本发明涉及高校学生培养管理与考核技术领域，具体涉及一种校企联合培养模式下的高校信息化管理与考核方法。
背景技术：
目前我国正在形成不同于传统教育的教育模式。在对学生进行技能培养的同时，也对学生进行素质教育，采用“七分实践，三分理论”的教育模式，以学生为中心，因材施教，具体采用校企合作模式，培养出社会之需的复合型人才。所谓校企合作就是指学校与企业建立的一种合作的教学模式，采取与企业合作的方式，有针对性的为企业培养人才，注重人才的实用性与实效性。
传统的对学生的培养管理方法在学生与企业间的选择大多为学校分配，没有充分尊重学生与企业的意愿，不能充分调动学生以及企业的积极性。
技术实现要素：
本发明的主要目的是提供一种校企联合培养模式下的高校信息化管理与考核方法，旨在解决现有培养管理方法在学生与企业间的选择大多为学校分配，没有充分尊重学生与企业的意愿，不能充分调动学生以及企业的积极性的问题。
为实现上述目的，本发明提供一种校企联合培养模式下的高校信息化管理与考核方法，包括以下步骤：
登陆学生培养管理与考核系统；
从所述学生培养管理与考核系统获取企业信息，并选择企业；
当被选择的企业同意接收时，则双选成功并可查阅被分配的学校指导老师和企业指导老师信息；
进入所述企业实习；
从所述学生培养管理与考核系统获取所述学校指导老师和所述企业指导老师协同制定的培养计划，并根据所述培养计划完成初步报告，并提交给所述学校指导老师和所述企业指导老师批阅；
当所述初步报告的成绩合格时，获取所述企业指导老师和所述学校指导老师协同拟定的项目设计任务书完成项目设计任务，并提交给所述学校指导老师和所述企业指导老师批阅；
当所述项目设计任务的成绩合格时，获取毕业设计任务书，根据毕业设计任务书完成毕业设计，并提交给所述学校指导老师和所述企业指导老师批阅。
优选地，所述从所述学生培养管理与考核系统获取企业信息，并选择企业的步骤之后还包括：
当被选择的企业不同意接收时，根据所述企业信息第二次选择企业；
当第二次选择的企业仍不同意接收时，由所述学生培养管理与考核系统自动分配企业。
优选地，所述进入所述企业实习的步骤之前还包括：
获取校内培训计划以及获取《企业学习指南》；
根据校内培训计划参加校内培训，学习《企业学习指南》，撰写并提交学习报告；
获取所述学校指导老师对所述学习报告的批阅意见以及批阅成绩；
当所述学习报告的批阅成绩不合格时，根据所述批阅意见修改所述学习报告并提交给所述学校指导老师。
优选地，所述培养计划包括依次完成的三个阶段，所述三个阶段依次为企业安全生产教育和思想道德修养实践、校企联合开发的课程以及企业专业实践；由学生分别撰写与所述三个阶段一一对应的初步报告。
优选地，所述从所述学生培养管理与考核系统获取所述学校指导老师和所述企业指导老师协同制定的培养计划，并根据所述培养计划完成初步报告，并提交给所述学校指导老师和所述企业指导老师批阅的步骤之后包括：
获取所述学校指导老师和所述企业指导老师对所述初步报告的批阅意见和批阅成绩；
当所述初步报告的批阅成绩不合格时，则根据所述初步报告的批阅意见修改所述初步报告并提交至所述学校指导老师和所述企业指导老师，其中，所述三个阶段一一对应的所述初步报告需依次撰写并提交，且需在上一个阶段的所述初步报告合格后才可进入下一个阶段。
优选地，所述当所述初步报告的成绩合格时，获取所述企业指导老师和所述学校指导老师协同拟定的项目设计任务书完成项目设计任务，并提交给所述学校指导老师和所述企业指导老师批阅的步骤包括：
当所述初步报告的成绩合格时，获取所述企业指导老师和所述学校指导老师协同拟定的项目设计任务书，撰写并提交《项目设计说明书》；
获取所述企业指导老师和所述学校指导老师对所述《项目设计说明书》的批阅意见和批阅成绩；
当所述《项目设计说明书》的批阅成绩不合格时，根据所述《项目设计说明书》的批阅意见修改后提交给所述学校指导老师和所述企业指导老师直至合格。
优选地，所述当所述项目设计任务的成绩合格时，获取毕业设计任务书，并根据毕业设计任务书完成毕业设计，并提交给所述学校指导老师和所述企业指导老师批阅的步骤包括：
当所述项目设计任务的成绩合格时，获取所述学校指导老师和所述企业指导老师协同拟定的毕业设计任务书，所述毕业设计任务书包括依次完成的四个阶段，所述四个阶段依次为开题、中期检测、论文初稿和论文定稿；
根据所述毕业设计任务书依次撰写与所述四个阶段一一对应的毕业文件，并提交给所述学校指导老师和所述企业指导老师批阅，其中所述与四个阶段一一对应的毕业文件需依次撰写并提交，且在上一个阶段的所述毕业文件合格后才可进入下一个阶段；
获取所述学校指导老师和所述企业指导老师对所述毕业文件的批阅意见和批阅成绩；
当所述毕业文件的批阅成绩不合格时，根据所述批阅意见修改后提交给所述学校指导老师和所述企业指导老师。
本发明提出的技术方案中，通过学生自主选择实习企业，企业自主选择实习学生的双向选择，充分尊重了学生与企业的意愿。学生按照自己的意愿以及喜好选择将要实习的企业，能够充分的调动其积极性。企业根据自己的需求自主选择实习学生，既满足了企业自身的发展需求，也可为企业的未来培养人才，达到双赢的目的。学生在企业的实习过程中，各个时间节点完成的学习及实习任务均有考核，学校指导老师以及企业指导老师对学生的考核给出成绩，只有当学生的考核成绩合格后才能进入下一阶段的学习及实习。对各个时间节点完成的学习及实习任务的考核可督促学生更好的学习，掌握更多的知识技能，为将来的工作做好充分的准备。
附图说明
为了更清楚地说明本发明实施例或现有技术中的技术方案，下面将对实施例或现有技术描述中所需要使用的附图作简单地介绍，显而易见地，下面描述中的附图仅仅是本发明的一些实施例，对于本领域普通技术人员来讲，在不付出创造性劳动的前提下，还可以根据这些附图示出的结构获得其他的附图。
图1为本发明校企联合培养模式下的高校信息化管理与考核方法一实施例的流程示意图。
本发明目的的实现、功能特点及优点将结合实施例，参照附图做进一步说明。
具体实施方式
下面将结合本发明实施例中的附图，对本发明实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本发明的一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本发明中的实施例，本领域普通技术人员在没有作出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本发明保护的范围。
另外，本发明各个实施例之间的技术方案可以相互结合，但是必须是以本领域普通技术人员能够实现为基础，当技术方案的结合出现相互矛盾或无法实现时应当认为这种技术方案的结合不存在，也不在本发明要求的保护范围之内。
本发明提出一种校企联合培养模式下的高校信息化管理与考核方法。
请参照图1，图1为本发明一实施例提出的校企联合培养模式下的高校信息化管理与考核方法，在该实施例中校企联合培养模式下的高校信息化管理与考核方法包括以下步骤：
步骤s100，登陆学生培养管理与考核系统。
学生培养管理与考核系统包括学校终端、学院终端、学生终端、企业终端、学校指导老师终端和企业指导老师终端。各个终端的管理员以各自的账户信息登陆学生培养管理与考核系统，从学生培养管理与考核系统中获取和上传信息。
步骤s200，从学生培养管理与考核系统获取企业信息，并选择企业。
学院管理员从学生培养管理与考核系统的学院终端上传企业的相关信息，企业的相关信息包括企业的所在地、企业性质、主营业务、实习要求、学生专业、联系人及联系人电话。学生从学生培养管理与考核系统的学生终端获取企业的相关信息，并根据自己的意愿以及实际情况选择合适的企业。以学生的个人爱好及实际情况选择实习企业，有助于提高学生在学习以及实习期间的积极性，使学生在实习企业更好的学习以及实习来达到充分掌握知识技能的目的。
步骤s300，当被选择的企业同意接收时，则双选成功并可查阅被分配的学校指导老师和企业指导老师信息。
学院管理员从学生培养管理与考核系统的学院终端上传学生的相关信息，学生的相关信息包括学生姓名、专业班级、学分成绩和联系电话。企业管理员从学生培养管理与考核系统获取选择本企业的学生的相关信息，并根据企业自身的发展需求以及学生的个人能力，选择相应的学生来企业实习。既可满足企业自身的发展需求，同时又能为企业今后的发展培养人才，达到双赢的目的。
企业管理员和学院管理员从学生培养管理与考核系统的企业终端和学院终端上传企业指导老师以及学校指导老师的相关信息。当学生选择的企业同意接收时，学生从学生培养管理与考核系统查阅被分配的学校指导老师以企业指导老师。提前了解学校指导老师以及企业指导老师的相关信息，可提前联系学校指导老师以及企业指导老师，获取学校指导老师以及企业指导老师对实习期间的要求以及为实习需要做的准备工作，提前做好准备工作，争取在实习期间取得良好的成绩。
步骤s400，进入企业实习。
步骤s500，从学生培养管理与考核系统获取学校指导老师和企业指导老师协同制定的培养计划，并根据培养计划完成初步报告，并提交给学校指导老师和企业指导老师批阅。
学校指导老师以及企业指导老师从学校指导老师终端和企业指导老师终端上传培养计划。学生从学生终端查阅培养计划，并按照培养计划在企业内学习及实习。学生根据培养计划完成初步报告，并把初步报告提交给学校指导老师和企业指导老师进行批阅，用以考核学生在企业学习实习期间的表现，并督促学生在企业更好的学习以及实习。
步骤s600，当初步报告的成绩合格时，获取企业指导老师和学校指导老师协同拟定的项目设计任务书完成项目设计任务，并提交给学校指导老师和企业指导老师批阅。
学校指导老师或企业指导老师从学校指导老师终端或企业指导老师终端上传协同拟定的项目设计任务书。学生从学生终端查阅项目设计任务书，并按照项目设计任务书中的任务完成项目设计。学生在企业学习和实习一段时间后，对相关的知识技能有了充分的掌握，学校指导老师以及企业指导老师对学生下达项目设计的任务。学生根据项目设计任务书完成项目设计任务，并将完成的项目任务提交给学校指导老师和企业指导老师批阅。通过学生自主完成项目设计任务，使学生在实践的操作中掌握和巩固知识技能。
步骤s700，当项目设计任务的成绩合格时，获取毕业设计任务书，根据毕业设计任务书完成毕业设计，并提交给学校指导老师和企业指导老师批阅。
学校指导老师或企业指导老师从学校指导老师终端或企业指导老师终端上传协同拟定的毕业设计任务书。通过完成学校指导老师和企业指导老师下达的项目设计任务并批阅合格后，学生所学的知识技能都已经充分掌握，达到了毕业要求。学生从学生终端查阅毕业设计任务书，并按照毕业设计任务书中的任务完成毕业设计并提交给学校指导老师和企业指导老师批阅。在学生对的知识技能有充分的掌握之后便可以进行毕业设计。毕业设计的完成也是对学生学习的知识技能的又一次巩固。
本发明提出的技术方案中，通过学生自主选择实习企业，企业自主选择实习学生的双向选择，充分尊重了学生与企业的意愿。学生按照自己的意愿以及喜好选择将要实习的企业，能够充分的调动其积极性。企业根据自己的需求自主选择实习学生，既满足了企业自身的发展需求，也可为企业的未来培养人才，达到双赢的目的。学生在企业的实习过程中，各个时间节点完成的学习及实习任务均有考核，学校指导老师以及企业指导老师对学生的考核给出成绩，只有当学生的考核成绩合格后才能进入下一阶段的学习及实习。对各个时间节点完成的学习及实习任务的考核可督促学生更好的学习，掌握更多的知识技能，为将来的工作做好充分的准备。
进一步地，本发明提出的校企联合培养模式下的高校信息化管理与考核方法的第二实施例，基于本发明提出的校企联合培养模式下的高校信息化管理与考核方法的第一实施例，从学生培养管理与考核系统获取企业信息，并选择企业的步骤之后还包括：
当被选择的企业不同意接收时，根据企业信息第二次选择企业。
当学生没有被自主选择的企业接收时，学生重新从学生培养管理与考核系统获取企业信息，并根据自己的意愿选择企业。
当第二次选择的企业仍不同意接收时，由所述学生培养管理与考核系统自动分配企业。
当学生第二次选取的企业仍然不同意接收时，为了提高工作效率，学生不进行第三次自主选择企业，而是有学生管理系统自动分配企业。
本发明提出的技术方案中，学生在第一次自主选择企业后没有被企业接收时，可以第二次自主选择合适的企业，尽可能使学生能在自己喜欢的企业以及行业实习，为将来的工作做好充足的准备。但若第二次自主选择的企业仍然不接受，为了提高工作效率，由学生培养管理与考核系统自动分配企业。
进一步地，本发明提出的校企联合培养模式下的高校信息化管理与考核方法的第三实施例，基于本发明提出的校企联合培养模式下的高校信息化管理与考核方法的第一实施实施例或第二实施例，进入企业实习的步骤之前还包括：
获取校内培训计划以及获取《企业学习指南》。
根据校内培训计划参加校内培训，学习《企业学习指南》，撰写并提交学习报告。
获取学校指导老师对学习报告的批阅意见以及批阅成绩；
当学习报告的批阅成绩不合格时，根据批阅意见修改学习报告并提交学校指导老师和企业指导老师。
学院管理员向学生培养管理与考核系统的学院终端提交校内培训计划。学校管理员从学生培养管理与考核系统的学校终端审核校内培训计划，在审核通过后上传各学院相关专业的校内培训计划。学院管理员在校内培训计划审核通过后发布培训消息。培训消息包括培训的内容、时间、地点、主讲人和ppt等。
学生查询学院终端发布的培训消息，并按培训计划参加培训，并要根据培训消息和《企业学习指南》撰写学习报告提交给学校指导老师。
学校指导老师从学校指导老师终端获取学生提交的学习报告，并给出批阅意见和批阅成绩。
当学生的批阅成绩不合格时，学生获取学校指导老师的批阅意见，根据批阅意见认真修改后提交给学校指导老师重新批阅直至最终修改合格。
在进入企业实习之前先进行校内培训，学生能更加清楚在实习过程中应该注意的事项以及采取何种学习方法才能有效的获取知识与技能，达到快速融入到实习生活中的目的。同时学生也能了解到在实习过程中可能遇到的突发状况，在培训过程中对这些突发状况应该采取的措施进行事先的学习，有利于学生实习期间的安全，保证实习顺利完成。
进一步地，本发明提出的校企联合培养模式下的高校信息化管理与考核方法的第四实施例，基于本发明提出的校企联合培养模式下的高校信息化管理与考核方法的第一实施例至第三实施例中的任意实施例，从学生培养管理与考核系统获取学校指导老师和企业指导老师协同制定的培养计划，并根据培养计划完成初步报告，并提交给学校指导老师和企业指导老师批阅的步骤之后包括：
获取学校指导老师和企业指导老师对初步报告的批阅意见和批阅成绩；
当初步报告的批阅成绩不合格时，则根据初步报告的批阅意见修改初步报告并提交至学校指导老师和企业指导老师。其中，三个阶段一一对应的初步报告需依次撰写并提交，且需在上一个阶段的初步报告合格后才可进入下一个阶段。
培养计划包括依次完成的三个阶段，三个阶段依次为企业安全生产教育和思想道德修养实践、校企联合开发的课程以及企业专业实践；由学生分别撰写与三个阶段一一对应的初步报告。
学生从学生培养管理与考核系统的学生终端提交初步报告，学校指导老师和企业指导老师获取初步报告并给出批阅意见和批阅成绩。培养计划是由学校指导老师和企业指导老师协同拟定的，培养计划从安全教育、校企课程到专业实践涵盖了学生进行理论学习与实践相结合，使学生可以在实践中巩固理论知识，运用理论知识。学生在三个阶段分别对应的撰写学习报告，并提交学校指导老师和企业指导老师批阅。当企业老师和学校指导老师的批阅成绩为不合格时，学生根据企业指导老师和学校指导老师的批阅意见进行修改直至合格。三个阶段分别对应的学习报告需要依次合格，前一阶段的学习是为后一阶段的学习做准备的，因而前一阶段的学习报告不合格时，不能进入下一阶段的学校。
进一步地，本发明提出的校企联合培养模式下的高校信息化管理与考核方法的第五实施例，基于本发明提出的校企联合培养模式下的高校信息化管理与考核方法的第一实施例至第四实施例中的任意实施例，当初步报告的成绩合格时，获取企业指导老师和学校指导老师协同拟定的项目设计任务书完成项目设计任务，并提交给学校指导老师和企业指导老师批阅的步骤包括：
当初步报告的成绩合格时，获取企业指导老师和学校指导老师协同拟定的项目设计任务书，撰写并提交《项目设计说明书》；
获取企业指导老师和学校指导老师对《项目设计说明书》的批阅意见和批阅成绩；
当《项目设计说明书》的批阅成绩不合格时，根据《项目设计说明书》的批阅意见修改后提交给学校指导老师和企业指导老师直至合格。
在培养计划的三个阶段的学习报告均合格后，学校指导老师和企业指导老师协同拟定项目设计任务书，学生获取项目设计任务书并完成项目设计。项目设计是对学生在企业实习阶段所掌握的知识技能的一个考核。学生撰写项目设计说明书并提交给学校指导老师和企业指导老师批阅。当批阅成绩不合格时，学生根据学校指导老师和企业指导老师的批阅以及进行修改直至最后合格。
进一步地，本发明提出的校企联合培养模式下的高校信息化管理与考核方法的第六实施例，基于本发明提出的校企联合培养模式下的高校信息化管理与考核方法的第一实施例至第五实施例中的任意实施例，当项目设计任务的成绩合格时，获取毕业设计任务书，并根据毕业设计任务书完成毕业设计，并提交给学校指导老师和企业指导老师批阅的步骤包括：
当项目设计任务的成绩合格时，获取学校指导老师和企业指导老师协同拟定的毕业设计任务书，毕业设计任务书包括依次完成的四个阶段，四个阶段依次为开题、中期检测、论文初稿和论文定稿；
根据毕业设计任务书依次撰写与四个阶段一一对应的毕业文件，并提交给学校指导老师和企业指导老师批阅，其中与四个阶段一一对应的毕业文件需依次撰写并提交，且在上一个阶段的毕业文件合格后才可进入下一个阶段；
获取学校指导老师和企业指导老师对毕业文件的批阅意见和批阅成绩；
当毕业文件的批阅成绩不合格时，根据批阅意见修改后提交给学校指导老师和企业指导老师。
当项目设计任务成绩合格后，学校指导老师和企业指导老师协同拟定毕业设计任务书，学生根据毕业设计任务书进行毕业设计以及撰写毕业论文。毕业设计任务的完成包括四个阶段，四个阶段对应的毕业文件为开题报告、中期检查报告、毕业论文初稿和毕业论文定稿。学生撰写这四个阶段的毕业文件并提交，学校指导老师和企业指导老师对学生的这四个毕业文件依次进行批阅，当学生的批阅成绩不合格时，根据学校指导老师和企业指导老师的批阅意见进行修改直至合格。四个阶段依次进行，并只有在上一个阶段的毕业文件合格后，才可以进入下一阶段。毕业论文定稿后，学生在网上进行论文查重；若论文查重不通过，学生需要对毕业论文进行修改，直至查重通过。毕业论文通过查重的学生，由学院组织老师对其进行毕业设计答辩。学生根据答辩老师的修改意见对论文定稿进行最终修改。毕业设计也是对学生知识技能掌握情况的一个考核，通过了毕业设计考核的学生，其知识技能的掌握程度达到了毕业要求，可顺利毕业。
以上所述仅为本发明的优选实施例，并非因此限制本发明的专利范围，凡是在本发明的构思下，利用本发明说明书及附图内容所作的等效结构变换，或直接/间接运用在其他相关的技术领域均包括在本发明的专利保护范围内。