基于数据共享及知识点分组的在线辅导系统的制作方法

本发明涉及在线教育辅导技术领域，尤其涉及一种基于数据共享及知识点分组的在线辅导系统。

背景技术：

随着互联网技术的发展，在线教育日益成为一种新的教学方式，在线教育具有教学地点不受限制、教育资源实现公平共享、上课时间较为灵活等优点。但是，相对于传统的面授教育，在线教育普遍存在互动效果较差，学生注意力不容易集中，难以维持良好的上课秩序等问题，尤其是自制力还较差的小学生，没有老师和家长的监督时更容易注意力不集中，严重影响实际上课效果。另外，学生进行在线教育往往会占用家长大量的时间和精力去监督和辅导，监督辅导的效果也不尽人意。

此外，目前无论是传统教育还是在线教育，一般都是采取固定分班制，学生分到某个班级后，全班学生跟随所在班级的进度进行整体授课，缺少个体针对性，比如一节课传授的知识点中，一部分学生对某些知识点已经很熟悉，不需要再进行学习，那么根据班级教学进度还是要重复性学习，降低学习效率。即使有一些网络教学平台有各种辅导班，如英语语法分级辅导、小学作文辅导、阅读辅导等专题辅导课程，但是每一个专题辅导也会包含大量的知识点进行全班同步授课，无法将某个或某些知识点对部分学生进行针对性辅导，同样存在重复性学习的弊端。即使有对学生薄弱知识点进行筛选，进而针对性地推送讲解视频进行教学的方法，但是这些方法只能以学生单独看视频的方法进行，无法进行和老师的互动以及全班互动，不容易调动学习积极性，学习效果不佳。进行针对性强的一对一在线互动辅导教学，虽然会达到针对性辅导的效果，也能满足和老师互动的条件，但是亦会对教育资源造成浪费。目前缺少既能高效利用教育资源又能对不同个体具有针对性教学的教育系统和方法。

技术实现要素：

本发明的一个目的是解决至少上述问题，并提供至少后面将说明的优点。

本发明还有一个目的是提供一种基于数据共享及知识点分组的在线辅导系统，能够结合学生薄弱知识点进行针对性教育辅导，同时不浪费教育资源。

本发明还有一个目的是，提供一种提高对学生在线教育监督效果的方法，能够减少家长的监督工作，并有助于学生合理规划课外时间。

为了实现根据本发明的这些目的和其它优点，提供了一种基于数据共享及知识点分组的在线辅导系统，主要包括：

一次测试模块，其对学生进行分学科知识点测试，分析并记录学生的薄弱知识点，依据学生在各学科的薄弱知识点将学生归纳到多个不同的知识点小组；

教学资源模块，其存储针对各学科不同知识点的教育资源信息；

督导模块，其与一次测试模块及教学资源模块连接，所述督导模块设置多个与各知识点小组匹配的督导平台，每个所述督导平台配备相应的督导管家，并由督导管家进行督导平台、知识点小组以及与该知识点小组对应的教育资源信息的调配整合；

时间排布模块，其设置多个排课管家，所述一次测试模块中的学生分配固定的排课管家，所述排课管家记录学生的知识点小组分组情况，根据督导模块中各督导平台的上课时间对学生的各知识点小组进行排课，并按照排课顺序将学生连接到对应的督导平台，排课管家、学生和督导管家连接；

二次测试模块，其基于督导平台的教育资源信息对各知识点小组成员进行知识点二次测试；

汇报模块，其与督导模块、二次测试模块以及时间排布模块连接，所述汇报模块获取学生的二次测试成绩，并将二次测试成绩汇报排课管家，所述排课管家依据学生二次测试成绩对学生的知识点小组及上课时间进行调整。

优选的是，还包括学生家长端，所述排课管家与学生家长端连接，并向学生家长汇报学生的排课顺序及二次测试成绩。

优选的是，所述教育资源信息为针对不同知识点的直播互动课，所述直播互动课按照一定的时间间隔循环进行。

优选的是，还包括试卷分析模块，所述试卷分析模块对学生的考试试卷错题进行分析，得出错题关联的知识点，并将学生分配到该知识点对应的知识点小组。

优选的是，还包括任课教师端，所述任课教师端与时间排布模块的排课管家连接，任课教师向排课管家发送学生的校内作业任务，所述排课管家结合学生的校内作业任务及学生的知识点小组进行排课，以及安排学生的校内作业时间，所述排课管家将学生的校内作业反馈任课教师端。

本发明至少包括以下有益效果：

1、通过获得学生各科的薄弱知识点，根据知识点对学生进行临时分班，利用督导模块中和各知识点对应的督导平台对学生所在的知识点小组进行辅导，能够提高教学的针对性，避免学生的重复性学习，同时有利于学生针对性地对薄弱知识点进行巩固加强，提高学习效率。

2、通过设置时间排布模块，使学生由固定的排课管家帮助排布各知识点的课程，并由排课老师推送学生在合理时间到达指定的督导平台进行学习，能够使学生可以脱离家长的监督和协助合理有序地安排上课时间及流程，提高时间利用率，减轻家长负担。

3、通过设置任课教师端，并将任课教师端与时间排布模块连接，能够使排课管家及时准确地了解学生的校内作业任务，合理安排学生完成作业任务和各种知识点小组的课程，并且建立校外辅导和任课老师的直接连接，减轻家长负担。

本发明的其它优点、目标和特征将部分通过下面的说明体现，部分还将通过对本发明的研究和实践而为本领域的技术人员所理解。

附图说明

图1为本发明所述基于数据共享及知识点分组的在线辅导系统的结构示意图。

具体实施方式

下面结合附图对本发明做进一步的详细说明，以令本领域技术人员参照说明书文字能够据以实施。

应当理解，本文所使用的诸如“具有”、“包含”以及“包括”术语并不排除一个或多个其它元件或其组合的存在或添加。

如图1所示，本发明提供一种提高对学生在线教育监督效果的方法，主要包括：

一次测试模块，其对学生进行分学科知识点测试，分析并记录学生的薄弱知识点，依据学生在各学科的薄弱知识点将学生归纳到多个不同的知识点小组。学生根据需要可以每天或者定期登录一次测试模块，参加在学科目的知识点测试，可以和学校教学进度挂钩，也可以在全科总复习时应用。通过测试结果，主要依据错题分析，模块分析出学生的薄弱知识点，也就是将错题归纳到一定的知识点，再根据每个学生的薄弱知识点进行分组，同一组需要加强的知识点相同，而不是常规的依据学科、学习进度等分班。一个学生通过各科的测试会同时分到多个不同的知识点小组中，并跟组进行知识点学习。

教学资源模块，其存储针对各学科不同知识点的教育资源信息。教育资源模块将各学科细分为多个具体的知识点，教育资源信息可以为录制课程，可以随时提取播放或者循环播放，也可以与辅导教师连线直播方式讲课，讲课内容围绕各知识点进行。

督导模块，其与一次测试模块及教学资源模块连接，所述督导模块设置多个与各知识点小组匹配的督导平台，每个所述督导平台配备相应的督导管家，并由督导管家进行督导平台、知识点小组以及与该知识点小组对应的教育资源信息的调配整合。各个督导管家对应于不同的督导平台，负责该督导平台相关的登录、教学资源、登录平台的知识点小组的管理和调配，督导平台作为和各个知识点对应的小教室单元，那么督导管家作为进入这个小教室单元的知识点小组成员的临时班主任，负责该小教室内的教学相关事项。

时间排布模块，其设置多个排课管家，所述一次测试模块中的学生分配固定的排课管家，所述排课管家记录学生的知识点小组分组情况，根据督导模块中各督导平台的上课时间对学生的各知识点小组进行排课，并按照排课顺序将学生连接到对应的督导平台，排课管家、学生和督导管家连接。每个排课管家固定负责一部分学生，学生与排课管家随时直接连接。排课管家随时掌握所负责的学生的知识点分组情况，并根据其分组情况以及各督导平台的上课时间进行排课安排，因为每个同学会同时分配多个不同的知识点小组，那么需要结合这些知识点对应的督导平台的授课时间进行协调，合理有序地安排学生进入各个督导平台的学习时间，达到既不造成督导平台的拥堵，也不造成学生时间的浪费的目的。排课管家作为家长的角色，协助学生合理安排时间，指导并带领学生在合理时间内进入指定的督导平台(即小教室单元)进行相应知识点的学习。

二次测试模块，其基于督导平台的教育资源信息对各知识点小组成员进行知识点二次测试。通过二次测试能够获得学生在经过对应的督导平台的学习后对该知识点的掌握情况，以便做出下一步计划。

汇报模块，其与督导模块、二次测试模块以及时间排布模块连接，所述汇报模块获取学生的二次测试成绩，并将二次测试成绩汇报排课管家，所述排课管家依据学生二次测试成绩对学生的知识点小组及上课时间进行调整。如二次测试全部通过，学生掌握该知识点，排课管家将学生移出该知识点小组，结束其在该知识点小组的学习；若二次测试未通过，继续留在该知识点小组，排课管家安排后续的相应课程。

以上方案中，通过获得学生各科的薄弱知识点，根据知识点对学生进行临时分班，利用督导模块中和各知识点对应的督导平台对学生所在的知识点小组进行辅导，能够提高教学的针对性，避免学生的重复性学习，同时有利于学生针对性地对薄弱知识点进行巩固加强，提高学习效率。通过设置时间排布模块，使学生由固定的排课管家帮助排布各知识点的课程，并由排课老师推送学生在合理时间到达指定的督导平台进行学习，能够使学生可以脱离家长的监督和协助合理有序地安排上课时间及流程，提高时间利用率，减轻家长负担。所述时间排布模块中还包括自定义模块，学生在自定义模块设定自由支配时间段，所述时间排布模块依据学生薄弱知识点和自由支配时间段对学生进行二次分组。由于具有相同薄弱知识点的同学人数过多时，不易统一排课管理，需进行二级分组，学生依据自己学习安排，在自定义模块中规划出既定的时间段，时间排布模块结合知识点和学生既定的时间段对学生进行分组，以便为学生其他的课余安排空出时间。所述自定义模块还包括主动邀约模块，学生通过主动邀约模块邀请他人进入同一知识点小组。上方案中，学生可以直接邀请认识的人进入同一知识点小组学习，也可以基于具有相同薄弱知识点的人群范围中邀请好友加入同一组，有利于提高学习主动性。

一个优选方案中，还包括学生家长端，所述排课管家与学生家长端连接，并向学生家长汇报学生的排课顺序及二次测试成绩。

以上方案中，建立排课管家与学生家长的直接连接，可定期向家长汇报学生的学习情况。

一个优选方案中，所述教育资源信息为针对不同知识点的直播互动课，所述直播互动课按照一定的时间间隔循环进行。

以上方案中，集中教学资源对具体知识点讲解及制定练习、测试题目，在督导平台上每隔一定时间循环开课，由授课老师在线直播教学，学生和老师、学生和学生之间可根据课程安排进行互动，例如每堂课20分钟，每隔5-30分钟讲解一次的方式，那么需要排课老师合理规划学生所在知识点小组的学习时间，以便符合各督导平台的授课时间。

一个优选方案中，还包括试卷分析模块，所述试卷分析模块对学生的考试试卷错题进行分析，得出错题关联的知识点，并将学生分配到该知识点对应的知识点小组。

以上方案中，试卷分析模块可基于扫描仪或智能读题装置对学校测试试卷进行错题分析，对错题进行总结并归纳到不同的知识点中，进而将学生分配到对应的知识点小组中进行知识点学习。

一个优选方案中，还包括任课教师端，所述任课教师端与时间排布模块的排课管家连接，任课教师向排课管家发送学生的校内作业任务，所述排课管家结合学生的校内作业任务及学生的知识点小组进行排课，以及安排学生的校内作业时间，所述排课管家将学生的校内作业反馈任课教师端。

以上方案中，通过建立校内任课教师与排课管家的直接连接，可提醒、监督学生完成作业任务，并及时反馈任课教师，减轻家长负担，并协助学生将校内作业时间与知识点小组的时间结合进行合理安排，提高课外时间的利用率。

实施例1

一、五年级学生张某，从学生入口端注册登录系统，系统匹配李老师为张某的排课老师；张某在校学习进度为上学期语文、数学、英语的第二单元，由一次测试模块对张某进行语文第二单元知识点测试，得知张某本单元薄弱知识点有1、2、3，张某同时分配进第一知识点小组(第二单元生字)、第二知识点小组(比喻修辞手法的分类)和第三知识点小组(反问句与否定句的句型转换)。

二、督导模块包含与以上知识点对应的第一督导平台(督导管家吴老师)、第二督导平台(督导管家林老师)及第三督导平台(督导管家王老师)，督导管家从教学资源模块引入教育资源信息到对应的督导平台，并设定督导平台的授课时间表；同时，任课教师端张某的校内老师布置的作业任务也发送给李老师。

三、时间排布模块，排课老师李老师结合作业任务以及第一、第二、第三督导平台的授课时间表对张某的课外时间进行安排并督促；下午4点放学；4:00-4:30作业时间；

4:40-5:00由李老师将张某链接到第一知识点小组并进入第一督导平台，由吴老师负责张某在第一督导平台的学习监督及操作指导，课程结束后吴老师将张某重新链接到李老师，5:10-5:30李老师安排张某进入第二知识点小组并进入第二督导平台学习，由林老师负责张某在第二督导平台的学习监督，课程结束后李老师重新链接张某，安排并督促张某在5:40-6:30期间完成校内作业任务，晚饭后李老师讲张某链接进入第三知识点小组上第三督导平台在7:30-8:00的课程。

四、李老师安排张某分别参加三个督导平台的二次测试，二次测试成绩由汇报模块汇报给李老师，李老师根据二次测试结果安排张某是否需要重新进入某个督导平台进行复习，并最终将学习结果汇报张某家长，将张某作业完成情况汇报张某的校内任课老师。

尽管本发明的实施方案已公开如上，但其并不仅仅限于说明书和实施方式中所列运用，它完全可以被适用于各种适合本发明的领域，对于熟悉本领域的人员而言，可容易地实现另外的修改，因此在不背离权利要求及等同范围所限定的一般概念下，本发明并不限于特定的细节和图例。