录制学习者发音且将其与一个或多个示范发音做比对的软件模块。在一些实施方案中， 目标语言为以下一种或多种：英语、西班牙语、意大利语、葡萄牙语、法语、荷兰语、波兰语、 德语、俄罗斯语、乌克兰语、汉语、吴语、粵语、印地语、旁遮普语、孟加拉国语、马拉地语、乌 尔都语、阿拉伯语、土耳其语、泰米尔语、波斯语、日语、韩语、越南语、泰语、緬甸语、马来语、 泰卢固语、瓜哇语和塔加拉族语。在其它实施方案中，目标语言为英语。
【附图说明】
[0015] 图1显示的是语言浸入式教学环境的一个非限制性实例；在这种情况下，为一个 隐喻教室并提供进入数项与目标语言相关的学习活动的环境。
[0016] 图2显示的是一系列教育目标的一个非限制性实例；在这种情况下，一系列教育 目标包括教授音素