一种空间现场调研认知教学实验方法及其应用
【技术领域】
[0001 ]本发明涉及教学辅助技术领域，更具体地说，涉及一种空间现场调研认知教学实验方法、一种古城传统建筑与植栽空间关系认知教学实验方法、一种古城传统建筑与植栽空间关系认知教学实验系统。
【背景技术】
[0002]建筑设计、城乡规划、风景园林专业的教学活动中，关于现场调研的教学方式的主要流程为:
[0003]课堂上，教师预先讲解调研地点的特色和需要关注的内容，学生自行在正式前往调研地之前搜集背景资料，以便在现场能跟上进度。背景资料一般包括调研地的简单的历史知识、大致的空间位置和大体的空间形式。
[0004]在现场，教师根据所见的空间实体进行现场口述教学，本科教学中师生人数比常为1:35，教师讲解时，学生各自持纸笔记录，大多配合相机记录空间情况，少数学生使用录音笔记录教师的发言。由于学期的教学时间有限，教学内容多，同一地点通常只由一名教师带领进行一次口述教学。回到学校后是否撰写调研报告、报告质量高低、对培养学生空间关系认知能力帮助多少、对培养学生专业思维能力是否有帮助，由教师推动能力、学生领悟能力和各种不可控因素共同决定。
[0005]上述现场口述教学方式的缺陷:
[0006]变量多、依靠学生自觉性与悟性、事后检讨不足，检验成果难度大、记录心得易凌乱。现场口述教学有节奏快、不成体系、易生误解、难以记忆的特点，对空间感知能力较低的学生尤是。使用这种方式培养学生的专业思维和空间关系认知能力，容易陷入教学效果参差不齐、后继无力的窘境。
[0007]对于离开现场后的教学质量跟踪，教师必须进行大量的个体检验以把握教学方式的成效，如调研是否确实提高了学生的专业思维能力、学生的调研方法是否全面或说合理。如果没有一一进行后序跟踪检验，学生也没有撰写报告或与同业交流感想、进行反思，则学生对于空间认知的学习只能停留在现场教学零散的内容。教师对学生的评分也只限于评价纸面成果，缺乏了解的途径和评判的标准。
[0008]整体看来，现场口述教学方式在启发学生的专业思维、让学生系统性地把调研所得信息进行发散联想到专业内多个应用领域，诸如旧城更新、旅游规划的应用方面的努力非常少，而信息没有及时存储也使得师生的交流艰难、存在大量误读。
[0009]在信息技术成熟，并大量投入实际应用的时代背景下，传统的教学方式在事前准备、教学系统性、信息存储能力方面都忽略了新出现的能填补其重大缺陷的辅助手段，具有极大的改进与完善的空间。
【发明内容】
[0010]本发明的目的在于克服现有技术的不足，提供一种训练相关专业学生有条理，成系统的进行现场调研活动，并且得到为以后进一步研究的相关资料的空间现场调研认知教学实验方法、一种古城传统建筑与植栽空间关系认知教学实验方法、一种古城传统建筑与植栽空间关系认知教学实验系统。
[0011]本发明的技术方案如下:
[0012]—种空间现场调研认知教学实验方法，选取调研空间中的两个元素，作为调研主体，进行一次空间调研;逐项替换其中一个元素，再进行一次空间调研，直到调研空间中的所有元素两两之间完成一次空间调研，得到完整的系统调研结果；以系统调研结果为参考，对学生完成的个人调研结果进行评价，得到评价结果。
[0013]作为优选，通过预设若干分析角度的调研体系及若干分析形式的调研方法进行空间调研。
[0014]作为优选，调研体系中预设的分析角度包括室外环境、自然环境、人。
[0015]作为优选，调研方式中预设的分析形式包括实地证据、主观体悟、数据分析。
[0016]作为优选，室外环境按空间关系分类，包括顶界面、底界面、侧界面的分析角度。
[0017]作为优选，室外环境按设置方式分类，包括固定特征、半固定特征、非固定特征的分析角度。
[0018]作为优选，评价结果包括个人调研结果遗漏的分析角度、分析形式，统计个人调研结果选用的分析角度、分析形式占有系统调研结果的比例，体现个人调研结果选用的分析角度、分析形式的倾向。
[0019]—种古城传统建筑与植栽空间关系认知教学实验方法，通过所述的空间现场调研认知教学实验方法，对古城建筑与植栽构成的空间进行空间调研。
[0020]一种古城传统建筑与植栽空间关系认知教学实验系统，基于所述的古城传统建筑与植栽空间关系认知教学实验方法，记录每次空间调研的所有数据;并且设有自我评价栏，用于记录总结与扩展内容;设有拓展联想栏，用于记录根据调研结果进行拓展联想的结果；设有相关讨论栏，用于记录讨论结果;设有文献研读栏，用于记录查阅的文献记录。
[0021]作为优选，允许对每次空间调研的所有数据进行增加、删除、编辑。
[0022]本发明的有益效果如下:
[0023]本发明所述的空间现场调研认知教学实验方法，以及古城传统建筑与植栽空间关系认知教学实验方法，利用两个设计原理和两个分析体系，实现了对现场的空间调研有条理、成系统地厘清。可用于引导学生进行空间调研，形成同样有条理、成系统的学习成果，进而辅助建筑设计、城乡规划、风景园林等相关专业的学生保证学习质量，检验学习成果，提尚调研能力，提升专业素养。
[0024]本发明所述的古城传统建筑与植栽空间关系认知教学实验系统，基于所述的古城传统建筑与植栽空间关系认知教学实验方法，以软件形式进行辅助教学。根据所述的古城传统建筑与植栽空间关系认知教学实验方法的逻辑，设置相应的引导项，使所述的系统等同于适用于任何现场的空间调研教学指南。本发明所述的系统可以采用软件界面设计，可实施任何具备软件界面的设备上，方便学生现场将调研所得信息收入系统中。所述的方法各步骤间的关系逻辑在系统界面上得到全部呈现，学习过程中，将不会遗漏任何元素与角度。由于所述的系统基于所述的方法进行设置，因此，系统已内置完整的调研思路规划，有利于在进行现场的调研前进行充分的背景资料的准备工作，以应对现场调研时遇到的问题。根据系统的引导或解决系统预设的问题，即可掌握古城传统建筑和植栽之间的复杂关系，达到学习空间关系认知的目的。
[0025]本发明所述的系统的实施，可使学生进行有效地自主性学习，清楚地掌握传统建筑与植栽的分析角度，保障学习过程的专业性，对传统建筑与植栽的关系认知也具有高度的关联性。
[0026]为了使学生在现场调研学生后，能主动对学生结果进行反思与发散，本发明所述的系统还特别设有“拓展联想”栏，用于记录根据调研结果进行拓展联想的结果，引导学生回顾存储进系统的调研信息，并且切实地利用所得到的关于传统建筑和植栽之间复杂空间关系的信息。并通过阅读相关文献、与其他师生进行对比、交流，完善知识的全面性。
[0027]本发明所述的系统还能引导学生将已获得的信息与知识进行再次提炼，使其能够发散地运气于其他领域，如旧城更新、旅游规划，最大限度地挖掘现场调研对提高专业素养、丰富专业知识的价值。
【附图说明】
[0028]图1是古城传统建筑与植栽空间关系认知教学实验方法的实现原理流程图；
[0029]图2是环境L的内容示意图；
[0030]图3是空间M的内容示意图；