一种线上自习室的管理方法、装置、电子设备及存储介质与流程

1.本技术涉及在线教育技术领域，具体而言，涉及一种线上自习室的管理方法、装置、电子设备及存储介质。


背景技术：

2.随着互联网在线教育的逐步发展，越来越多的用户倾向于选择在线学习的方式来提升自己，但是多数在线教育产品能够提供给用户的，只有线上课程，对于课后的服务往往还是依赖相关的通信软件来满足，例如，将购买了同一在线教育课程的用户拉到同一个微信群或者qq群，用户只能在群里进行交流。也就是说，现有的课后学习方式存在个性化不足以及灵活性不高的问题。


技术实现要素：

3.本技术公开了一种线上自习室的管理方法、装置、电子设备及存储介质，能够解决现有的课后学习方式所存在个性化不足以及灵活性不高的问题，从而提升用户体验。
4.第一方面，本技术实施例提供了一种线上自习室的管理方法，所述方法包括：
5.若检测到针对线上自习室的选中命令，则展示多种匹配规则，每种匹配规则对应一种学习需求；
6.若检测到针对至少一种匹配规则的选中命令，则确定与所述至少一种匹配规则相对应的目标学习需求；
7.基于已注册用户的属性信息以及所述目标学习需求，创建或者进入相应的目标线上自习室。
8.本技术实施例中，当用户在课后需要继续学习时，用户通过从多种匹配规则中选择至少一种匹配规则，从而可以确定出与该至少一种匹配规则相对应的目标学习需求，并结合已注册用户的属性信息，用户便可以实现自主创建目标线上自习室或者自主选择进入已有的目标线上自习室，从而能够最大程度满足不同用户在课后学习过程中的个性化需求，从而提升了用户体验。
9.可选的，所述多种匹配规则至少包括好友匹配、随机匹配、地区匹配或学校匹配中的至少一种。
10.本技术实施例中，多种线上学习模式可以为好友匹配、随机匹配、地区匹配或学校匹配，即从不同角度出发来设置线上匹配规则，从而能够更好的满足不同用户在课后学习过程中的个性化需求。
11.可选的，所述方法还包括：
12.若检测到针对所述目标线上自习室中预设管理手段的管理指令，则调用所述预设管理手段对所述目标线上自习室进行管理；其中，所述预设管理手段包括设置自习时长、开启分享权限、开启加入权限、开启视频回看功能以及开启考试功能中的至少一种。
13.本技术实施例中，用户在进入到目标线上自习室后，可以通过一系列预设管理手
段对目标线上自习室进行管理，例如，设置自习时长、开启分享权限、开启加入权限、开启视频回看功能以及开启考试功能等，从而使用户在目标线上自习室中的学习方式更加多样化。
14.可选的，在展示多种匹配规则时，所述方法还包括：
15.展示至少一个推荐的线上自习室；所述至少一个推荐的线上自习室为基于所述已注册用户的属性信息和/或历史行为习惯进行推荐的。
16.本技术实施例中，在展示多种匹配规则的同时，可以根据已注册的用户属性信息和/或历史行为习惯来为用户推荐至少一个线上自习室，那么当前用户想要进入的目标线上自习室可能位于上述至少一个线上自习室中，此时用户可以直接选择进入目标线上自习室，而无需基于匹配规则来进入目标线上自习室，从而简化了操作流程。
17.可选的，在创建或者进入相应的目标线上自习室之后，所述方法包括：
18.展示其他已注册的关联用户以及所述关联用户的当前状态。
19.本技术实施例中，在创建或者进入目标线上自习室后，可以展示其他以注册的关联用户以及该关联用户的当前状态，以便于当前用户可以与其他关联用户进行沟通或者邀请其他关联客户。
20.可选的，所述方法还包括：
21.若检测到所述目标自习室中出现违规行为时，则对所述目标线上自习室进行干预。
22.本技术实施例中，若检测到目标线上自习室出现违规行为，则可以对该目标线上自习室进行干预，从而保证为用户提供一个有序的学习环境。
23.可选的，所述方法还包括：
24.若检测到针对所述目标线上自习室的关闭指令，则关闭所述目标线上自习室，并生成历史时间段内所述目标线上自习室中所涉及内容的回放链接。
25.本技术实施例中，当需要关闭目标线上自习室时，可以生成历史时间段内该目标线上自习室中所涉及内容的回放链接，以便于用户后续可以回顾。
26.第二方面，本技术实施例提供了一种线上自习室的管理装置，所述装置包括：
27.展示单元，用于当检测到针对线上自习室的选中命令时，则展示多种匹配规则，每种匹配规则对应一种学习需求；
28.确定单元，用于当检测到针对至少一种匹配规则的选中命令时，则确定与所述至少一种匹配规则相对应的目标学习需求；
29.处理单元，用于基于已注册用户的属性信息以及所述目标学习需求，创建或者进入相应的目标线上自习室。
30.可选的，所述多种匹配规则至少包括好友匹配、随机匹配、地区匹配或学校匹配中的至少一种。
31.可选的，所述装置还包括：
32.调用单元，用于当检测到针对所述目标线上自习室中预设管理手段的管理指令，则调用所述预设管理手段对所述目标线上自习室进行管理；其中，所述预设管理手段包括设置自习时长、开启分享权限、开启加入权限、开启视频回看功能以及开启考试功能中的至少一种。
33.可选的，在展示多种匹配规则时，所述展示单元还用于：
34.展示至少一个推荐的线上自习室；所述至少一个推荐的线上自习室为基于所述已注册用户的属性信息和/或历史行为习惯进行推荐的。
35.可选的，所述展示单元还用于：
36.展示其他已注册的关联用户以及所述关联用户的当前状态。
37.可选的，所述装置还包括：
38.干预单元，用于当检测到所述目标自习室中出现违规行为时，则对所述目标线上自习室进行干预。
39.可选的，所述处理单元还用于：
40.若检测到针对所述目标线上自习室的关闭指令，则关闭所述目标线上自习室，并生成历史时间段内所述目标线上自习室中所涉及内容的回放链接。
41.第三方面，本技术实施例了提供一种电子设备，所述电子设备包括处理器和存储器，所述处理器用于执行所述存储器中存储的计算机程序时实现如第一方面任一实施例所述方法的步骤。
42.第四方面，本技术实施例提供了一种计算机可读存储介质，其上存储有计算机程序，所述计算机程序被处理器执行时实现如第一方面任一实施例所述方法的步骤。
附图说明
43.图1为本技术实施例提供的一种线上自习室的管理方法的流程图；
44.图2为本技术实施例提供多种匹配规则的示意图；
45.图3为本技术实施例提供的一种线上自习室的管理装置的结构示意图；
46.图4为本技术实施例提供的一种电子设备的结构示意图。
具体实施方式
47.为了使本技术的目的、技术方案及优点更加清楚明白，以下结合附图及实施例，对本技术进行进一步详细说明。
48.目前，在线教育产品仅为用户提供线上课程，而对于课后的服务通常还是依赖于其他的通信软件，例如，将购买了同一在线教育课程的用户拉到同一个微信群或者qq群，用户只能在群里进行交流。也就是说，现有的课后学习方式存在个性化不足以及灵活性不高的问题。
49.鉴于此，本技术实施例中提供了一种线上自习室的管理方法，该方法中，当用户在课后需要继续学习时，用户通过从多种匹配规则中选择至少一种匹配规则，从而可以确定出与该至少一种匹配规则相对应的目标学习需求，并结合已注册用户的属性信息，用户便可以实现自主创建目标线上自习室或者自主选择进入已有的目标线上自习室，从而能够最大程度满足不同用户在课后学习过程中的个性化需求，从而提升了用户体验。
50.下面结合附图本技术实施例提供的技术方案进行介绍。请参见图1，本技术实施例提供了一种线上自习室的管理方法，该方法的流程描述如下：
51.步骤101：若检测到针对线上自习室的选中命令，则展示多种匹配规则，每种匹配规则对应一种学习需求。
52.考虑到相关技术中在线教育类产品仅为用户提供线上课程，而对于课后的服务通常依赖于其他通信软件，例如，qq或者微信，但是上述通信软件主要针对的是社交场景，而并未考虑到不同用户课后学习过程中的需求问题。即现有的课后学习方式存在个性化不足的问题，从而使得用户体验较差。
53.鉴于此，本技术实施例中，为了最大程度满足用户在课后学习过程中个性化的学习需求，在线教育类产品可以使用户进入一个与用户自身学习需求以及自身用户属性信息相匹配的线上自习室。在这之前，当用户需要进入线上自习室进行课后学习时，在线教育类产品可以向用户展示可供选择的多种学习需求。
54.作为一种可能的实施方式，安装有在线教育类产品的终端可以检测是否存在针对在线教育类产品中线上自习室的选中命令，例如，这里的选中命令可以是由用户通过触控操作来实现的，也可以是由用户通过语音来实现的，此处不做特别限制。若终端检测到了针对线上自习室的选中命令，可以展示多种匹配规则，应理解，每种匹配规则至少可对应的一种学习需求。
55.例如，多种匹配规则可以认为是从不同的角度出发而设置的，例如，请参见图2，多种匹配规则可以包括：好友匹配、随机匹配、地区匹配以及学校匹配中的至少一种。另外，匹配规则还可包括其他规则，例如时段匹配等，对此不做赘述。
56.步骤102：若检测到针对至少一种匹配规则的选中命令，则确定与至少一种匹配规则相对应的目标学习需求。
57.本技术实施例中，当终端展示多种匹配规则之后，用户可以通过选择任意数量的匹配规则来确定自身当前的学习需求，以便于可以创建或者进入与自身学需求相匹配的线上自习室。
58.作为一种可能的实施方式，当终端检测到针对在线教育类产品中所展示的多种匹配规则中至少一种匹配规则的选中命令时，可以确定该至少一种匹配规则所对应的目标学习需求。
59.例如，若用户选择了好友匹配，则表明当前的学习需求为用户想与好友在一个线上自习室学习；若用户同时选择了好友匹配与学校匹配，则表明当前的学习需求为用户想与特定学校的好友在一个线上自习室学习。
60.步骤103：基于已注册用户的属性信息以及所述目标学习需求，创建或者进入相应的目标线上自习室。
61.本技术实施例中，终端在确定用户当前的目标学习需求之后，还可以结合用户自身的属性信息来共同确定所对应的线上自习室。
62.作为一种可能的实施方式，终端中所安装的在线教育类产品可以基于已注册用户的属性信息以及目标学习需求，创建或进入相应的目标线上自习室。应理解，已注册用户的属性可以是用户的年级或者用户的已报名课程所对应的学科，此处对用户的属性信息不做特别限制。例如还可包括用户的性别、年龄、测评成绩、学科等级等，对此不做赘述。
63.例如，若确定用户a的目标学习需求为与好友一起学习，且用户a的属性信息为[考研；英语]，那么用户a所使用的终端中所安装的在线教育类产品可以创建目标线上自习室，在此基础上，用户可以邀请想要一起学习的好友加入该目标线上自习室，从而可以与好友一起学习。
[0064]
例如，若确定用户a的目标学习需求为与好友一起学习，且用户a的属性信息为[考研；英语]，用户b与用户a为好友关系，用户b的属性信息也为[考研；英语]，并且用户b已经在某一线上自习室中进行课后学习，例如，用户b已经在第一线上自习室进行课后学习。那么用户a所使用的终端中所安装的在线教育类产品可以进入与用户b相同的线上自习室(第一线上自习室)，即目标自习室为第一线上自习室。
[0065]
应理解，若与用户a具有好友关系的还有用户c，用户c的属性信息也为[考研；英语]，并且用户c在另一线上自习室中进行课后学习，例如，用户c在第二线上自习室中进行课后学习。此时用户a所使用的终端中所安装的在线教育类产品可以提示用户a在第一线上自习室与第二线上自习室均存在自己的好友，用户a可以自主选择将第一线上自习室或第二线上自习室作为目标线上自习室，进而进入目标线上自习室。
[0066]
在一些实施例中，考虑到用户可能每天都会在固定的时间点进入某一目标线上自习室进行课后学习，或者用户可能每天都进入与固定的年级与学科相对应的目标线上自习室进行课后学习，而用户每次进入上述目标线上自习室时均需要选择多种匹配规则，导致操作较为繁琐。
[0067]
鉴于此，本技术实施例中，当用户需要进入线上自习室进行课后学习时，可以直接向用户推荐一些常用的线上自习室，那么当前用户想要进入的目标线上自习室可能位于上述常用的线上自习室中，此时用户可以直接选择进入目标线上自习室。
[0068]
作为一种可能的实施方式，当用户需要进入线上自习室进行课后学习时，终端中所安装的在线教育类产品，在展示多种匹配规则的同时，可以展示至少一个推荐的线上自习室，该至少一个推荐的线上自习室可以认为是基于已注册的用户的属性信息和/或用户的历史行为习惯来推荐的。
[0069]
例如，用户a的属性信息为[成人；考研英语；成都]，那么则为用户a推荐定位为成都，年级为成人以及学科为英语的线上自习室，此时若用户自身的目标学习需求为进入本地的成人考研英语线上自习室，那么用户便可以直接将所推荐的线上自习室作为目标线上自习室。
[0070]
又例如，用户a在过去一段时间内经常进入年级为成人以及学科为考研英语的线上自习室，例如，该线上自习室为第一线上自习室，那么当前用户a需要进入线上自习室进行课后学习时，则为会为用户a推荐上述第一线上自习室，若用户a当前的目标学习需求仍然是进入高一英语线上自习室，那么用户a便可以直接将所推荐的线上自习室(第一线上自习室)作为目标线上自习室。
[0071]
在一些实施例中，考虑用户在创建目标线上自习室之后，可能需要邀请其他用户进入该目标线上自习室，或者用户在进入目标线上自习室之后，需要与其他用户进行沟通，因此，本技术实施例中，当用户创建或进入目标线上自习室之后，终端中所安装的在线教育类产品可以向用户展示其他已注册的关联用户以及该关联用户的当前状态。如在线、离线、已在同一自习室、在另一自习室等。
[0072]
例如，用户a创建了一个目标线上自习室，此时可以向用户a展示其他已注册的关联用户以及关联用户的当前状态，例如，用户a存在关联用户b以及关联用户c，用户b的当前状态为离线，用户c的当前状态为在线，那么用户a便可以邀请用户c加入已创建的目标线上自习室，还可向用户c发送上线提醒等。
[0073]
又例如，用户a进入一个目标线上自习室，此时可以向用户a展示其他已注册的关联用户以及关联用户的当前状态，例如，用户a存在关联用户b以及关联用户c，用户b的当前状态为离线，用户c的当前状态为在线，那么用户a便可以在上述目标线上自习室中用户c进行沟通交流。
[0074]
相关技术中，课后学习中所使用的通信软件仅提供视频或者语音功能，供处于同一个群的不同用户进行讨论，学习方式较为单一，无法满足用户的个性化需求。
[0075]
鉴于此，本技术实施例中，用户在进入到目标线上自习室后，可以对目标线上自习室进行管理，从而使用户在目标线上自习室中的学习方式更加多样化，满足更好的满足不同用户的个性化需求。
[0076]
作为一种可能的实施方式，终端中所安装的在线教育类产品当检测到针对目标线上自习室中预设管理手段的管理指令时，则可以调用预设管理手段对目标线上自习室进行管理。
[0077]
例如，预设管理手段包括设置自习时长、开启分享权限、开启加入权限、开启视频回看功能、开启考试功能、增删成员、开启投票功能、禁言/解除禁言功能等，此处对预设管理手段不做特别限制。
[0078]
下面针对各个预设管理手段进行具体说明。
[0079]
针对设置自习时长功能而言，用户可以对达到目标自定义时长后，是否需要退出当前目标线上自习室进行设置。即用户可以选择在达到目标自习时长后，自动退出当前目标线上自习室；当然，用户也可以选择在达到目标自习时长后，向用户输出提示消息，该提示消息用于提示用户是否需要退出当前目标线上自习室。
[0080]
针对开启分享权限以及加入权限而言，若当前目标线上自习室是当前用户所创建的，那么用户在创建该目标线上自习室之后，可以开启分享权限，以便于可以通过预设链接或者预设标识码(条形码或者二维码)将当前目标线上自习室分享给其他用户；同时还可以开启加入权限，以便于其他用户可以通过自主搜索或者当前用户所分享的预设链接或者预设标识码来加入到当前目标线上自习室。
[0081]
针对视频回看功能而言，用户可以对所需要回顾的知识点所对应的视频进行选择以及对视频回看的参数进行设置，例如，视频回看的播放速率，可以为0.8倍播放速度，1.5倍播放速度，2倍播放速度，此处不做特别限制。
[0082]
针对增删成员而言，创建当前目标线上自习室的用户拥有最高管理权限，具有增加成员与删除成员的权限；而其他成员仅具有分享该目标线上自习室的权限。当然，创建当前目标线上自习室的用户也可以向其他用户授权，使得其他用户也可以具有增加成员与删除成员的权限。
[0083]
针对投票功能而言，用户可以自定义投票的主题以及相对应的选项。
[0084]
针对禁言/解除禁言功能而言，创建当前目标线上自习室的用户拥有最高管理权限，可以开启禁言/解除禁言，应理解，这里禁言/解除禁言既可以针对目标线上自习室中的全部成员，也可以仅针对目标线上自习室中的部分成员，此处不做特别限制。
[0085]
针对考试功能而言，用户可以对考试的内容进行设置，例如，本次考试涵盖的知识点(可以为单一知识点或者多个知识点的组合)，本次考试的题型(可以为选择题、填空题或应用题，还是为任意组合)，本次考试的难度(第一难度、第二难度或第三难度，第一难度低
于第二难度，第二难度低于第三难度)。
[0086]
在一些实施例中，考虑到目标线上自习室中可能会出现一些违规行为，例如，某个用户在沟通交流过程中用语不文明，这显然会影响其他用户的正常学习。因此，本技术实施例中，当检测到目标线上自习室中出现违规行为时，则可以对该目标线上自习室进行干预，从而为用户提供一个有序的学习环境。
[0087]
例如，若检测到目标线上自习室中用户a在与用户b沟通过程中出现用语不文明的违规行为，可以视具体情况对用户a进行干预。例如，首次出现不文明用语，可以对用户a进行警告；若第二次出现不文明用语，可以对用户a禁言预设时长，该预设时长可以为10分钟，20分钟，此处不做特别限制；若第三次出现不文明用语，则将用户a踢出当前目标线上自习室。
[0088]
在一些实施例中，考虑到用户在目标线上自习室中可能与其他用户就某一知识难点进行讨论，或者，教师在目标线上自习室中就某一知识难点或某一难题进行答疑，用户可能出现当时理解了，但是在离开线上自习室后又存在疑惑的问题，因此，本技术实施例中，终端中所安装的在线教育类产品检测到针对目标线上自习室的关闭指令时，可以关闭该目标线上自习室，同时还可以生成历史时间段内目标线上自习室中所涉及内容的回放链接，以便于用户后续仍然对目标线上自习室中所涉及的内容存在疑惑时可以进行回顾。
[0089]
在一些可能的实施方式中，同一个自习室中的任一用户还可以分享自己的屏幕到自习室中，以便其他用户观看，例如讲解、答疑等；另外，用户之间还可发起pk、竞赛等直播，以互相激励，对此不再赘述。
[0090]
请参见图3，基于同一发明构思，本技术实施例还提供了一种线上自习室的管理装置，该装置包括：展示单元201、确定单元202及处理单元203。
[0091]
展示单元201，用于当检测到针对线上自习室的选中命令，则展示多种匹配规则，每种匹配规则对应一种学习需求；
[0092]
确定单元202，用于当若检测到针对至少一种匹配规则的选中命令，则确定与至少一种匹配规则相对应的目标学习需求；
[0093]
处理单元203，用于基于已注册用户的属性信息以及所述目标学习需求，创建或者进入相应的目标线上自习室。
[0094]
可选的，多种匹配规则至少包括好友匹配、随机匹配、地区匹配或学校匹配。
[0095]
可选的，该装置还包括：
[0096]
调用单元，用于当检测到针对目标线上自习室中预设管理手段的管理指令，则调用预设管理手段对目标线上自习室进行管理；其中，预设管理手段包括设置自习时长、开启分享权限、开启加入权限、开启视频回看功能以及开启考试功能中的至少一种。
[0097]
可选的，在展示多种匹配规则时，展示单元201还用于：
[0098]
展示至少一个推荐的线上自习室；至少一个推荐的线上自习室为基于已注册用户的属性信息和/或历史行为习惯进行推荐的。
[0099]
可选的，展示单元201还用于：
[0100]
展示其他已注册的关联用户以及所述关联用户的当前状态。
[0101]
可选的，该装置还包括：
[0102]
干预单元，用于当检测到目标自习室中出现违规行为时，则对目标线上自习室进
行干预。
[0103]
可选的，处理单元203还用于：
[0104]
若检测到针对目标线上自习室的关闭指令，则关闭目标线上自习室，并生成历史时间段内目标线上自习室中所涉及内容的回放链接。
[0105]
请参见图4，基于同一发明构思，本技术实施例还提供一种电子设备，该电子设备包括至少一个处理器301，处理器301用于执行存储器中存储的计算机程序，实现本发明实施例提供的如图1所示的线上自习室的管理方法的步骤。
[0106]
可选的，处理器301具体可以是中央处理器、特定asic，可以是一个或多个用于控制程序执行的集成电路。
[0107]
可选的，该电子设备还可以包括与至少一个处理器301连接的存储器302，存储器302可以包括rom、ram和磁盘存储器。存储器302用于存储处理器301运行时所需的数据，即存储有可被至少一个处理器301执行的指令，至少一个处理器301通过执行存储器302存储的指令，执行如图1所示的方法。其中，存储器302的数量为一个或多个。其中，存储器302在图4中一并示出，但需要知道的是存储器302不是必选的功能模块，因此在图4中以虚线示出。
[0108]
其中，展示单元201、确定单元202及处理单元203所对应的实体设备均可以是前述的处理器301。该电子设备可以用于执行图1所示的实施例所提供的方法。因此关于该电子设备中各功能模块所能够实现的功能，可参考图1所示的实施例中的相应描述，不多赘述。
[0109]
本发明实施例还提供一种计算机存储介质，其中，计算机存储介质存储有计算机指令，当计算机指令在计算机上运行时，使得计算机执行如图1所述的方法。
[0110]
显然，本领域的技术人员可以对本技术进行各种改动和变型而不脱离本技术的精神和范围。这样，倘若本技术的这些修改和变型属于本技术权利要求及其等同技术的范围之内，则本技术也意图包含这些改动和变型在内。