多平台反应型学生行为评价分数系统及学生行为评价方法
【专利摘要】本发明公开一种多平台反应型学生行为评价分数系统及方法。包括：教师智能终端，其输入学生、登记班级并存储/上传，由相应教师输入用于学生行为评价的正面指标及负面指标的详细评价项目并分别存储/上传，在相应班级的上课期间评估所述学生各自的行为，按学生计算所述存储的正面指标及负面指标的相应详细评价项目并存储/上传。根据如上所述的上课期间学生的行为评价系统及方法，针对上课期间或上课之外的学生的态度或姿态、交友关系、礼节、表达力等，实时输入教师的评价，得出统计并与学生共享，从而具有能够拓宽教师对学生的考试之外领域的理解，校正错误、奖励优点的效果。
【专利说明】多平台反应型学生行为评价分数系统及学生行为评价方法
【技术领域】
[0001]本发明涉及学生的评价系统及方法，更具体而言，涉及一种对上课期间的学生的行为进行指标化、分数化的系统性评价系统及方法。
【背景技术】
[0002]目前，市面上正在使用多种多样的学生评价软件。
[0003]现有的评价软件主要以单纯的考试成绩的算术管理相关程序为主。但是，对学生的情绪性发育或性格等教师主观性事项高效执行评价的程序，由于其特性上的原因而几乎未被利用或公开。
[0004]教师不仅通过单纯的客观性考试，而且通过上课期间的学生的态度、关注度、集中度或积极性、合作性、表达力等评价学生，但对此进行量化并加以显示也并非易事。
[0005]另外，对一个班级的众多学生更正确地进行评价也并非易事。
[0006]另一方面，学生家长虽然担心子女在学校以何种态度和姿态参加上课，但直接对此进行确认实际上是不可能的事。学生家长不仅担心上课期间的态度，对交友关系或礼节等也非常关注。
[0007]因此，不只是考试成绩，如果教师能够针对学生的上课与学校生活，对学生的错误进行数值化并得出统计，则可以将其用作改正学生缺点、奖励优点的手段。
【发明内容】
[0008]本发明的目的在于提供一种上课期间学生的行为评价系统。
[0009]本发明的另一目的在于提供一种上课期间学生的行为评价方法。
[0010]本发明的技术方案是这样实现的:
[0011]基于所述本发明目的的上课期间学生的行为评价系统可以构成得包括:教师智能终端，其输入学生、登记班级并存储/上传，由相应教师输入用于学生行为评价的正面指标及负面指标的详细评价项目并分别存储/上传，在相应班级的上课期间评估所述学生各自的行为，按学生计算所述存储的正面指标及负面指标的相应详细评价项目并存储/上传，针对所述正面指标的详细评价项目赋予+1分，针对所述负面指标的详细评价项目赋予-1分，根据详细评价项目计算而累计计算分数，存储/上传并进行显示；评价管理服务器，其接收借助于所述教师智能终端而上传的班级、详细评价项目、相应详细评价项目、累计计算的分数并存储，根据所述教师智能终端的请求，把所述存储的班级、详细评价项目、相应详细评价项目、累计计算的分数提供给所述教师智能终端。
[0012]其中，可以构成得还包括:学生智能终端，其运行由所述教师智能终端登记的班级，从所述教师智能终端或所述评价管理服务器实时接收由运行的班级的教师评价的各详细评价项目、相应分数及累计计算的分数，并存储、显示。
[0013]而且，可以构成得还包括:学生家长智能终端，其从所述学生智能终端或所述评价管理服务器接收由所述教师评价的各详细评价项目、相应分数及累计计算的分数，并存储、显不O
[0014]另一方面，所述教师智能终端可以构成得算出所述班级的学生的各详细评价项目分数的统计值，生成图表，对算出的统计值及图表进行存储/显示，把存储的统计值及图表发送给所述评价管理服务器、学生智能终端。
[0015]而且，所述教师智能终端可以构成得当既定学生针对既定详细评价项目被赋予既定临界值以上的分数时，显示相应学生的详细评价项目与所述详细评价项目的累计分数，输出警告音，把所述学生的详细评价项目和所述详细评价项目的累计分数实时发送给相应学生的学生智能终端、评价管理服务器、相应学生家长的学生家长智能终端。
[0016]根据所述本发明另一目的的上课期间学生的行为评价方法，可以构成得包括:教师智能终端根据教师的输入而登记、存储班级和相应学生并上传到评价管理服务器的步骤；所述教师智能终端从所述教师接受用于学生行为评价的正面指标及负面指标的详细评价项目的输入并存储，上传到所述评价管理服务器的步骤；所述教师智能终端在相应班级上课期间，按所述详细评价项目接受所述教师的对各个学生的行为评价的输入并存储的步骤；所述教师智能终端按学生计算、存储对所述详细评价项目的行为评价并上传到所述评价管理服务器的步骤；当所述详细评价项目属于正面指标时，所述教师智能终端赋予+1分，当所述详细评价项目属于负面指标时，赋予-1分，根据详细评价项目计算而累计计算分数并存储及显示，上传到所述评价管理服务器的步骤。
[0017]此时，可以构成得还包括:学生智能终端运行由教师智能终端登记的班级，从所述教师智能终端或所述评价管理服务器实时接收由运行的班级的教师评价的各详细评价项目、相应分数及累计计算的分数并存储、显示的步骤。
[0018]而且，可以构成得还包括:学生家长终端从所述学生智能终端或所述评价管理服务器接收由所述教师评价的各详细评价项目、相应分数及累计计算的分数并存储、显示的步骤。
[0019]而且，可以构成得还包括:所述教师智能终端算出所述班级的学生的各详细评价项目分数的统计值，生成图表，对算出的统计值及图表进行存储/显示，把存储的统计值及图表发送给所述评价管理服务器及学生智能终端的步骤。
[0020]另一方面，所述教师智能终端按学生计算、存储对所述详细评价项目的行为评价并上传到所述评价管理服务器的步骤，可以构成得，当既定学生针对既定详细评价项目被赋予既定临界值以上的分数时，所述教师智能终端显示相应学生的详细评价项目与所述详细评价项目的累计分数，输出警告音，把所述学生的详细评价项目和所述详细评价项目的累计分数实时发送给相应学生的学生智能终端、评价管理服务器、相应学生家长的学生家长智能终端。
[0021]本发明的有益效果是:
[0022](I)根据如上所述的上课期间学生的行为评价系统及方法，针对上课期间或上课之外的学生的态度或姿态、交友关系、礼节、表达力等，实时输入教师的评价，得出统计并与学生共享，从而具有能够拓宽教师对学生的考试之外领域的理解，校正错误、奖励优点的效果;
[0023](2)另外，具有学生能够与教师共享这种信息，认知自身的缺点并自行改正，能够找到并发展自身优点的效果；[0024](3)另一方面，具有学生家长能够更广泛地了解子女的学校生活，与教师间接地对子女进行交流，在家庭中对子女进行更必要的教育，发扬子女优点的效果。
【专利附图】
【附图说明】
[0025]为了更清楚地说明本发明实施例或现有技术中的技术方案，下面将对实施例或现有技术描述中所需要使用的附图作简单地介绍，显而易见地，下面描述中的附图仅仅是本发明的一些实施例，对于本领域普通技术人员来讲，在不付出创造性劳动的前提下，还可以根据这些附图获得其他的附图。
[0026]图1是本发明一个实施例的上课期间学生的行为评价系统的构成框图；
[0027]图2是本发明一个实施例的上课期间学生的行为评价方法的流程图。
[0028]〈符号说明〉
[0029]110:教师智能终端
[0030]120:评价管理服务器
[0031]130:学生智能终端
[0032]140:学生家长智能终端
【具体实施方式】
[0033]本发明可以施加多样的变更，可以具有多种实施例，在附图中列举了特定实施例，旨在对实施发明所需的具体内容进行详细说明。
[0034]但是，这并非要将本发明限定于特定的实施形态，应理解为包括本发明的思想及技术范围中包括的所有变更、均等物乃至替代物。
[0035]在说明各附图的同时，针对类似的构成要素使用了类似的参照符号。
[0036]第1、第2、A、B等术语可以用于说明多样的构成要素，但所述构成要素不得由所述术语而限定。所述术语只用于把一种构成要素区别于其它构成要素的目的。例如，在不超出本发明的权利范围的同时，第I构成要素可以命名为第2构成要素，类似地，第2构成要素也可以命名为第I构成要素。术语“及/或”包括多个相关的记载项目的组合或多个相关的记载项目中的某个项目。
[0037]当提到某种构成要素“连接”于或“接入”于其它构成要素时，应理解为，既可以直接连接于或接入于其它构成要素，也可以在中间存在其它构成要素。
[0038]相反，当提到某种构成要素“直接连接”于或“直接接入”于其它构成要素时，应理解为中间不存在其它构成要素。
[0039]本申请中使用的术语仅用于说明特定的实施例，并非要限定本发明的意图。单数的表现只要到文理上未明确表示不同，则包括复数的表现。
[0040]在本申请中，“包括”或“具有”等术语应理解为，只是要指定在说明书上记载的特征、数字、步骤、动作、构成要素、配件或其组合的存在，并不预先排除一个或其以上的其它特征或数字、步骤、动作、构成要素、配件或其组合的存在或追加可能性。
[0041 ] 只要未不同地进行定义，包括技术性或是科学性术语在内，这里使用的所有术语具有与本发明所属【技术领域】的技术人员一般理解的内容相同的意义。
[0042]与一般使用的字典中定义的内容相同的术语，应解释为具有与相关技术的文理上的意义一致的意义，只要本申请中未明确定义，不得过多地或过度地解释为形态上的意义。
[0043]下面参照附图，对本发明的优选实施例进行详细说明。
[0044]图1是本发明一个实施例的上课期间学生的行为评价系统的构成框图。
[0045]如图1所示，本发明一个实施例的上课期间学生的行为评价系统以下简称“行为评价系统” 100可以构成得包括教师智能终端110、评价管理服务器120、学生智能终端130及学生家长智能终端140。
[0046]行为评价系统100利用教师智能终端110，在教师上课期间便利地对学生的上课态度、表达力、合作性、积极性、交友关系等进行实时评价并对此进行统计，从而能够在非考试领域提高学生的情绪性发育，与学生进行交流及教育。
[0047]另外，学生也共享教师的这种评价信息，使得能够悔改自身的错误，克服缺点，发扬优点。
[0048]另一方面，学生家长可以实时确认教师对学生的学校生活与上课态度等的评价，确认子女的优点、缺点，从而实现学校教育与家庭教育的紧密协调。
[0049]下面对详细构成进行说明。
[0050]教师智能终端110可以构成得由教师输入学生、登记班级，对此进行存储并上传到评价管理服务器120。
[0051]教师智能终端110可以构成得从教师接受用于学生行为评价的正面指标及负面指标的详细评价项目的输入并分别存储，上传到评价管理服务器120。这种详细评价项目可以预先确定，也可以由教师直接制作、登记所需的详细评价项目。
[0052]作为正面指标，可以为积极性、表达力、帮助朋友等，作为负面指标，可以为负面言行、不准备必备物品、与朋友打架等。
[0053]这种详细评价项目可以由教师随时根据学生情况而新输入制作。
[0054]教师智能终端110可以构成得如果正面指标的详细评价项目发生I次则赋予+1分，如果负面指标的详细评价项目发生I次则赋予-1分。
[0055]教师如果在相应班级的上课期间评价学生各个的行为，教师智能终端110可以构成得按学生计算此前存储的正面指标及负面指标的相应详细评价项目并存储，上传到评价管理服务器120。
[0056]教师智能终端120可以构成得根据这种详细评价项目计算而累计计算分数，进行合计、存储、显示，将其上传到评价管理服务器120。
[0057]例如，某个学生因礼貌性、积极性、称赞朋友而各被赋予+1分，因与朋友打架而被赋予-1分，那么累计合计共+2分。
[0058]评价管理服务器120构成得可以从教师智能终端110接收由教师智能终端110上传的班级、详细评价项目、相应详细评价项目、累计计算分数并存储。可以构成得以近距离通信或3G/4G移动通信方式接收。
[0059]评价管理服务器120可以构成得根据教师智能终端110的请求，随时把此前存储的班级、详细评价项目、相应详细评价项目、累计计算分数提供给教师智能终端110。当然，评价管理服务器120也可以提供给学生智能终端130或学生家长智能终端140。
[0060]学生智能终端130可以构成得运行由教师智能终端110登记的班级。可以构成得在班级开始后，根据教师智能终端110或评价管理服务器120发送的推送报警，使学生智能终端130的班级自动运行。
[0061]学生智能终端130可以构成得实时从教师智能终端110或评价管理服务器120接收由班级教师评价的各详细评价项目、相应分数及累计计算的分数，并存储、显示。
[0062]学生家长智能终端140可以构成得从学生智能终端130或评价管理服务器120接收由教师评价的各详细评价项目、相应分数及累计计算分数，并存储、显示。
[0063]另一方面，教师智能终端110可以构成得按班级的学生的详细评价项目，算出分数的统计值，生成图表。
[0064]而且，教师智能终端110可以构成得存储/显示该算出的统计值及图表，把存储的统计值及图表发送给评价管理服务器120、学生智能终端130。
[0065]再一方面，教师智能终端110可以构成得当既定学生针对既定详细评价项目被赋予既定临界值以上的分数时，显示相应学生的详细评价项目与该详细评价项目的累计分
数，输出警告音。
[0066]例如，对于平时负面言行较多的学生，会经常被赋予负面言行这一负面指标的分数，而平时即使较多被赋予其它正面指标的分数，但会被视为在负面言行方面具有不可取的人格。
[0067]因此可以构成得，对于这种学生，如果负面言行的评价获得5次以上，则向教师输出报警进行告知，使教师智能终端110把该学生的详细评价项目和该详细评价项目的累计分数实时发送给相应学生的学生智能终端130、评价管理服务器120、相应学生家长的学生家长智能终端140。因此，使学生家长也能够如实了解子女的错误并进行教育。
[0068]本发明一个实施例的班级学生的评价分数的界面画面构成得可以使登记于一个班级的学生的累计分数一目了然。本发明一个实施例的班级学生的详细评价项目的评价的统计表，是把一个学生的正面指标与负面指标以圆形图表进行显示的示例。仅通过该图表，便可以轻松掌握该学生的倾向或优缺点。
[0069]图2是本发明一个实施例的上课期间学生的行为评价方法的流程图。
[0070]如图2所示，步骤101，教师智能终端110根据教师的输入，登记并存储班级和相应学生，上传到评价管理服务器120。
[0071]步骤102，教师智能终端110从教师接受用于学生行为评价的正面指标及负面指标的详细评价项目的输入并存储，上传到评价管理服务器120。
[0072]步骤103，教师智能终端110在相应班级的上课期间，按详细评价项目接受教师对各个学生的行为评价输入并存储。
[0073]步骤104，教师智能终端110按学生计算并存储对详细评价项目的行为评价，上传到评价管理服务器120。
[0074]步骤105，教师智能终端110在详细评价项目属于正面指标时赋予+1分，在详细评价项目属于负面指标时赋予-1分，根据详细评价项目计算而累计计算分数并存储及显示，上传到评价管理服务器120。
[0075]步骤106，学生智能终端130运行由教师智能终端110登记的班级，从教师智能终端或评价管理服务器120实时接收由运行的班级的教师评价的各详细评价项目、相应分数及累计计算的分数，并存储、显示。
[0076]步骤107，学生家长终端从学生智能终端130或评价管理服务器120，接收由教师评价的各详细评价项目、相应分数及累计计算的分数，并存储、显示。
[0077]步骤108，教师智能终端110算出对班级的学生的详细评价项目分数的统计值，生成图表，对算出的统计值及图表进行存储/显示，把存储的统计值及图表传送给评价管理服务器120及学生智能终端130。
[0078]本发明的上课期间学生的行为评价系统及方法，针对上课期间或上课之外的学生的态度或姿态、交友关系、礼节、表达力等，实时输入教师的评价，得出统计并与学生共享，从而具有能够拓宽教师对学生的考试之外领域的理解，校正错误、奖励优点的效果；另外，具有学生能够与教师共享这种信息，认知自身的缺点并自行改正，能够找到并发展自身优点的效果；另一方面，具有学生家长能够更广泛地了解子女的学校生活，与教师间接地对子女进行交流，在家庭中对子女进行更必要的教育，发扬子女优点的效果。
[0079]以上参照实施例进行了说明，但所属【技术领域】的技术人员可以理解，在不超出以下权利要求书中记载的本发明的思想及领域的范围内，可以多样地修改及变更本发明。
【权利要求】
1.一种多平台反应型学生行为评价分数系统，其特征在于，包括: 教师智能终端，其输入学生、登记班级并存储/上传，由相应教师输入用于学生行为评价的正面指标及负面指标的详细评价项目并分别存储/上传，在相应班级的上课期间评估所述学生各自的行为，按学生计算所述存储的正面指标及负面指标的相应详细评价项目并存储/上传，针对所述正面指标的详细评价项目赋予+1分，针对所述负面指标的详细评价项目赋予-1分，根据详细评价项目计算而累计计算分数，存储/上传并进行显示； 评价管理服务器，其接收借助于所述教师智能终端而上传的班级、详细评价项目、相应详细评价项目、累计计算的分数并存储，根据所述教师智能终端的请求，把所述存储的班级、详细评价项目、相应详细评价项目、累计计算的分数提供给所述教师智能终端。
2.根据权利要求1所述的多平台反应型学生行为评价分数系统，其特征在于，还包括: 学生智能终端，其运行由所述教师智能终端登记的班级，从所述教师智能终端或所述评价管理服务器实时接收由运行的班级的教师评价的各详细评价项目、相应分数及累计计算的分数，并存储、显示。
3.根据权利要求2所述的多平台反应型学生行为评价分数系统，其特征在于，还包括: 学生家长智能终端，其从所述学生智能终端或所述评价管理服务器接收由所述教师评价的各详细评价项目、相应分数及累计计算的分数，并存储、显示。
4.根据权利要求3所述的多平台反应型学生行为评价分数系统，其特征在于， 所述教师智能终端算出所述班级的学生的各详细评价项目分数的统计值，生成图表，对算出的统计值及图表进行存储/显示，把存储的统计值及图表发送给所述评价管理服务器、学生智能终端。
5.根据权利要求4所述的多平台反应型学生行为评价分数系统，其特征在于， 所述教师智能终端当既定学生针对既定详细评价项目被赋予既定临界值以上的分数时，显示相应学生的详细评价项目与所述详细评价项目的累计分数，输出警告音，把所述学生的详细评价项目和所述详细评价项目的累计分数实时发送给相应学生的学生智能终端、评价管理服务器、相应学生家长的学生家长智能终端。
6.一种上课期间学生的行为评价方法，其特征在于，包括: 教师智能终端根据教师的输入而登记、存储班级和相应学生并上传到评价管理服务器的步骤； 所述教师智能终端从所述教师接受用于学生行为评价的正面指标及负面指标的详细评价项目的输入并存储，上传到所述评价管理服务器的步骤； 所述教师智能终端在相应班级上课期间，按所述详细评价项目接受所述教师的对各个学生的行为评价的输入并存储的步骤； 所述教师智能终端按学生计算、存储对所述详细评价项目的行为评价并上传到所述评价管理服务器的步骤； 当所述详细评价项目属于正面指标时，所述教师智能终端赋予+1分，当所述详细评价项目属于负面指标时，赋予-1分，根据详细评价项目计算而累计计算分数并存储及显示，上传到所述评价管理服务器的步骤。
7.根据权利要求6所述的上课期间学生的行为评价方法，其特征在于，还包括: 学生智能终端运行由教师智能终端登记的班级，从所述教师智能终端或所述评价管理服务器实时接收由运行的班级的教师评价的各详细评价项目、相应分数及累计计算的分数并存储、显示的步骤。
8.根据权利要求7所述的上课期间学生的行为评价方法，其特征在于，还包括: 学生家长终端从所述学生智能终端或所述评价管理服务器接收由所述教师评价的各详细评价项目、相应分数及累计计算的分数并存储、显示的步骤。
9.根据权利要求8所述的上课期间学生的行为评价方法，其特征在于，还包括: 所述教师智能终端算出所述班级的学生的各详细评价项目分数的统计值，生成图表，对算出的统计值及图表进行存储/显示，把存储的统计值及图表发送给所述评价管理服务器、学生智能终端的步骤。
10.根据权利要求6所述的上课期间学生的行为评价方法，其特征在于， 所述教师智能终端按学生计算、存储对所述详细评价项目的行为评价并上传到所述评价管理服务器的步骤， 当既定学生针对既定详细评价项目被赋予既定临界值以上的分数时，所述教师智能终端显示相应学生的详细评价项目与所述详细评价项目的累计分数，输出警告音，把所述学生的详细评价项目和所述详细评价项目的累计分数实时发送给相应学生的学生智能终端、评价管理服务器、相应学生家长的学生家长智能终端。
【文档编号】G06Q50/20GK104021508SQ201410224777
【公开日】2014年9月3日 申请日期:2014年5月26日 优先权日:2014年5月26日
【发明者】郑仁模 申请人:艾姆肯帕尼株式会社