一种识别方便的算盘的制作方法

本发明属于学习用品领域，涉及一种算盘，具体涉及一种识别方便的算盘。

背景技术：

算盘是一种计算数目的工具，其形长方，周为木框，内贯直柱，俗称“档”，一般从九档至十五档，档中横以梁，梁上两珠，每珠作数五，梁下五珠，每珠作数一，运算时定位后拨珠计算，可以做加减乘除等算法。

在计算机普遍使用的今天，珠算这一算术工具也不仅仅只在博物馆中供人瞻仰，从实践来看，在学前班或小学低年级进行过系统珠算学习的学生，左脑和右脑均能得到全面的开发，在小学以后的学习中，更多地能表现孩子在数学上的天赋。一是算盘可以提高人的智力，二是算盘可以作为一种特殊的教具来反映计算过程，电子计算器就不行，只能反映得数，三是珠算的速度和计算机相比各有所长。

现有的算盘要么是没有任何标识，只能按常规使用，要么是标识是固定地印刷在算盘上，使用不灵活不方便。

技术实现要素：

本发明的目的是为了克服现有技术的不足，而提供一种识别方便的算盘，方便学生灵活使用算盘，同时通过自己动手，加深学生对数字位数的理解和把握。

本发明的目的是这样实现的：一种识别方便的算盘，包括算盘本体，所述算盘本体的每个档位处设有识别装置，所述识别装置包括功能标识孔和标识牌a，所述功能标识孔包括设于算盘本体的横梁上对应于算盘本体档位处的位数标识孔和设于算盘本体的横梁上对应于算盘本体相邻两个档位中间的小数点标识孔，所述算盘本体的上边框均匀设有多个配置孔，所述位数标识孔、小数点标识孔和配置孔规格相同，所述标识牌a插设于配置孔上且与配置孔数量相同。

优选的，所述位数标识孔和小数点标识孔设于算盘本体的横梁中间且成直线排列。

优选的，所述标识牌a为t字形结构，所述标识牌a能够通过t字形结构的下端插入位数标识孔、小数点标识孔实现对档位、小数点位置的标识，所述标识牌a能够通过t字形结构的下端插入配置孔实现标识牌a的临时安置。

优选的，所述识别装置包括h字形滑槽和标识牌b，所述h字形滑槽设于算盘本体边框两侧和横梁的中间，所述标识牌b为工字形结构，所述标识牌b的工字形结构下端限位于h字形滑槽中实现对标识牌b的限位，所述标识牌b能够在h字形滑槽中自由滑动实现对档位、小数点位置的标识和标识牌b的临时安置。

优选的，所述h字形滑槽可以用倒u字形滑槽取代，所述倒u字形滑槽设于算盘本体边框两侧下部和横梁的中间。

由于采用了上述技术方案，本发明的有益效果是：在现有算盘的基础上，通过加设识别装置，同时识别装置灵活设置于算盘上，每次使用时需要学生自己动手将标识牌插入相应的位置，方便学生灵活算盘，同时只有在学生已经正确理解和把握了数字位数的基础上通过自己动手，才能使用好算盘，能够加深学生对数字位数的理解和把握，帮助学生提高数学能力。

附图说明

图1是本发明的第一种实施方式的结构示意图。

图2是本发明的第一种实施方式（去掉标识牌a）的结构示意图。

图3是本发明的第一种实施方式的标识牌a的平面示意图。

图4是本发明的第一种实施方式的标识牌a的立体示意图。

图5是本发明的第二种实施方式的结构示意图。

图6是本发明的第二种实施方式（去掉标识牌b）的结构示意图。

图7是本发明的第二种实施方式的标识牌b的平面示意图。

图8是本发明的第二种实施方式的标识牌b的立体示意图。

图9是本发明的第三种实施方式的结构示意图。

图10是本发明的第三种实施方式（去掉标识牌b）的结构示意图。

图中：1、算盘本体2、识别装置21、功能识别孔211、位数识别孔212、小数点识别孔22、标识牌a23、配置孔24、h字形滑槽25、标识牌b26、倒u字形滑槽。

具体实施方式

下面通过实施例，并结合附图，对本发明的技术方案做进一步具体的说明。

如图1、图2、图3和图4所示，本发明提供的第一种实施方式，一种识别方便的算盘，包括算盘本体1，算盘本体1的每个档位处设有识别装置2，识别装置2灵活设置于算盘本体1上，方便学生灵活使用算盘，同时通过自己动手，加深学生对数字位数的理解和把握。具体地，识别装置2包括功能标识孔21和标识牌a22，通过将标识牌a22灵活插入功能标识孔21中，实现学生对算盘的灵活使用。功能标识孔21包括设于算盘本体1的横梁上对应于算盘本体1档位处的位数标识孔211和设于算盘本体1的横梁上对应于算盘本体1相邻两个档位中间的小数点标识孔212，位数标识孔211用于标识该档位是个位、十位、百位、千位、万位或十分位、百分位等数字的位数，小数点标识孔212用于标识该两个档位之间是否有小数点，然后需要学生根据小数点的实际位置对位数进行正确灵活的配置。算盘本体1的上边框均匀设有多个配置孔23，用于标识牌a22不需要使用时，临时安置标识牌a22。位数标识孔211、小数点标识孔212和配置孔23规格相同，方便标识牌a22的随意插入。标识牌a22插设于配置孔23上且与配置孔23数量相同，方便将所有标识牌a22临时安置于算盘本体1上。

更为具体地，位数标识孔211和小数点标识孔212设于算盘本体1的横梁中间且成直线排列，整齐好看的同时结构较为稳固，还方便拿放。

更为具体地，标识牌a22为t字形结构，标识牌a22能够通过t字形结构的下端插入位数标识孔211、小数点标识孔212实现对档位、小数点位置的标识，标识牌a22能够通过t字形结构的下端插入配置孔23实现标识牌a22的临时安置。

如图5、图6、图7和图8所示，本发明提供的第二种实施方式，具体地，识别装置2包括h字形滑槽24和标识牌b25，相比于第一种实施方式，标识牌b25可以在h字形滑槽24中自由滑动，标识连续可调。h字形滑槽24设于算盘本体1边框两侧和横梁的中间，整齐好看的同时结构较为稳固。标识牌b25为工字形结构，标识牌b25的工字形结构下端限位于h字形滑槽24中实现对标识牌b25的限位，标识牌b25限位于算盘本体1上，可以防止标识牌b25的意外丢失。标识牌b25能够在h字形滑槽24中自由滑动实现对档位、小数点位置的标识和标识牌b25的临时安置。

如图9和图10所示，本发明提供的第三种实施方式，具体地，h字形滑槽24可以用倒u字形滑槽26取代，倒u字形滑槽26设于算盘本体1边框两侧下部和横梁的中间。具体而言，本实施方式中，倒u字形滑槽26取代h字形滑槽24，倒u字形滑槽26和标识牌b25组成识别装置2，相比于第二种实施方式，倒u字形滑槽26能够节省材料，同时对算盘本体1的影响小，使得算盘本体1结构上比较结实。

本发明实际使用时，通过将标识牌插入或者滑动至相应位置处，完成对各档位处算盘珠的标识，方便学生灵活使用算盘，然后通过自己动手，加深对数字位数的理解和把握，帮助学生提高数学学习能力。

最后应说明的是，以上实施例仅用以说明本发明的技术方案，而非对其限制，尽管参照上述实施例对本发明进行了详细的说明，所属领域的普通技术人员应当理解，依然可以对本发明的具体实施方式进行修改或者等同替换，而未脱离本发明精神和范围的任何修改或者等同替换，其均应涵盖在本发明的权利要求范围当中。