一种应用于课堂教学的用户勋章生成方法及系统与流程

本发明涉及课堂教学技术领域，具体涉及一种应用于课堂教学的用户勋章生成方法及系统。

背景技术：

随着网络和信息技术的不断发展，用户画像已经应用于各行各业中。在现今的教育行业中，学生的用户画像主要依赖于学生的一元数据，例如性别、年龄、所属院系、历次考试成绩、一般的出勤记录等。

现有的用户画像体系有的以大量的数据呈现作为载体、有的以各种标签作为载体，鲜少有以较为形象化的方式呈现的形式。

现有的产品主要存在以下几点不足：

未充分利用互联网产生的大数据，不能充分体现用户的特征，也无法随着用户的行为而动态更新，变得更精确。无法为教学活动提供及细化和个性化的服务。

比较偏向于服务数据分析的专业人群，对于普通群众较为晦涩，不利于在平常的教学场景中为广大师生利用。

技术实现要素：

为解决现有技术的不足，本发明实施例提供了一种应用于课堂教学的用户勋章生成方法及系统。

第一方面，本发明实施例提供的应用于课堂教学的用户勋章生成方法包括：

s1实时采集学生的行为特征，判断行为特征是否为与勋章体系匹配的行为特征，其中，所述勋章体系包括基本素质、学习态度、学习习惯、综合能力及应用知识5个维度特征；

s2若所述行为特征为能够反映勋章体系的行为特征，则根据所述行为特征，从勋章体系中获取具有相应维度特征及名称的用户勋章；

s3判断所述行为特征是否满足得分条件，若所述行为特征满足得分条件，则根据所述行为特征并按照设定的加分规则为所述用户勋章加分；

s4根据所述用户勋章的分值，为所述用户勋章匹配相应的等级，根据所述等级为所述用户勋章匹配相应的段位，其中，所述段位包括青铜、白银及黄金，其中，等级lv1–lv9对应的段位为青铜，等级lv10–lv19对应的段位为白银，等级在lv20以上的段位对应的段位为黄金。

进一步地，在根据所述行为特征并按照设定的加分规则为所述用户勋章加分之前，所述方法还包括：

判断所述用户勋章当天的得分是否达到设定的阈值，若否，则按照设定的加分规则为所述用户勋章加分。

进一步地，根据所述行为特征并按照设定的加分规则为所述用户勋章加分包括：

判断所述行为特征是否为需要实时统计的行为特征，如果否，则在产生所述行为特征的次日凌晨对所述行为特征进行统计，提取满足得分条件的行为特征并按照与所述行为特征对应的加分规则为所述用户勋章加分。

第二方面，本发明实施例提供的应用于课堂教学的用户勋章生成系统包括：

采集模块，用于实时采集学生的行为特征，判断行为特征是否为能够反映勋章体系的行为特征，其中，所述勋章体系包括基本素质、学习态度、学习习惯、综合能力及应用知识5个维度特征；

获取模块，用于根据所述行为特征，从勋章体系中获取相应维度特征及名称的用户勋章；

加分模块，用于根据所述行为特征并按照设定的加分规则为所述用户勋章加分；

匹配模块，用于根据所述用户勋章的分值，为所述用户勋章匹配相应的等级，根据所述等级为所述用户勋章匹配相应的段位，其中，所述段位包括青铜、白银及黄金，其中，等级lv1–lv9对应的段位为青铜，等级lv10–lv19对应的段位为白银，等级在lv20以上的段位对应的段位为黄金。

可选地，所述加分模块还用于：

判断所述用户勋章当天的得分是否达到设定的阈值，若否，则按照设定的加分规则为所述用户勋章加分。

可选地，所述加分模块还用于，

判断所述行为特征是否为需要实时统计的行为特征，如果否，则在产生所述行为特征的次日凌晨对所述行为特征进行统计，提取满足得分条件的行为特征并按照与所述行为特征对应的加分规则为所述用户勋章加分。

本发明实施例提供的应用于课堂教学的用户勋章生成方法及系统具有以下有益效果：

用户勋章展示的内容的准确度较高，提高了用户勋章在教学活动中的实用性；用户勋章以形象化的方式呈现，有利于教师和学生对用户画像的理解和使用，提高了用户勋章的适用性。

附图说明

图1为本发明实施例提供的应用于课堂教学的用户勋章生成方法流程示意图；

图2为本发明实施例提供的应用于课堂教学的用户勋章显示效果示意图；

图3为本发明实施例提供的应用于课堂教学的用户勋章生成系统结构示意图。

具体实施方式

以下结合附图和具体实施例对本发明作具体的介绍。

如图1所示，本发明实施例提供的应用于课堂教学的用户勋章生成方法包括以下步骤：

s1实时采集学生的行为特征，判断行为特征是否为与勋章体系匹配的行为特征，其中，所述勋章体系包括基本素质、学习态度、学习习惯、综合能力及应用知识5个维度特征。

s2若所述行为特征为能够反映勋章体系的行为特征，则根据所述行为特征，从勋章体系中获取具有相应维度特征及名称的用户勋章。

如图2所示，作为一个具体的实施例，维度特征为基本素质的用户勋章的名称可以为“好奇宝宝”、“慎思明辨”及“我最靠谱”等，维度特征为学习态度的用户勋章的名称可以为“一马当先”、“积极分子”及“孜孜不倦”等，维度特征为学习习惯的用户勋章的名称可以为“响应先锋”、“时间管理达人”及“温故知新”等，维度特征为综合能力的用户勋章的名称可以为“求知若渴”、“能说会道”及“最佳搭档”等，维度特征为应用知识的用户勋章的名称可以为“学以致用”及“学习状元”等。

s3判断所述行为特征是否满足得分条件，若所述行为特征满足得分条件，则根据所述行为特征并按照设定的加分规则为所述用户勋章加分。

s4根据所述用户勋章的分值，为所述用户勋章匹配相应的等级，根据所述等级为所述用户勋章匹配相应的段位，其中，所述段位包括青铜、白银及黄金，其中，等级lv1–lv9对应的段位为青铜，等级lv10–lv19对应的段位为白银，等级在lv20以上的段位对应的段位为黄金。

可选地，在根据所述行为特征并按照设定的加分规则为所述用户勋章加分之前，所述方法还包括：

判断所述用户勋章当天的得分是否达到设定的阈值，若否，则按照设定的加分规则为所述用户勋章加分。

作为一个具体的实施例，加分规则包括：当用户的行为为“增加一个班课的助教身份”时，该行为的得分分值为5分、设定的阈值为100分；当用户的行为为“担任助教期间辅助教师发布通知一次”时，该行为的得分分值为5分、设定的阈值为50分；当用户的行为为“担任助教期间辅助教师发起课堂表现一次”时，该行为的得分分值为5分、设定的阈值为50分。

可选地，根据所述行为特征并按照设定的加分规则为所述用户勋章加分包括：

判断所述行为特征是否为需要实时统计的行为特征，如果否，则在产生所述行为特征的次日凌晨对所述行为特征进行统计，提取满足得分条件的行为特征并按照与所述行为特征对应的加分规则为所述用户勋章加分。

如图3所示，本发明实施例提供的应用于课堂教学的用户勋章生成系统包括：

采集模块，用于实时采集学生的行为特征，判断行为特征是否为能够反映勋章体系的行为特征，其中，所述勋章体系包括基本素质、学习态度、学习习惯、综合能力及应用知识5个维度特征；

获取模块，用于根据所述行为特征，从勋章体系中获取相应维度特征及名称的用户勋章；

加分模块，用于根据所述行为特征并按照设定的加分规则为所述用户勋章加分；

匹配模块，用于根据所述用户勋章的分值，为所述用户勋章匹配相应的等级，根据所述等级为所述用户勋章匹配相应的段位，其中，所述段位包括青铜、白银及黄金，其中，等级lv1–lv9对应的段位为青铜，等级lv10–lv19对应的段位为白银，等级在lv20以上的段位对应的段位为黄金。

可选地，所述加分模块还用于：

判断所述用户勋章当天的得分是否达到设定的阈值，若否，则按照设定的加分规则为所述用户勋章加分。

可选地，所述加分模块还用于，

判断所述行为特征是否为需要实时统计的行为特征，如果否，则在产生所述行为特征的次日凌晨对所述行为特征进行统计，提取满足得分条件的行为特征并按照与所述行为特征对应的加分规则为所述用户勋章加分。

本发明实施例提供的应用于课堂教学的用户勋章生成方法及系统，通过实时采集学生的行为特征，判断行为特征是否为与勋章体系匹配的行为特征，若行为特征为能够反映勋章体系的行为特征，则根据行为特征，从勋章体系中获取具有相应维度特征及名称的用户勋章，判断行为特征是否满足得分条件，若行为特征满足得分条件，则根据行为特征并按照设定的加分规则为用户勋章加分，根据用户勋章的分值，为用户勋章匹配相应的等级，根据等级为用户勋章匹配相应的段位，用户勋章展示的内容的准确度较高，提高了用户勋章在教学活动中的实用性，用户勋章以形象化的方式呈现，有利于教师和学生对用户画像的理解和使用，提高了用户勋章的适用性。

在上述实施例中，对各个实施例的描述都各有侧重，某个实施例中没有详述的部分，可以参见其他实施例的相关描述。

可以理解的是，上述方法及装置中的相关特征可以相互参考。另外，上述实施例中的“第一”、“第二”等是用于区分各实施例，而并不代表各实施例的优劣。

所属领域的技术人员可以清楚地了解到，为描述的方便和简洁，上述描述的系统，装置和单元的具体工作过程，可以参考前述方法实施例中的对应过程，在此不再赘述。

在此提供的算法和显示不与任何特定计算机、虚拟系统或者其它设备固有相关。各种通用系统也可以与基于在此的示教一起使用。根据上面的描述，构造这类系统所要求的结构是显而易见的。此外，本发明也不针对任何特定编程语言。应当明白，可以利用各种编程语言实现在此描述的本发明的内容，并且上面对特定语言所做的描述是为了披露本发明的最佳实施方式。

此外，存储器可能包括计算机可读介质中的非永久性存储器，随机存取存储器(ram)和/或非易失性内存等形式，如只读存储器(rom)或闪存(flashram)，存储器包括至少一个存储芯片。

本领域内的技术人员应明白，本申请的实施例可提供为方法、系统、或计算机程序产品。因此，本申请可采用完全硬件实施例、完全软件实施例、或结合软件和硬件方面的实施例的形式。而且，本申请可采用在一个或多个其中包含有计算机可用程序代码的计算机可用存储介质(包括但不限于磁盘存储器、cd-rom、光学存储器等)上实施的计算机程序产品的形式。

本申请是参照根据本申请实施例的方法、设备(系统)、和计算机程序产品的流程图和/或方框图来描述的。应理解可由计算机程序指令实现流程图和/或方框图中的每一流程和/或方框、以及流程图和/或方框图中的流程和/或方框的结合。可提供这些计算机程序指令到通用计算机、专用计算机、嵌入式处理机或其他可编程数据处理设备的处理器以产生一个机器，使得通过计算机或其他可编程数据处理设备的处理器执行的指令产生用于实现在流程图一个流程或多个流程和/或方框图一个方框或多个方框中指定的功能的装置。

这些计算机程序指令也可存储在能引导计算机或其他可编程数据处理设备以特定方式工作的计算机可读存储器中，使得存储在该计算机可读存储器中的指令产生包括指令装置的制造品，该指令装置实现在流程图一个流程或多个流程和/或方框图一个方框或多个方框中指定的功能。

这些计算机程序指令也可装载到计算机或其他可编程数据处理设备上，使得在计算机或其他可编程设备上执行一系列操作步骤以产生计算机实现的处理，从而在计算机或其他可编程设备上执行的指令提供用于实现在流程图一个流程或多个流程和/或方框图一个方框或多个方框中指定的功能的步骤。

在一个典型的配置中，计算设备包括一个或多个处理器(cpu)、输入/输出接口、网络接口和内存。

存储器可能包括计算机可读介质中的非永久性存储器，随机存取存储器(ram)和/或非易失性内存等形式，如只读存储器(rom)或闪存(flashram)。存储器是计算机可读介质的示例。

计算机可读介质包括永久性和非永久性、可移动和非可移动媒体可以由任何方法或技术来实现信息存储。信息可以是计算机可读指令、数据结构、程序的模块或其他数据。计算机的存储介质的例子包括，但不限于相变内存(pram)、静态随机存取存储器(sram)、动态随机存取存储器(dram)、其他类型的随机存取存储器(ram)、只读存储器(rom)、电可擦除可编程只读存储器(eeprom)、快闪记忆体或其他内存技术、只读光盘只读存储器(cd-rom)、数字多功能光盘(dvd)或其他光学存储、磁盒式磁带，磁带磁磁盘存储或其他磁性存储设备或任何其他非传输介质，可用于存储可以被计算设备访问的信息。按照本文中的界定，计算机可读介质不包括暂存电脑可读媒体(transitorymedia)，如调制的数据信号和载波。

还需要说明的是，术语“包括”、“包含”或者其任何其他变体意在涵盖非排他性的包含，从而使得包括一系列要素的过程、方法、商品或者设备不仅包括那些要素，而且还包括没有明确列出的其他要素，或者是还包括为这种过程、方法、商品或者设备所固有的要素。在没有更多限制的情况下，由语句“包括一个……”限定的要素，并不排除在包括要素的过程、方法、商品或者设备中还存在另外的相同要素。

本领域技术人员应明白，本申请的实施例可提供为方法、系统或计算机程序产品。因此，本申请可采用完全硬件实施例、完全软件实施例或结合软件和硬件方面的实施例的形式。而且，本申请可采用在一个或多个其中包含有计算机可用程序代码的计算机可用存储介质(包括但不限于磁盘存储器、cd-rom、光学存储器等)上实施的计算机程序产品的形式。

以上仅为本申请的实施例而已，并不用于限制本申请。对于本领域技术人员来说，本申请可以有各种更改和变化。凡在本申请的精神和原理之内所作的任何修改、等同替换、改进等，均应包含在本申请的权利要求范围之内。