本申请涉及嵌入式系统的技术领域，尤其涉及一种物联网教学平台安全控制方法及装置。
背景技术：
随着因特网的发展和后pc时代的到来，嵌入式系统已经成为计算机技术的一个重要组成部分，日益增长的应用也使得它成为计算机信息技术的一个新的研究热点，呈现出巨大的市场需求。目前，许多大专院校纷纷开设了嵌入式系统相关课程，因此如何合理选择系统教学的实验平台，为大专院校提供一个功能完备、价格低廉、技术流行、能满足教学和开发双重需求的嵌入式系统课程教学实验系统是有待研究和解决的重要课题。
目前，全国各大高等院校分别陆续开设物联网工程专业，在高校物联网建设过程中，除了需要大量高水平的师资还需要建设专业的物联网实验室。建设物联网实验室对实验设备的数量和质量上都有很大的需求。但是，目前现存的物联网实验设备虽然种类繁多，功能强大，但普遍存在实验电路安全保护不足，导致实验电路安全性低，同时对实验人员的安全也造成一定的威胁。虽然部分实验平台的实验电路存在保护电路，但实验电路多数为一体式保护电路，其中任意一部分出现故障导致的安全报警就会导致整个实验电路无法使用，进而给安全排查和电路维修带来麻烦。
综合以上分析，现有技术当中并未提出一种精细化实现物联网实验教学平台的实验电路安全管理的方法和装置，以实现实验电路的灵活控制。
技术实现要素：
本发明提供一种物联网教学平台的安全控制方法，所述方法包括如下步骤：
s1，根据实验项目获取对应的演示文件，将所述演示文件根据实验阶段划分为若干个部分；
s2，向实验人员展示所述演示文件的第一部分，展示结束后向所述实验人员开放所述实验项目的所述实验阶段的第一部分的实验权限；
s3，获取所述实验人员的操作数据信息，判断所述操作数据信息是否满足实验安全性要求，如果满足，进入步骤s4；如果不满足，则发出报警信息，初始化所述实验阶段对应实验电路，并返回步骤s2；
s4，判断所述演示文件的所有部分是否全部展示完毕，如果否，则向实验人员展示所述演示文件的下一部分，展示结束后向所述实验人员开放所述实验项目的所述下一部分的实验权限；如果是，则进入步骤s6；
s5，获取所述实验人员的操作数据信息，判断所述操作数据信息是否满足实验安全性要求，如果满足，则进入步骤s6；如果不满足，则发出报警信息，初始化所述实验阶段对应实验电路，并返回步骤s4；
s6，收集所有实验阶段的所述操作数据信息，根据所述操作数据信息得出实验评估分数。
作为一种优选的实施方式，所述演示文件为以下任意一种：视频文件，音频文件，演示文稿，word文件。
作为一种优选的实施方式，所述将所述演示文件根据实验阶段划分为若干个部分，具体为：
获取所述演示文件的内容，自动或手动将所述演示文件按照实验原理、实验步骤将所述演示文件划分为可独立演示的若干个子演示文件，按划分顺序依次命名并存储在实验装置内。
作为一种优选的实施方式，所述获取所述实验人员的操作数据信息，判断所述操作数据信息是否满足实验安全性要求，具体为：
所述获取所述实验人员的按键、通信接口和程序输入的操作数据信息，判断所述按键操作在当前实验阶段是否合法，判断所述通信接口的连接在当前实验阶段是否正确，判断所述程序输入在当前实验阶段是否合法，以判断所述实验人员的当前操作是否满足实验安全性要求。
本发明首先将演示文件拆分为多个部分，依次向实验人员展示，并在展示完每个部分后向实验人员开放对应的实验功能，并对该实验功能对应的实验电路进行安全性监控，在对该实验电路存在危险性操作时启动安全保护功能，在对该实验电路不存在危险性操作时向实验人员展示演示文件的下一部分，并开放下一部分对应的实验功能，从而实验了对物联网实验教学平台的各个部分的实验电路进行精细化的安全监控与管理，保证了部分实验电路的损坏不影响其他部分实验电路的正常使用，进而实现了实验平台高效的安全管理。同时不会威胁实验人员的安全。此外，根据实验人员的操作数据信息评估实验人员的实验项目操作情况，从而得出实验评估结果，该评估结果更加准确、客观、高效。
作为另外一种实施方式，本发明提供一种物联网教学平台安全控制装置，所述装置包括如下模块：
实验阶段划分模块，用于根据实验项目获取对应的演示文件，将所述演示文件根据实验阶段划分为若干个部分；
第一展示模块，用于向实验人员展示所述演示文件的第一部分，展示结束后向所述实验人员开放所述实验项目的所述实验阶段的第一部分的实验权限；
第一判断模块，用于所述获取所述实验人员的按键、通信接口和程序输入的操作数据信息，判断所述按键操作在当前实验阶段是否合法，判断所述通信接口的连接在当前实验阶段是否正确，判断所述程序输入在当前实验阶段是否合法，以判断所述实验人员的当前操作是否满足实验安全性要求，如果满足，进入第二展示模块；如果不满足，则发出报警信息，初始化所述实验阶段对应实验电路，并返回第一展示模块；
第二展示模块，用于判断所述演示文件的所有部分是否全部展示完毕，如果否，则向实验人员展示所述演示文件的下一部分，展示结束后向所述实验人员开放所述实验项目的所述下一部分的实验权限；如果是，则进入实验结果评估模块；
第二判断模块，用于所述获取所述实验人员的按键、通信接口和程序输入的操作数据信息，判断所述按键操作在当前实验阶段是否合法，判断所述通信接口的连接在当前实验阶段是否正确，判断所述程序输入在当前实验阶段是否合法，以判断所述实验人员的当前操作是否满足实验安全性要求，如果满足，则进入实验结果评估模块；如果不满足，则发出报警信息，初始化所述实验阶段对应实验电路，并返回第二展示模块；
实验结果评估模块，用于收集所有实验阶段的所述操作数据信息，根据所述操作数据信息得出实验评估分数。
作为一种优选的实施方式，所述将所述演示文件根据实验阶段划分为若干个部分，具体为：
获取所述演示文件的内容，自动或手动将所述演示文件按照实验原理、实验步骤将所述演示文件划分为可独立演示的若干个子演示文件，按划分顺序依次命名并存储在实验装置内。
本发明首先将演示文件拆分为多个部分，依次向实验人员展示，并在展示完每个部分后向实验人员开放对应的实验功能，并对该实验功能对应的实验电路进行安全性监控，在对该实验电路存在危险性操作时启动安全保护功能，在对该实验电路不存在危险性操作时向实验人员展示演示文件的下一部分，并开放下一部分对应的实验功能，从而实验了对物联网实验教学平台的各个部分的实验电路进行精细化的安全监控与管理，保证了部分实验电路的损坏不影响其他部分实验电路的正常使用，进而实现了实验平台高效的安全管理。同时不会威胁实验人员的安全。此外，根据实验人员的操作数据信息评估实验人员的实验项目操作情况，从而得出实验评估结果，该评估结果更加准确、客观、高效。
附图说明
图1是本发明的一种物联网教学平台的结构示意图。
具体实施方式
以下结合附图进一步说明本发明的实施例。
实施例一：
本发明提供一种物联网教学平台的安全控制方法，所述方法包括如下步骤：
s1，根据实验项目获取对应的演示文件，将所述演示文件根据实验阶段划分为若干个部分；作为一种优选的实施方式，所述演示文件为以下任意一种：视频文件，音频文件，演示文稿，word文件，pdf文件。
具体的，如果为视频文件，可以由实验指导人员手动将其分割为若干个部分，具体划分方式可以为按照实验步骤划分，即按照实验步骤将该。实验项目的演示视频划分为步骤对应的视频段；也可以按照实验项目的子项目进行划分，例如，物联网实验中实验项目为无线通信实验项目及其实验演示视频，而无线通信实验项目又分为蓝牙实验子项目和zigbee实验子项目，则将该无线通信实验项目的实验演示视频分割为两部分，即蓝牙实验子项目的实验演示视频和zigbee实验子项目的实验演示视频。
s2，向实验人员展示所述演示文件的第一部分，展示结束后向所述实验人员开放所述实验项目的所述实验阶段的第一部分的实验权限；例如，无线通信实验项目的第一个实验阶段为蓝牙实验子项目，则首先向实验人员展示蓝牙实验子项目的演示视频段，展示结束后向所述实验人员开放无线通信实验项目的蓝牙实验子项目的实验权限，即开放该实验模块的控制权限。
s3，获取所述实验人员的操作数据信息，判断所述操作数据信息是否满足实验安全性要求，如果满足，进入步骤s4；如果不满足，则发出报警信息，初始化所述实验阶段对应实验电路，并返回步骤s2；例如，无线通信实验项目的蓝牙实验子项目需要实验人员首先完成嵌入式开发版上对应的排线与蓝牙模块的通信连接，则在实验人员进行排线连接操作时，判断该连接操作是否满足实验安全性要求，即排线的连接位置、线序是否正确；如果正确，则继续该蓝牙实验子项目的其他操作监控，直至实验人员完成该实验子项目；如果不正确，例如，实验人员将该排线连接到其他实验电路模块或者连接线序错误，由于上述误操作可能造成嵌入式实验开发板及连接的蓝牙模块出现故障，因此，需要及时切断上述错误连接，并发出报警信息，此时，使上述连接失能，即使实验人员进行了上述连接操作，但不会对实验电路造成安全性影响；进而重新对上述电路进行初始化，进而为下一次实验做好准备。
s4，判断所述演示文件的所有部分是否全部展示完毕，如果否，则向实验人员展示所述演示文件的下一部分，展示结束后向所述实验人员开放所述实验项目的所述下一部分的实验权限；如果是，则进入步骤s6；例如，上一阶段顺利完成了无线通信实验项目的第一个实验阶段的蓝牙实验子项目，则此时为实验人员展示无线通信实验项目的第二个实验阶段的zigbee实验子项目的实验演示视频段，采用与上述蓝牙实验子项目相似的展示与权限开放判断方法，在此不做重复性描述。此外，除了上述排线连接的检测与权限开放方式，也可以是按键、其他类型的通信接口和程序输入的操作数据信息，都采用与上述通信接口类似的操作数据信息获取方式，在此不做赘述。
s5，获取所述实验人员的操作数据信息，判断所述操作数据信息是否满足实验安全性要求，如果满足，则进入步骤s6；如果不满足，则发出报警信息，初始化所述实验阶段对应实验电路，并返回步骤s4；此处的操作数据信息与实验安全性判断方式采用与上述实施例相同或类似的方式进行实施，在此不做赘述。
s6，收集所有实验阶段的所述操作数据信息，根据所述操作数据信息得出实验评估分数。具体的，在所述实验人员完成所述实验项目的所有所述实验子项目或者到达所述实验项目及其实验子项目的实验时限后，根据所述实验人员对所述实验项目及其实验子项目的所有所述实验进度的完成准确度和实验时长给出所述实验人员的实验评分。由于实验项目受学时的限制，因此，将实验时长和实验准确性作为实验完成情况的考核指标，在实验装置上自动完成实验人员对实验完成情况的考核，并自动保存到相应的文档中，从而进一步减轻了实验指导人员的工作量，提高了实验效率。
作为一种优选的实施方式，所述将所述演示文件根据实验阶段划分为若干个部分，具体为：获取所述演示文件的内容，自动或手动将所述演示文件按照实验原理、实验步骤将所述演示文件划分为可独立演示的若干个子演示文件，按划分顺序依次命名并存储在实验装置内。
作为一种优选的实施方式，所述获取所述实验人员的操作数据信息，判断所述操作数据信息是否满足实验安全性要求，具体为：所述获取所述实验人员的按键、通信接口和程序输入的操作数据信息，判断所述按键操作在当前实验阶段是否合法，判断所述通信接口的连接在当前实验阶段是否正确，判断所述程序输入在当前实验阶段是否合法，以判断所述实验人员的当前操作是否满足实验安全性要求。
本发明首先将演示文件拆分为多个部分，依次向实验人员展示，并在展示完每个部分后向实验人员开放对应的实验功能，并对该实验功能对应的实验电路进行安全性监控，在对该实验电路存在危险性操作时启动安全保护功能，在对该实验电路不存在危险性操作时向实验人员展示演示文件的下一部分，并开放下一部分对应的实验功能，从而实验了对物联网实验教学平台的各个部分的实验电路进行精细化的安全监控与管理，保证了部分实验电路的损坏不影响其他部分实验电路的正常使用，进而实现了实验平台高效的安全管理。同时不会威胁实验人员的安全。此外，根据实验人员的操作数据信息评估实验人员的实验项目操作情况，从而得出实验评估结果，该评估结果更加准确、客观、高效。
实施例二：
作为另外一种实施方式，本发明提供一种物联网教学平台安全控制装置，所述装置包括如下模块：
实验阶段划分模块，用于根据实验项目获取对应的演示文件，将所述演示文件根据实验阶段划分为若干个部分；作为一种优选的实施方式，所述演示文件为以下任意一种：视频文件，音频文件，演示文稿，word文件，pdf文件。
具体的，如果为视频文件，可以由实验指导人员手动将其分割为若干个部分，具体划分方式可以为按照实验步骤划分，即按照实验步骤将该。实验项目的演示视频划分为步骤对应的视频段；也可以按照实验项目的子项目进行划分，例如，物联网实验中实验项目为无线通信实验项目及其实验演示视频，而无线通信实验项目又分为蓝牙实验子项目和zigbee实验子项目，则将该无线通信实验项目的实验演示视频分割为两部分，即蓝牙实验子项目的实验演示视频和zigbee实验子项目的实验演示视频。
第一展示模块，用于向实验人员展示所述演示文件的第一部分，展示结束后向所述实验人员开放所述实验项目的所述实验阶段的第一部分的实验权限；例如，无线通信实验项目的第一个实验阶段为蓝牙实验子项目，则首先向实验人员展示蓝牙实验子项目的演示视频段，展示结束后向所述实验人员开放无线通信实验项目的蓝牙实验子项目的实验权限，即开放该实验模块的控制权限。
第一判断模块，用于所述获取所述实验人员的按键、通信接口和程序输入的操作数据信息，判断所述按键操作在当前实验阶段是否合法，判断所述通信接口的连接在当前实验阶段是否正确，判断所述程序输入在当前实验阶段是否合法，以判断所述实验人员的当前操作是否满足实验安全性要求，如果满足，进入第二展示模块；如果不满足，则发出报警信息，初始化所述实验阶段对应实验电路，并返回第一展示模块；例如，无线通信实验项目的蓝牙实验子项目需要实验人员首先完成嵌入式开发版上对应的排线与蓝牙模块的通信连接，则在实验人员进行排线连接操作时，判断该连接操作是否满足实验安全性要求，即排线的连接位置、线序是否正确；如果正确，则继续该蓝牙实验子项目的其他操作监控，直至实验人员完成该实验子项目；如果不正确，例如，实验人员将该排线连接到其他实验电路模块或者连接线序错误，由于上述误操作可能造成嵌入式实验开发板及连接的蓝牙模块出现故障，因此，需要及时切断上述错误连接，并发出报警信息，此时，使上述连接失能，即使实验人员进行了上述连接操作，但不会对实验电路造成安全性影响；进而重新对上述电路进行初始化，进而为下一次实验做好准备。
第二展示模块，用于判断所述演示文件的所有部分是否全部展示完毕，如果否，则向实验人员展示所述演示文件的下一部分，展示结束后向所述实验人员开放所述实验项目的所述下一部分的实验权限；如果是，则进入实验结果评估模块；例如，上一阶段顺利完成了无线通信实验项目的第一个实验阶段的蓝牙实验子项目，则此时为实验人员展示无线通信实验项目的第二个实验阶段的zigbee实验子项目的实验演示视频段，采用与上述蓝牙实验子项目相似的展示与权限开放判断方法，在此不做重复性描述。此外，除了上述排线连接的检测与权限开放方式，也可以是按键、其他类型的通信接口和程序输入的操作数据信息，都采用与上述通信接口类似的操作数据信息获取方式，在此不做赘述。
第二判断模块，用于所述获取所述实验人员的按键、通信接口和程序输入的操作数据信息，判断所述按键操作在当前实验阶段是否合法，判断所述通信接口的连接在当前实验阶段是否正确，判断所述程序输入在当前实验阶段是否合法，以判断所述实验人员的当前操作是否满足实验安全性要求，如果满足，则进入实验结果评估模块；如果不满足，则发出报警信息，初始化所述实验阶段对应实验电路，并返回第二展示模块；此处的操作数据信息与实验安全性判断方式采用与上述实施例相同或类似的方式进行实施，在此不做赘述。
实验结果评估模块，用于收集所有实验阶段的所述操作数据信息，根据所述操作数据信息得出实验评估分数。具体的，在所述实验人员完成所述实验项目的所有所述实验子项目或者到达所述实验项目及其实验子项目的实验时限后，根据所述实验人员对所述实验项目及其实验子项目的所有所述实验进度的完成准确度和实验时长给出所述实验人员的实验评分。由于实验项目受学时的限制，因此，将实验时长和实验准确性作为实验完成情况的考核指标，在实验装置上自动完成实验人员对实验完成情况的考核，并自动保存到相应的文档中，从而进一步减轻了实验指导人员的工作量，提高了实验效率。
作为一种优选的实施方式，所述将所述演示文件根据实验阶段划分为若干个部分，具体为：
获取所述演示文件的内容，自动或手动将所述演示文件按照实验原理、实验步骤将所述演示文件划分为可独立演示的若干个子演示文件，按划分顺序依次命名并存储在实验装置内。
本发明首先将演示文件拆分为多个部分，依次向实验人员展示，并在展示完每个部分后向实验人员开放对应的实验功能，并对该实验功能对应的实验电路进行安全性监控，在对该实验电路存在危险性操作时启动安全保护功能，在对该实验电路不存在危险性操作时向实验人员展示演示文件的下一部分，并开放下一部分对应的实验功能，从而实验了对物联网实验教学平台的各个部分的实验电路进行精细化的安全监控与管理，保证了部分实验电路的损坏不影响其他部分实验电路的正常使用，进而实现了实验平台高效的安全管理。同时不会威胁实验人员的安全。此外，根据实验人员的操作数据信息评估实验人员的实验项目操作情况，从而得出实验评估结果，该评估结果更加准确、客观、高效。
以上所述仅为本发明的实施例，并非因此限制本发明的专利范围，凡是利用本发明说明书及附图内容所作的等效结构或等效流程变换，或直接或间接运用在其他相关的技术领域，均同理包括在本发明的专利保护范围内。