一种教学数据的处理方法与流程

本发明涉及数据处理领域，尤其涉及一种教学数据的处理方法。

背景技术：

教学教研是指教学研究工作，是提高教学质量的一种活动形式。长期坚持搞教研活动，有利于及时地传递新的教学信息，推广教学经验，推动教学改革的深化，提高教师的整体素质，这无疑起到了不可低估的作用，特别是那些形式新，效益高的教研活动，更是我们所迫切需要的。

现有的教学教研是同一年级的老师通过面对面开会的方式进行的，且教研均是基于班级的总成绩为中心开展的，在教学研讨过程中，总成绩最高的班级的教师分享教学经验，其他教师将总成绩最高的班级的教学方法照搬到其他班级，但是总成绩最好的班级并不意味着对每个知识点都最好，因此将总成绩最高的班级的教学数据照搬到其他班级的这种教研方法，不能有效的帮助学生掌握薄弱的知识点，从而不能有效的提高教学质量。

技术实现要素：

本发明的目的是针对现有技术的缺陷，提供一种教学数据的处理方法，以知识点为教学教研的基础，通过考试结果获取相对应的教学数据，并将教学数据进行修正，从而使教师能够根据符合学生情况的教学数据对学生进行知识点的教学，从而有效的提高教学质量，并且可以通过远程的方式实现教研，使教学教研不受时间和空间的限制。

有鉴于此，本发明实施例提供了一种教学数据的处理方法，包括：

教研平台获取不同班级学生的第一考试结果数据；所述第一考试结果数据中包括学生信息、多个试题信息以及相对应的考试结果信息，所述学生信息中包括学生id和班级id，所述试题信息包括试题id，所述考试结果信息包括正确状态和错误状态；

提取每个试题的知识点信息，根据所述知识点信息对所述试题信息进行分类划分，从而得到每个知识点信息相对应的试题信息；

根据所述知识点信息，统计同一班级所有学生的考试结果信息，对所述考试结果信息进行统计分析，得到每个知识点信息相对应不同班级的班级正确率；

对所述知识点信息相对应的不同班级的班级正确率进行排序，从而得到班级排序列表；在所述班级排序列表中包括多个班级的班级id；

对不同所述知识点信息所对应的班级排序列表进行教研分析，针对每个知识点信息，获取排名第一的班级id；

根据所述获取到的排名第一的班级id在教师授课列表中获取相关联的教师id；其中，所述教师授课列表中包括所述班级id和教师id之间的关联关系；

根据所述知识点信息生成知识点教学获取请求，并根据所述教师id相对应的教师终端；

接收所述教师终端发送的教学数据，根据各个班级相对应的班级正确率对所述教学数据进行修正，将修正后的教学数据发送给相对应的教师终端。

优选的，所述根据各个班级相对应的班级正确率对所述教学数据进行修正具体包括：

计算排名第一的班级正确率与其他排名的班级正确率之间的正确率差值；

判断所述正确率差值是否超过第一预设阈值；

当超过时，对所述教学数据进行修正，将修正后的教学数据发送给相对应的教师终端；

当没有超过时，将所述教学数据发送给相对应的教师终端。

优选的，所述方法还包括：

获取不同班级学生的第二考试结果数据；

提取每个试题的知识点信息，并根据所述知识点信息对所述第二考试结果数据统计分析，得到每个知识点信息相对应不同班级的班级正确率；

判断所述知识点信息的类型；所述类型包括第一类型和第二类型；

当所述知识点信息的类型信息是第二类型时，根据所述知识点，统计同一班级的两次考试的班级正确率的差值；

当所述差值小于第二预设阈值时，对所述修正后的教学数据进行二次修正，并发送给相对应的教师终端。

进一步优选的，在所述当所述差值小于第二预设阈值时，所述方法还包括：

根据所述知识点信息对应的班级排序列表，获取排名第二的班级id；

根据所述排名第二的班级id获取相对应的教学数据，并发送给所述差值小于第二预设阈值的班级对应的教师终端。

进一步优选的，在判断所述知识点信息的类型信息是第二类型之后，所述方法还包括：

判断所述知识点信息对应的班级正确率是否小于第三预设阈值；

当小于时，对所述修正后的教学数据进行二次修正，并发送给相对应的教师终端；或者，

根据所述知识点信息对应的班级排序列表，获取排名第二的班级id；根据所述排名第二的班级id获取相对应的教学数据，并发送给相对应的教师终端。

优选的，在所述提取每个试题的知识点信息，根据所述知识点信息对所述试题信息进行分类划分，从而得到每个知识点信息相对应的试题信息之后，所述方法还包括：

建立所述知识点和相对应的多个试题id之间的关联关系。

进一步优选的，所述根据所述知识点信息，统计同一班级所有学生的考试结果信息，对所述考试结果信息进行统计分析，得到每个知识点信息相对应不同班级的班级正确率具体包括：

根据所述知识点信息获取相关联的多个试题id；

根据所述多个试题id获取同一班级所有学生的考试结果信息，并对获取得到的同一班级所有学生的考试结果信息进行统计汇总，得到所述知识点相对应的正确数量和错误数量；

根据所述正确数量和错误数量计算班级正确率信息，从而基于不同班级的考试结果信息，得到每个知识点信息相对应不同班级的班级正确率。

优选的，所述方法还包括：

接收所述教师终端发送的教研创建请求；所述教研创建请求中包括学校信息、班级信息和教研科目信息；

对所述教研创建请求进行解析，得到所述学校信息、班级信息和教研科目信息；

根据所述学校信息和教研科目信息生成教研邀请请求，发送给相关联的教师终端；

建立多个教师终端之间的网络连接，使教师可以进行直播交流；

对直播数据进行录制，并保存。

本发明实施例提供的一种教学数据的处理方法，以知识点为教学教研的基础，通过考试结果获取相对应的教学数据，并将教学数据进行修正，从而使教师能够根据符合学生情况的教学数据对学生进行知识点的教学，从而有效的提高教学质量，并且可以通过远程的方式实现教研，使教学教研不受时间和空间的限制。

附图说明

图1为本发明实施例提供的一种教学数据的处理方法流程图。

具体实施方式

下面通过附图和实施例，对本发明的技术方案做进一步的详细描述。

本发明实施例提供的教学数据的处理方法执行于多个学校之间的教研平台，或同一学校各个班级之间的教研平台，从而实现教师之间进行教学教研。图1为本发明实施例提供的一种教学数据的处理方法流程图，如图1所示，包括：

步骤101，教研平台获取不同班级学生的第一考试结果数据；

为了提高学生的成绩，优化教学方法，教研平台对教学的教研使基于同一年级学生的考试成绩的知识点，这里的第一考试结果数据是指第一次考试得到的数据，可以是同一年级不同班级的学生基于相同试卷得到的考试结果数据，也可以是不同学校同一年级的学生基于不同试卷得到的考试结果数据，在第一考试结果数据中包括学生信息、多个试题信息以及相对应的考试结果信息，学生信息中包括学生id和班级id，试题信息包括试题id，考试结果信息包括正确状态和错误状态。

步骤102，提取每个试题的知识点信息，根据知识点信息对试题信息进行分类划分，从而得到每个知识点信息相对应的试题信息；

具体的，可以根据试题或试题答案解析提取其中的一个或多个关键词，根据提取到的一个或多个关键词生成知识点信息，关键词越多知识点越具体，此外，还可以在出题时预先设立试题的知识点信息。

在得到每个试题的知识点后，根据知识点对试题进行分类划分，将属于同一知识点的试题划分为一组，从而得到每个知识点信息相对应的试题信息，并建立知识点和相对应的多个试题id之间的关联关系，从而便于后续试题的统计和分析。

步骤103，根据知识点信息，统计同一班级所有学生的考试结果信息，对考试结果信息进行统计分析，得到每个知识点信息相对应不同班级的班级正确率；

具体的，基于一个知识点信息获取相关联的多个试题id，以班级为单位，根据多个试题id获取同一班级所有学生的考试结果信息，并对获取得到的同一班级所有学生的考试结果信息进行统计汇总，得到知识点相对应的正确数量和错误数量；根据正确数量和错误数量计算班级正确率信息，从而基于不同班级的考试结果信息，得到每个知识点信息相对应不同班级的班级正确率。在一个具体的例子中，以知识点a、b，班级101、102、103为例，经统计得到的知识点a对应的101班的正确率为98％，102班的正确率为30％，103班的正确率为78％，知识点b对应的101班的正确率为38％，102班的正确率为95％，103班的正确率为40％。

步骤104，对知识点信息相对应的不同班级的班级正确率进行排序，从而得到班级排序列表；

针对每个知识点都可以得到一个相对应的班级排序列表，在班级排序列表中包括多个班级的班级id，正确率高的班级排在最前面，在步骤103所述的例子中，针对知识点a得到的班级排序列表为101、103、102，针对知识点b得到的班级排序列表为102、103、101。

步骤105，对不同知识点信息所对应的班级排序列表进行教研分析，针对每个知识点信息，获取排名第一的班级id；

从班级排序列表中可以反映出学生对知识点的掌握情况，排名第一的班级，说明该班级对这一知识点的掌握情况最好，因而获取排名第一的班级id，不同知识点对应的排名第一的班级可能相同也可能不同。

步骤106，根据获取到的排名第一的班级id在教师授课列表中获取相关联的教师id；

其中，教师授课列表中预先储存班级id和教师id之间的关联关系，通过班级id就能知道该班级对应的授课教师。

步骤107，根据知识点信息生成知识点教学获取请求，并根据教师id相对应的教师终端；

同时也可以将知识点对应的班级排序列表发送给教师终端，使教师知晓该班同学对该知识点的掌握最好。

步骤108，接收教师终端发送的教学数据，根据各个班级相对应的班级正确率对教学数据进行修正，将修正后的教学数据发送给相对应的教师终端。

教师终端接收教师输入的教学数据，并发送给教研平台，其中，所述教学数据可以是关于该知识点的教学课件、教学习题集、教学视频、教学音频、教学模具等。

由于各个班级之间的学生基础可能存在差异，因此不能直接将最好成绩的班级的教学数据进行照搬，要根据各班的实际情况对教学数据进行修正，具体的，计算排名第一的班级正确率与其他排名的班级正确率之间的正确率差值；判断正确率差值是否超过第一预设阈值，第一预设阈值是预先设立的，是判断教学数据是否需要修正的依据。

当正确率差值超过第一预设阈值时，说明两个班级学生之间的对该知识点的掌握情况相差较大，不能直接对教学数据进行照搬，因此对教学数据进行修正，将修正后的教学数据发送给相对应的教师终端，这里的修正可以是增加讲解次数、增加习题数量、增加习题练习次数、放慢讲课语速等，从而是教师根据修正后的教学数据对知识点进行再一次的讲解，使学生掌握知识点。

当正确率差值没有超过第一预设阈值超过时，说明两个班级学生之间的对该知识点的掌握情况虽然有差距，但差距不是很大，可以直接将教学数据进行应用，因此将教学数据发送给相对应的教师终端，使其他教师可以根据该教学数据对知识点进行再一次的讲解，使学生掌握知识点。

在此之后，所述方法还包括：获取不同班级学生的第二考试结果数据，这里的第二考试结果数据是指第二次考试的考试结果，与第一考试结果数据所包括的内容相同，第二次考试结果数据可以是与第一次完全相同的试题，也可以是不同的试题；在得到第二次考试结果数据之后，执行步骤102和步骤103，即提取每个试题的知识点信息，并根据知识点信息对第二考试结果数据统计分析，得到每个知识点信息相对应不同班级的班级正确率。判断知识点信息的类型，类型包括第一类型和第二类型，第一类型是指该知识点是之前考试中不存在的新的知识点，第二类型是指该知识点在之前的考试中出现过，是旧的且是经过教研二次讲解的知识点。

当知识点信息的类型信息是第一类型时，说明该知识点是新的知识点，则与第一考试结果数据的处理方法相同，后续执行步骤104至步骤108。

当知识点信息的类型信息是第二类型时，说明该知识点是经过教研二次讲解的知识点，为了检验教研后学生对知识点的掌握情况，根据知识点，统计同一班级的两次考试的班级正确率的差值；判断所述差值是否小于第二预设阈值，第二预设阈值是判断教研是否有效的依据，当所述插值不小于第二预设阈值时，说明经教研后学生对该知识点的掌握有了很大的提高；当差值小于第二预设阈值时，说明经教研后学生对该知识点的掌握没有显著的提高，则对修正后的教学数据进行二次修正，二次修正可以是一次修正的加强，也可以是其他修正方法，将二次修正后的教学数据发送给相对应的教师终端，使教师再次对知识点进行修正。

进一步的，在当差值小于第二预设阈值时，即在经教研后学生该知识点的掌握没有显著的提高时，说明该方法可能不适合该班级的学生，可以选取与该班差距相对较小的班级的教学数据，因此所述方法还可以包括，根据知识点信息对应的班级排序列表，获取排名第二的班级id；根据排名第二的班级id获取相对应的教学数据，并发送给差值小于第二预设阈值的班级对应的教师终端，使教师根据排名第二的教学数据对知识点进行再次讲解，学生对该知识点再次学习。

在优选的实施了中，在判断知识点信息的类型信息是第二类型之后，还需判断学生是否真正掌握了该知识点，即判断知识点信息对应的班级正确率是否小于第三预设阈值，第三预设阈值是判断该班学生是否掌握知识点的判断依据；当知识点信息对应的班级正确率大于第三预设阈值，比如95％时，说明在教研后，该班学生已经掌握了知识点；当知识点信息对应的班级正确率低于第三预设阈值，说明在教研后，该班学生还是没有完全掌握该知识点，则对修正后的教学数据进行二次修正，并发送给相对应的教师终端；或者，根据知识点信息对应的班级排序列表，获取排名第二的班级id；根据排名第二的班级id获取相对应的教学数据，并发送给相对应的教师终端，使教师对知识点进行再次讲解，学生对该知识点再次学习。

为了方便教学方法的教研，教学教研可以通过远程的方式进行，具体的，即在步骤101之前，所述方法还包括：教研平台接收教师终端发送的教研创建请求，教研创建请求中包括学校信息、班级信息和教研科目信息；对教研创建请求进行解析，得到学校信息、班级信息和教研科目信息；根据学校信息和教研科目信息生成教研邀请请求，发送给相关联的教师终端，可以发送给本校的其他老师，也可以发送给不同地区的其他老师，其他老师可以通过自己的教师终端接受邀请请求，从而建立多个教师终端之间的网络连接，使教师可以进行直播实时沟通交流，相互提高教学水平；同时，对直播数据进行录制，并保存，从而对教学教研过程进行记录，没参加直播教研的老师可以对教研进行查看。

进一步的，在教研直播互动过程中，不同老师可以轮流进行教学讲解，其他老师或学生可以通过手机、pad、pc等设备参加教师授课内容的研讨、评分和评价，从而达到改善教学数据的处理方法，提高教学质量的目的。

本发明实施例提供的一种教学数据的处理方法，以知识点为教学教研的基础，通过考试结果获取相对应的教学数据，并将教学数据进行修正，从而使教师能够根据符合学生情况的教学数据对学生进行知识点的教学，从而有效的提高教学质量，并且可以通过远程的方式实现教研，使教学教研不受时间和空间的限制。

专业人员应该还可以进一步意识到，结合本文中所公开的实施例描述的各示例的单元及算法步骤，能够以电子硬件、计算机软件或者二者的结合来实现，为了清楚地说明硬件和软件的可互换性，在上述说明中已经按照功能一般性地描述了各示例的组成及步骤。这些功能究竟以硬件还是软件方式来执行，取决于技术方案的特定应用和设计约束条件。专业技术人员可以对每个特定的应用来使用不同方法来实现所描述的功能，但是这种实现不应认为超出本发明的范围。

结合本文中所公开的实施例描述的方法或算法的步骤可以用硬件、处理器执行的软件模块，或者二者的结合来实施。软件模块可以置于随机存储器(ra教学数据的处理方法)、内存、只读存储器(ro教学数据的处理方法)、电可编程ro教学数据的处理方法、电可擦除可编程ro教学数据的处理方法、寄存器、硬盘、可移动磁盘、cd-ro教学数据的处理方法、或技术领域内所公知的任意其它形式的存储介质中。

以上所述的具体实施方式，对本发明的目的、技术方案和有益效果进行了进一步详细说明，所应理解的是，以上所述仅为本发明的具体实施方式而已，并不用于限定本发明的保护范围，凡在本发明的精神和原则之内，所做的任何修改、等同替换、改进等，均应包含在本发明的保护范围之内。