控制器、控制方法、培训设备及计算机可读存储介质与流程

1.本技术涉及安全培训、物联网和深度学习的技术领域，尤其涉及控制器、控制方法、培训设备及计算机可读存储介质。


背景技术：

2.目前大中小企业的安全管理水平参差不齐，很多企业安全基础管理薄弱、生产设备设施老旧落后、安全培训流于形式，存在作业人员缺乏专业培训等问题。建设生产安全模拟基地，通过建立标准化的模拟生产场所，采用实地操作、标准化设备样本、标准化作业等丰富多彩的培训形式，能够为多家企业提供安全生产培训功能，从而提升企业的整体安全管理水平。在安全体验馆中，培训设备就是培训安全生产作业能力并考核安全培训效果的设备。
3.专利cn107730423a公开了一种基于生物识别的自助培训考核装置，包括：身份信息录入单元、登录信息读写单元、生物信息识别单元、培训考核单元、过程监控单元和培训信息管理单元；所述身份信息录入单元用于身份信息的录入；所述登录信息读写单元读取操作者登录信息；所述生物信息识别单元采集操作者生物识别信息，所述生物识别信息与所述登录信息和己录入的所述身份信息三者共同比对，判断操作者身份的真实性；所述培训考核单元播放培训资料并对操作者进行考核，所述过程监控单元监控培训过程中的操作者活动，并能够根据操作者的活动情况暂停或退出所述培训考核单元的播放和考核；培训结束后，自动输出结果，并将所需信息存储到所述培训信息管理单元。该自助培训考核装置未提及针对不同的受训人员提供不同的考核试题。
4.基于此，本技术提供了控制器、控制方法、培训设备及计算机可读存储介质，以解决上述现有技术中存在的问题。


技术实现要素：

5.本技术的目的在于提供控制器、控制方法、培训设备及计算机可读存储介质，针对不同的受训人员提供不同的考核试题，提高考核的趣味性，从而提升受训人员参加安全培训的积极性。
6.本技术的目的采用以下技术方案实现：
7.第一方面，本技术提供了一种控制器，用于利用培训设备提供安全培训功能，所述培训设备包括触摸屏，所述培训设备预先存储有多个培训课件及其对应的多个待填充考核试题，每个所述待填充考核试题设置有对应的正确答案，每个所述待填充考核试题包括固定部分和至少一个占位部分，所述控制器被配置成：
8.从多个所述培训课件中确定其中一个所述培训课件作为目标培训课件；
9.利用所述触摸屏显示所述目标培训课件，以使受训人员以滑动翻页方式浏览所述目标培训课件的所有页面；
10.当检测到所述触摸屏正在显示所述目标培训课件的最后一页时，利用所述触摸屏
同时显示线上考核按钮；
11.利用所述触摸屏接收针对所述线上考核按钮的点击操作，响应于所述点击操作，将所述受训人员的身份信息填充至所述培训课件对应的多个待填充考核试题的占位部分，以生成所述受训人员对应的多个考核试题；
12.利用所述触摸屏显示所述受训人员对应的多个考核试题；
13.利用所述触摸屏接收所述受训人员针对每个考核试题的答题操作，响应于所述答题操作，基于每个所述考核试题对应的正确答案和受训人员的答题操作，计算得到所述受训人员的每个考核试题对应的分数；
14.基于所述受训人员的每个考核试题对应的分数，确定所述受训人员的考核结果，所述考核结果用于指示所述受训人员是否通过考核。
15.该技术方案的有益效果在于：为每个培训课件设置多个待填充考核试题，这些考核试题不仅预先设置了对应的正确答案，并且每个待填充考核试题都包括固定部分和占位部分，这些占位部分可以由受训人员(一般是各工种的作业人员)的身份信息(例如姓名、性别、职业、地域等)来填充(同一待填充考核试题对应唯一的正确答案，占位部分所填充的内容不同不会导致正确答案发生改变)，因此所生成的考核试题是因人而异的、且与每个受训人员自身息息相关，给人以耳目一新之感，超出其参加安全培训的心理预期，与传统考核方式(为所有参加考核的人员设置相同的考核试题)相比，大大增加了考核过程的趣味性；而之所以在本技术的考核过程中可以采用这样的趣味考核方式，其原因在于这种安全培训考核本身与国家规定的高考、职业资格考试等正式考试不同，正式考试看重公平度，而针对安全培训的考核，考核不是目的，真正目的是通过考核来检验培训效果，把过去统一的考核试题改造成因人而异的考核试题，提升了考核过程的趣味性，有助于提升受训人员的安全培训体验，提升受训人员参加安全培训的积极性，从而提升针对受训人员的安全培训效果，这种效果的提升表现在培训效率的提高以及培训质量的提高(与传统的培训方式相比，传统培训方式也会通过考核来测试培训效果，但考核试题是统一的)。另一方面，受训人员以滑动翻页方式浏览所述目标培训课件的所有页面，并且只有当浏览到最后一页时，才会在触摸屏上同时显示线上考核按钮(即和最后一页同时显示)，也就是说，只有当受训人员浏览完整个目标培训课件的所有页面之后才有资格进入线上考核步骤；相比于将线上审核按钮设置为一直显示的方式，避免受训人员没有浏览完整个目标培训课件就进入线上考核步骤，从而从技术手段上确保受训人员必须手动翻阅完整个目标培训课件，有助于进一步地提升培训效果；而与受训人员退出培训过程后另外进入考核过程相比，本技术的考核过程紧随培训过程，通过目标培训课件的最后一页直接进入考核过程，衔接性更好，从技术手段上减少人工切换培训过程、考核过程的操作步骤，智能化程度高，提升受训人员参加安全培训的新鲜感。又一方面，对受训人员的每个考核试题单独计算分数，再综合判断是否通过考核，所得到的考核结果准确、合理。
16.在一些可选的实施方式中，每个所述培训课件设置有对应的培训类型，所述控制器被进一步配置成采用如下方式确定所述目标培训课件：
17.获取所述受训人员的身份信息；
18.基于所述受训人员的身份信息，获取所述受训人员的培训类型；
19.从多个所述培训课件中确定所述受训人员的培训类型对应的一个培训课件，作为
所述目标培训课件。
20.该技术方案的有益效果在于：由于每个培训课件具有对应的培训类型，因此，先获取受训人员的培训类型，再基于培训类型实现受训人员和培训课件之间的匹配，得到目标培训课件，这种匹配方式准确度高、效率高。其中，受训人员的培训类型是基于其自身的身份信息来确定的，所得到的培训类型真实可靠。当受训人员的培训类型对应的培训课件不止一个时，可以选择其中任意一个作为目标培训课件，也可以选择修改日期最新的一个培训课件作为目标培训课件。
21.在一些可选的实施方式中，每个所述培训课件设置有对应的标签，所述控制器被进一步配置成采用如下方式确定所述目标培训课件：
22.获取所述受训人员的身份信息；
23.基于所述受训人员的身份信息，获取所述受训人员的标签；
24.基于所述受训人员的标签和每个所述培训课件的标签，计算所述受训人员和每个所述培训课件的标签相似度；
25.将多个所述培训课件中与所述受训人员的标签相似度最高的一个培训课件作为所述目标培训课件。
26.该技术方案的有益效果在于：为每个培训课件设置一个或多个标签，再基于受训人员的身份信息获取其所对应的一个或多个标签，基于受训人员的标签和每个培训课件的标签来计算二者之间的标签相似度，标签相似度高则基于标签的匹配程度越高，从而将标签相似度最高的一个培训课件确定作为目标培训课件，这种匹配方式特别适用于属性较为复杂的受训人员和培训课件，例如具有多个标签的跨领域或者强调培训综合能力的受训人员和培训课件，只有多个标签才能更全面地反映受训人员和培训课件多个维度的特点，由此实现受训人员与培训课件的精准匹配。当标签相似度最高的培训课件不止一个时，可以选择其中任意一个作为目标培训课件，也可以选择修改日期最新的一个培训课件作为目标培训课件。
27.在一些可选的实施方式中，所述培训设备还包括摄像头，所述控制器被进一步配置成采用如下方式获取所述受训人员的身份信息：
28.获取多个人员的身份信息和图像信息；
29.利用所述摄像头采集所述受训人员的图像信息；
30.将所述受训人员的图像信息与多个所述人员的图像信息进行比对，当检测到所述受训人员的图像信息与其中一个所述人员的图像信息相匹配时，将相匹配的人员的身份信息作为所述受训人员的身份信息。
31.该技术方案的有益效果在于：采用图像匹配方式确定受训人员的身份信息，其中，图像信息例如可以包括人脸图像信息、指纹图像信息和/或静脉图像信息，静脉图像信息例如可以包括掌静脉图像信息和/或指静脉图像信息，相比于利用身份证识别身份信息的方式，这样做的好处是，避免受训人员将身份证交给他人、由他人代为培训，确保参加培训的人员是受训人员本人。
32.在一些可选的实施方式中，所述培训设备还包括打印组件，所述控制器还被配置成：
33.基于所述受训人员的身份信息和考核结果，生成所述受训人员的考核成绩单，所
述受训人员的考核成绩单用于指示所述受训人员的身份信息和考核结果；
34.利用所述打印组件打印所述受训人员的考核成绩单。
35.该技术方案的有益效果在于：提供现场打印功能，在受训人员完成安全培训及考核后现场打印出对应的考核成绩单，相比于电子版的考核成绩单来说，打印得到的纸质的考核成绩单更具有仪式感，能够提升受训人员对于安全培训的重视程度。
36.在一些可选的实施方式中，所述控制器被进一步配置成采用如下方式生成所述受训人员的考核成绩单：
37.基于所述受训人员的身份信息、考核结果、图像信息以及所述受训人员对应的多个考核试题及其正确答案、分数，生成所述受训人员的考核成绩单。
38.该技术方案的有益效果在于：考核成绩单上不仅有受训人员的身份信息、考核结果，还有对受训人员实时采集得到的图像信息，相对于获取预先存储于本地或者云服务器的受训人员的标准证件照或者提前拍摄的照片来说，实时采集得到的图像信息更能够反映受训人员当下的精神面貌，让受训人员知道打印出的考核成绩单上会有实时采集的图像信息，能够有助于敦促受训人员在本次安全培训(包括培训过程和考核过程)中保持更好的精神面貌，从而保持更高的注意力水平，进一步提升培训效果；另外，考核成绩单上还设置有受训人员对应的(因人而异的)考核试题、正确答案、分数，一方面能够延续这种趣味考核的特性，另一方面便于考核人员有针对性地回顾考核试题(例如可以选择性地回顾做错的考核试题)，以及基于考核试题有针对性地回顾培训课件的内容，从而进一步巩固培训效果。
39.在一些可选的实施方式中，每个所述待填充考核试题设置有至少一个待合成图像部分，所述控制器被进一步配置成采用如下方式生成所述受训人员对应的每个考核试题：
40.将所述受训人员的身份信息填充至所述待填充考核试题的占位部分，作为所述考核试题的文本部分；
41.针对每个所述待合成图像部分，利用目标检测模型对所述待合成图像部分进行目标检测，得到所述待合成图像部分中的一个或多个人员位置；
42.从一个或多个所述人员位置中确定其中一个所述人员位置作为目标人员位置；
43.将所述受训人员的图像信息叠加至所述待合成图像部分中的目标人员位置，合成得到所述考核试题的图像部分，以使所述触摸屏在显示所述考核试题的文本部分的同时显示所述考核试题的图像部分。
44.该技术方案的有益效果在于：每个考核试题都设置有文本部分和图像部分，不仅文本部分的占位部分是基于受训人员的身份信息实时填充得到的，并且，图像部分是利用受训人员的图像信息与待合成图像部分实时合成得到的，也就是说，只有当一个受训人员选择进行线上考核时，才会生成该受训人员对应的多个考核试题，避免提前针对所有受训人员出具对应的考核试题而浪费计算资源；另一方面，将图像部分也进行了因人而异的调整，使受训人员自身出现在考核试题的图像部分中，给受训人员以身临其境之感，众所周知，图像往往比文字更为直观，因此，当图像部分和文本部分都与受训人员有较强的相关性时，进一步提升了考核试题的趣味性，提升了受训人员的安全培训体验，有助于进一步提升培训效果。
45.第二方面，本技术提供了一种控制方法，用于利用培训设备提供安全培训功能，所述培训设备包括触摸屏，所述培训设备预先存储有多个培训课件及其对应的多个待填充考
核试题，每个所述待填充考核试题设置有对应的正确答案，每个所述待填充考核试题包括固定部分和至少一个占位部分，所述方法包括：
46.从多个所述培训课件中确定其中一个所述培训课件作为目标培训课件；
47.利用所述触摸屏显示所述目标培训课件，以使受训人员以滑动翻页方式浏览所述目标培训课件的所有页面；
48.当检测到所述触摸屏正在显示所述目标培训课件的最后一页时，利用所述触摸屏同时显示线上考核按钮；
49.利用所述触摸屏接收针对所述线上考核按钮的点击操作，响应于所述点击操作，将所述受训人员的身份信息填充至所述培训课件对应的多个待填充考核试题的占位部分，以生成所述受训人员对应的多个考核试题；
50.利用所述触摸屏显示所述受训人员对应的多个考核试题；
51.利用所述触摸屏接收所述受训人员针对每个考核试题的答题操作，响应于所述答题操作，基于每个所述考核试题对应的正确答案和受训人员的答题操作，计算得到所述受训人员的每个考核试题对应的分数；
52.基于所述受训人员的每个考核试题对应的分数，确定所述受训人员的考核结果，所述考核结果用于指示所述受训人员是否通过考核。
53.第三方面，本技术提供了一种培训设备，用于提供线上培训功能，所述培训设备包括触摸屏，所述培训设备预先存储有多个培训课件及其对应的多个待填充考核试题，每个所述待填充考核试题设置有对应的正确答案，每个所述待填充考核试题包括固定部分和至少一个占位部分；
54.所述培训设备还包括上述任一项控制器。
55.第四方面，本技术提供了一种计算机可读存储介质，所述计算机可读存储介质存储有计算机程序，所述计算机程序被处理器执行时实现上述任一项控制器的功能或者实现上述控制方法的步骤。
附图说明
56.下面结合附图和实施方式对本技术进一步说明。
57.图1示出了本技术提供的一种培训设备的结构框图。
58.图2示出了本技术提供的一种控制方法的流程示意图。
59.图3示出了本技术提供的一种获取目标培训课件的流程示意图。
60.图4示出了本技术提供的另一种获取目标培训课件的流程示意图。
61.图5示出了本技术提供的一种获取受训人员的身份信息的流程示意图。
62.图6示出了本技术提供的另一种控制方法的流程示意图。
63.图7示出了本技术提供的一种生成考核试题的流程示意图。
64.图8示出了本技术提供的一种控制器的结构框图。
65.图9示出了本技术提供的一种用于实现控制方法的程序产品的结构示意图。
具体实施方式
66.下面将结合本技术的说明书附图以及具体实施方式，对本技术中的技术方案进行
描述，需要说明的是，在不相冲突的前提下，以下描述的各实施方式之间或各技术特征之间可以任意组合形成新的实施方式。
67.在本技术中，“至少一个”是指一个或者多个，“多个”是指两个或两个以上。“和/或”，描述关联对象的关联关系，表示可以存在三种关系，例如，a和/或b，可以表示：单独存在a，同时存在a和b，单独存在b的情况，其中a，b可以是单数或者复数。字符“/”一般表示前后关联对象是一种“或”的关系。“以下至少一项(个)”或其类似表达，是指的这些项中的任意组合，包括单项(个)或复数项(个)的任意组合。例如，a，b或c中的至少一项(个)，可以表示：a，b，c，a和b，a和c，b和c，a和b和c，其中a、b和c可以是单个，也可以是多个。值得注意的是，“至少一项(个)”还可以解释成“一项(个)或多项(个)”。
68.还需说明的是，本技术中，“示例性的”或者“例如”等词用于表示作例子、例证或说明。本技术中被描述为“示例性的”或者“例如”的任何实施方式或设计方案不应被解释为比其他实施方式或设计方案更优选或更具优势。确切而言，使用“示例性的”或者“例如”等词旨在以具体方式呈现相关概念。
69.参见图1，图1示出了本技术提供的一种培训设备的结构框图。所述培训设备用于提供线上培训功能，所述培训设备包括触摸屏100，所述培训设备预先存储有多个培训课件及其对应的多个待填充考核试题，每个所述待填充考核试题设置有对应的正确答案，每个所述待填充考核试题包括固定部分和至少一个占位部分；
70.所述培训设备还包括控制器(图中未示出)，所述控制器被配置成实现控制方法的步骤。
71.在一些可选的实施方式中，所述培训设备还可以包括摄像头300。本技术中的摄像头300，例如可以包括光学摄像头和/或红外摄像头。
72.在一些可选的实施方式中，所述培训设备还可以包括打印组件400。
73.触摸屏100又称触摸显示屏、触控屏，其例如是电阻式触摸屏、电容感应式触摸屏、红外线式触摸屏或者表面声波式触摸屏。
74.不同于教师在课堂上讲授的学习课件(例如微积分课件、编程课件)，本技术中的培训课件是指提供安全生产作业指导或者提供安全防护指导的培训课件。
75.本技术中对培训课件的文件格式不作限定，其例如可以包括ppt文件、pptx文件、pdf文件、doc文件和docx文件中的一种或多种。
76.多个培训课件例如可以包括针对不同工种的培训课件，或者，多个培训课件例如可以包括针对不同作业类型的培训课件，或者，多个培训课件例如可以包括针对不同公司、部门的培训课件。
77.每个培训课件对应多个待填充考核试题，其中，不同的培训课件对应的待填充考核试题的数量可以是相同的，也可以是不同的。待填充考核试题可以是选择题或者填空题，选择题可以是单选题或者多选题。
78.待填充考核试题设置有固定部分和占位部分，占位部分的数量可以是一个或多个。固定部分是指不会发生填充的文本部分，占位部分是指待填充的文本部分。占位部分用于填充受训人员的身份信息，受训人员的身份信息是文本信息，身份信息例如可以包括姓名、性别、年龄、地域、工种、作业类型、病史、公司和部门中的一种或多种。
79.在一个实施方式中，培训课件针对低压电工作业，该培训课件对应的其中一个待
填充考核试题例如是：
80.【姓名】是一个【年龄】岁的作业人员，电容器爆炸，【姓名】应该立即检查吗？
81.a、应该；
82.b、不应该。
83.上述待填充考核试题中，【姓名】、【年龄】是待填充的占位部分，其余部分是固定部分(包括题干中的剩余内容和选项a、b的内容)。该待填充考核试题对应的正确答案是b。
84.在另一实施方式中，培训课件针对高处安装、维护、拆除作业，该培训课件对应的其中一个待填充考核试题例如是：
85.【姓名】在【地域】的【公司】工作，【姓名】的安全防护意识很强，知道按照国家规定，()在大雾天气里进行高处作业。
86.a、不准；
87.b、允许；
88.c、可酌情。
89.上述待填充考核试题中，【姓名】、【地域】、【公司】是待填充的占位部分，其余部分是固定部分(包括题干中的剩余内容和选项a、b、c的内容)。该待填充考核试题对应的正确答案是a。
90.待填充考核试题的固定部分、至少一个占位部分以及待填充考核试题对应的正确答案均存储于培训设备本地(培训设备设置有存储装置、存储模块或者存储器)。存储于培训设备本地的好处在于避免网络不通畅的情况造成卡顿、影响考核过程的顺利进行，这与本技术的核心技术构思是一致的，即以受训人员的培训体验为出发点，以提升针对受训人员的培训效果为导向。
91.针对培训课件及其对应的待填充考核试题的维护操作可以是定期执行的，例如每隔预设时长；或者也可以由维护人员主动发起维护操作。一般而言，上述维护操作可以包括新增、删除、更改中的一种或多种。预设时长是预先设定的时长，例如是1天、1星期、1个月、3个月等。
92.在一个实施方式中，培训设备预先存储有10个培训课件及其对应的考核试题(每个培训课件对应10～20个考核试题)，维护人员主动发起维护操作，新增了1个培训课件及其对应的10个待填充考核试题。
93.在另一实施方式中，培训设备预先存储有20个培训课件及其对应的考核试题(每个培训课件对应15个考核试题)，维护人员主动发起维护操作，删除了1个培训课件及其对应的15个待填充考核试题。
94.在又一实施方式中，培训设备预先存储有20个培训课件及其对应的考核试题(每个培训课件对应15个考核试题)，维护人员主动发起维护操作，对其中一个培训课件对应的15个待填充考核试题中的1个待填充考核试题进行更改，具体包括：更改该待填充考核试题的固定部分、占位部分，以及更改该待填充考核试题所对应的正确答案。
95.下文将首先对控制方法进行说明。
96.参见图2，图2示出了本技术提供的一种控制方法的流程示意图。所述控制方法用于利用培训设备提供安全培训功能，所述培训设备包括触摸屏，所述培训设备预先存储有多个培训课件及其对应的多个待填充考核试题，每个所述待填充考核试题设置有对应的正
确答案，每个所述待填充考核试题包括固定部分和至少一个占位部分，所述方法包括：
97.步骤s101：从多个所述培训课件中确定其中一个所述培训课件作为目标培训课件；
98.步骤s102：利用所述触摸屏显示所述目标培训课件，以使受训人员以滑动翻页方式浏览所述目标培训课件的所有页面；
99.步骤s103：当检测到所述触摸屏正在显示所述目标培训课件的最后一页时，利用所述触摸屏同时显示线上考核按钮；
100.步骤s104：利用所述触摸屏接收针对所述线上考核按钮的点击操作，响应于所述点击操作，将所述受训人员的身份信息填充至所述培训课件对应的多个待填充考核试题的占位部分，以生成所述受训人员对应的多个考核试题；
101.步骤s105：利用所述触摸屏显示所述受训人员对应的多个考核试题；
102.步骤s106：利用所述触摸屏接收所述受训人员针对每个考核试题的答题操作，响应于所述答题操作，基于每个所述考核试题对应的正确答案和受训人员的答题操作，计算得到所述受训人员的每个考核试题对应的分数；
103.步骤s107：基于所述受训人员的每个考核试题对应的分数，确定所述受训人员的考核结果，所述考核结果用于指示所述受训人员是否通过考核。
104.由此，为每个培训课件设置多个待填充考核试题，这些考核试题不仅预先设置了对应的正确答案，并且每个待填充考核试题都包括固定部分和占位部分，这些占位部分可以由受训人员(一般是各工种的作业人员)的身份信息(例如姓名、性别、职业、地域等)来填充(同一待填充考核试题对应唯一的正确答案，占位部分所填充的内容不同不会导致正确答案发生改变)，因此所生成的考核试题是因人而异的、且与每个受训人员自身息息相关，给人以耳目一新之感，超出其参加安全培训的心理预期，与传统考核方式(为所有参加考核的人员设置相同的考核试题)相比，大大增加了考核过程的趣味性。
105.而之所以在本技术的考核过程中可以采用这样的趣味考核方式，其原因在于这种安全培训考核本身与国家规定的高考、职业资格考试等正式考试不同，正式考试看重公平度，而针对安全培训的考核，考核不是目的，真正目的是通过考核来检验培训效果，把过去统一的考核试题改造成因人而异的考核试题，提升了考核过程的趣味性，有助于提升受训人员的安全培训体验，提升受训人员参加安全培训的积极性，从而提升针对受训人员的安全培训效果，这种效果的提升表现在培训效率的提高以及培训质量的提高(与传统的培训方式相比，传统培训方式也会通过考核来测试培训效果，但考核试题是统一的)。
106.另一方面，受训人员以滑动翻页方式浏览所述目标培训课件的所有页面，并且只有当浏览到最后一页时，才会在触摸屏上同时显示线上考核按钮(即和最后一页同时显示)，也就是说，只有当受训人员浏览完整个目标培训课件的所有页面之后才有资格进入线上考核步骤。相比于将线上审核按钮设置为一直显示的方式，避免受训人员没有浏览完整个目标培训课件就进入线上考核步骤，从而从技术手段上确保受训人员必须手动翻阅完整个目标培训课件，有助于进一步地提升培训效果。而与受训人员退出培训过程后另外进入考核过程相比，本技术的考核过程紧随培训过程，通过目标培训课件的最后一页直接进入考核过程，衔接性更好，从技术手段上减少人工切换培训过程、考核过程的操作步骤，智能化程度高，提升受训人员参加安全培训的新鲜感。
107.又一方面，对受训人员的每个考核试题单独计算分数，再综合判断是否通过考核，所得到的考核结果准确、合理。
108.本技术对受训人员不作限定，其可以是普通工种作业人员、特殊工种作业人员或者参加安全培训的其他人员，其他人员例如是行政人员、管理人员、技术人员、工程师或者普通市民等。
109.每个培训课件设置有一个或多个页面，通常是设置有多个页面。
110.本技术中的“利用所述触摸屏同时显示线上考核按钮”是指触摸屏在显示目标培训课件的最后一页的同时显示线上考核按钮。
111.当目标培训课件在触摸屏采用全屏显示时，线上考核按钮可以显示在最后一页的显示区域并采用置顶显示。当目标培训课件在触摸屏采用非全屏显示时，线上考核按钮可以显示在最后一页的显示区域并采用置顶显示，或者可以显示在最后一页的显示区域之外。
112.本技术中的“滑动翻页方式”是指通过一个手指在触摸屏进行滑动操作来实现翻页，且这种翻页可以是平滑连续的(即从当前页面平滑过渡到下一页面，在一些情况下同时显示两个页面的部分内容)，也可以是不连续的(从当前页面的末尾直接跳转到下一页面的开头，不会出现同时显示两个页面的情况)。
113.在一个实施方式中，上述“滑动翻页方式”可以是“上下滑动翻页”。
114.在另一实施方式中，上述“滑动翻页方式”可以是“左右滑动翻页”。
115.本技术中的“将所述受训人员的身份信息填充至所述培训课件对应的多个待填充考核试题的占位部分，以生成所述受训人员对应的多个考核试题”的步骤，是指将受训人员的身份信息中的一项或多项填充至对应的占位部分，例如将受训人员的姓名填充至对应的【姓名】占位部分，将年龄填充至对应的【年龄】占位部分，将地域填充至对应的【地域】占位部分，将工种填充至对应的【工种】占位部分，将作业类型填充至对应的【作业类型】占位部分，将公司填充至对应的【公司】占位部分，以此类推，部分内容不再赘述。
116.本技术中的受训人员针对每个考核试题的答题操作，包括针对选择题的答题操作和/或针对填空题的答题操作。针对选择题的答题操作是指选择一个或多个选项的操作。针对填空题的答题操作是指输入填空内容的操作。
117.本技术中的受训人员的每个考核试题对应的分数，例如是1分、2分、3分或者10分。
118.本技术中的受训人员的考核结果用于指示受训人员是否通过针对目标培训课件的考核。
119.本技术中的受训人员的考核结果可以采用中文、字母、数字、符号、特殊符号中的一种或多种来表示。例如可以采用“通过”、“y”或者“1”的考核结果来指示受训人员通过考核，采用“未通过”、“n”或者“0”的考核结果来指示受训人员未通过考核。
120.在一些实施方式中，所述步骤s107可以包括：基于所述受训人员的每个考核试题对应的分数，计算得到所述受训人员对应的总分数；基于所述总分数和预设分数阈值，确定所述受训人员的考核结果，所述考核结果用于指示所述受训人员是否通过考核。其中，预设分数阈值是预先设定的分数，例如是80分、90分、95分等。其中，针对不同的培训课件，可以设置相同的预设分数阈值，也可以设置不同的预设分数阈值。
121.在另一些实施方式中，所述步骤s107可以包括：基于所述受训人员的每个考核试
题对应的分数和权重系数，计算得到所述受训人员对应的总分数；基于所述总分数和预设分数阈值，确定所述受训人员的考核结果，所述考核结果用于指示所述受训人员是否通过考核。每个考核试题设置有对应的权重系数，这样做的好处是，可以针对重要程度高的考核试题设置较高的权重系数，一旦做错则对总分数产生较大影响，使得受训人员对这些考核试题给予更高的重视程度，从而进一步提升安全培训对于实际工作的价值。
122.参见图3，图3示出了本技术提供的一种获取目标培训课件的流程示意图。在一些可选的实施方式中，每个所述培训课件设置有对应的培训类型，所述步骤s101可以包括：
123.步骤s201：获取所述受训人员的身份信息；
124.步骤s202：基于所述受训人员的身份信息，获取所述受训人员的培训类型；
125.步骤s203：从多个所述培训课件中确定所述受训人员的培训类型对应的一个培训课件，作为所述目标培训课件。
126.由于每个培训课件具有对应的培训类型，因此，先获取受训人员的培训类型，再基于培训类型实现受训人员和培训课件之间的匹配，得到目标培训课件，这种匹配方式准确度高、效率高。其中，受训人员的培训类型是基于其自身的身份信息来确定的，所得到的培训类型真实可靠。当受训人员的培训类型对应的培训课件不止一个时，可以选择其中任意一个作为目标培训课件，也可以选择修改日期最新的一个培训课件作为目标培训课件。
127.其中，培训类型例如可以是按照工种、作业类型或者公司进行分类得到的培训类型，也可以是用户自定义的培训类型。
128.参见图4，图4示出了本技术提供的另一种获取目标培训课件的流程示意图。在另一些可选的实施方式中，每个所述培训课件设置有对应的标签，所述步骤s101可以包括：
129.步骤s301：获取所述受训人员的身份信息；
130.步骤s302：基于所述受训人员的身份信息，获取所述受训人员的标签；
131.步骤s303：基于所述受训人员的标签和每个所述培训课件的标签，计算所述受训人员和每个所述培训课件的标签相似度；
132.步骤s304：将多个所述培训课件中与所述受训人员的标签相似度最高的一个培训课件作为所述目标培训课件。
133.由此，为每个培训课件设置一个或多个标签，再基于受训人员的身份信息获取其所对应的一个或多个标签，基于受训人员的标签和每个培训课件的标签来计算二者之间的标签相似度，标签相似度高则基于标签的匹配程度越高，从而将标签相似度最高的一个培训课件确定作为目标培训课件，这种匹配方式特别适用于属性较为复杂的受训人员和培训课件，例如具有多个标签的跨领域或者强调培训综合能力的受训人员和培训课件，只有多个标签才能更全面地反映受训人员和培训课件多个维度的特点，由此实现受训人员与培训课件的精准匹配。当标签相似度最高的培训课件不止一个时，可以选择其中任意一个作为目标培训课件，也可以选择修改日期最新的一个培训课件作为目标培训课件。
134.本技术中的“标签”例如可以用于指示工种、作业类型、地域、公司、年龄、性别、mbti人格类型等。
135.在一个可能的实施方式中，培训课件的标签包括：焊工、昆山和富士康。
136.在一个可能的实施方式中，受训人员的标签包括：焊工、昆山、26岁和探险家人格。
137.本技术对“标签相似度”的表达方式不作限定，但需要采用能够比较大小(或者说
高低)的表达方式，例如可以采用数值或者等级来表示。当标签相似度采用数值来表示时，数值越大、标签相似度越高，例如可以采用百分比来表示，具体实例中例如是89％、65％、99％等。当标签相似度采用等级来表示时，例如可以采用高、中、低来表示，或者可以采用一级、二级、三级、四级、五级来表示(一级最高)。
138.在一些可选的实施方式中，步骤s303可以包括：将所述受训人员的标签和每个所述培训课件的标签输入标签相似度模型，利用所述标签相似度模型计算得到所述受训人员和每个所述培训课件的标签相似度；
139.其中，所述标签相似度模型的训练过程包括：
140.获取训练集，所述训练集包括多个训练数据，每个所述训练数据包括样本人员的标签、样本课件的标签以及两组标签(即样本人员的标签和样本课件的标签)之间的标签相似度的标注数据；
141.针对每个所述训练数据，执行以下处理：
142.将所述训练数据中的样本人员的标签和样本课件的标签输入预设的深度学习模型，得到所述样本人员的标签和所述样本课件的标签之间的标签相似度的预测数据；
143.基于所述样本人员的标签和所述样本课件的标签之间的标签相似度的预测数据和标注数据，对所述深度学习模型的模型参数进行更新；
144.检测是否满足预设的训练结束条件；如果是，则将训练得到的深度学习模型作为所述标签相似度模型；如果否，则利用下一个所述训练数据继续训练所述深度学习模型。
145.由此，标签相似度模型可以由大量的训练数据训练得到，能够针对不同的输入数据预测得到相应的标签相似度，适用范围广，智能化水平高。
146.通过设计，建立适量的神经元计算节点和多层运算层次结构，选择合适的输入层和输出层，就可以得到预设的深度学习模型，通过该预设的深度学习模型的学习和调优，建立起从输入到输出的函数关系，虽然不能100％找到输入与输出的函数关系，但是可以尽可能地逼近现实的关联关系，由此训练得到的标签相似度模型，可以实现获取两组标签(每组标签的数量可以是一个或多个)之间的标签相似度的功能，且计算结果准确性高、可靠性高。
147.在一些实施方式中，本技术可以采用上述训练过程训练得到标签相似度模型，在另一些实施方式中，本技术可以采用预先训练好的标签相似度模型。
148.本技术对标注数据的获取方式不作限定，例如可以采用人工标注的方式，也可以采用自动标注或者半自动标注的方式。
149.本技术对标签相似度模型的训练过程不作限定，其例如可以采用上述监督学习的训练方式，或者可以采用半监督学习的训练方式，或者可以采用无监督学习的训练方式。
150.本技术对预设的训练结束条件不作限定，其例如可以是训练次数达到预设次数(预设次数例如是1次、3次、10次、100次、1000次、10000次等)，或者可以是训练集中的训练数据都完成一次或多次训练，或者可以是本次训练得到的总损失值不大于预设损失值。
151.参见图5，图5示出了本技术提供的一种获取受训人员的身份信息的流程示意图。在一些可选的实施方式中，所述培训设备还包括摄像头，所述获取所述受训人员的身份信息的步骤可以包括：
152.步骤s401：获取多个人员的身份信息和图像信息；
153.步骤s402：利用所述摄像头采集所述受训人员的图像信息；
154.步骤s403：将所述受训人员的图像信息与多个所述人员的图像信息进行比对，当检测到所述受训人员的图像信息与其中一个所述人员的图像信息相匹配时，将相匹配的人员的身份信息作为所述受训人员的身份信息。
155.由此，采用图像匹配方式确定受训人员的身份信息，其中，图像信息例如可以包括人脸图像信息、指纹图像信息和/或静脉图像信息，静脉图像信息例如可以包括掌静脉图像信息和/或指静脉图像信息，相比于利用身份证识别身份信息的方式，这样做的好处是，避免受训人员将身份证交给他人、由他人代为培训，确保参加培训的人员是受训人员本人。
156.本技术对多个人员的身份信息和图像信息的获取方式不作限定。在一个实施方式中，例如可以人工录入身份信息，从外部设备导入图像信息。在另一实施方式中，例如可以从外部设备导入身份信息和图像信息。
157.在一些可选的实施方式中，可以在一个批次的受训人员开始培训之前，将所获取的多个人员的身份信息和图像信息存储于培训设备本地。
158.在另一些可选的实施方式中，所述培训设备还设置有身份证读卡器(又称身份证阅读器、身份证刷卡器、二代身份证读卡器等)，所述获取所述受训人员的身份信息的步骤可以包括：利用所述身份证读卡器读取得到所述受训人员的身份证号；基于所述受训人员的身份证号，从云服务器中查询得到所述受训人员的身份信息。
159.参见图6，图6示出了本技术提供的另一种控制方法的流程示意图。在一些可选的实施方式中，所述培训设备还包括打印组件，所述控制方法还可以包括：
160.步骤s108：基于所述受训人员的身份信息和考核结果，生成所述受训人员的考核成绩单，所述受训人员的考核成绩单用于指示所述受训人员的身份信息和考核结果；
161.步骤s109：利用所述打印组件打印所述受训人员的考核成绩单。
162.由此，提供现场打印功能，在受训人员完成安全培训及考核后现场打印出对应的考核成绩单，相比于电子版的考核成绩单来说，打印得到的纸质的考核成绩单更具有仪式感，能够提升受训人员对于安全培训的重视程度。
163.在一些可选的实施方式中，所述步骤s108可以包括：
164.基于所述受训人员的身份信息、考核结果、图像信息以及所述受训人员对应的多个考核试题及其正确答案、分数，生成所述受训人员的考核成绩单。
165.由此，考核成绩单上不仅有受训人员的身份信息、考核结果，还有对受训人员实时采集得到的图像信息，相对于获取预先存储于本地或者云服务器的受训人员的标准证件照或者提前拍摄的照片来说，实时采集得到的图像信息更能够反映受训人员当下的精神面貌，让受训人员知道打印出的考核成绩单上会有实时采集的图像信息，能够有助于敦促受训人员在本次安全培训(包括培训过程和考核过程)中保持更好的精神面貌，从而保持更高的注意力水平，进一步提升培训效果。
166.另外，考核成绩单上还设置有受训人员对应的(因人而异的)考核试题、正确答案、分数，一方面能够延续这种趣味考核的特性，另一方面便于考核人员有针对性地回顾考核试题(例如可以选择性地回顾做错的考核试题)，以及基于考核试题有针对性地回顾培训课件的内容，从而进一步巩固培训效果。
167.本技术对考核成绩单的字体、字号、页数不作限定，在一些可选的实施方式中，可
以针对年龄大于预设年龄阈值的受训人员，将其所对应的考核成绩单的字号设置为第一字号，而针对年龄不大于预设年龄阈值的受训人员，将其所对应的考核成绩单的字号设置为第二字号，其中，第一字号大于第二字号。这样做的好处是，年龄较大的受训人员更容易患有老花眼等视力障碍疾病，为其设置较大字号，能够方便他们阅读考核成绩单。同时针对年龄相对不大的受训人员设置较小字号，能够节省纸张(因为字号较大时，可能会使用更多张纸)。
168.在另一些可选的实施方式中，可以结合受训人员的病史，针对年龄大于预设年龄阈值的受训人员和/或患有视力障碍的受训人员，将其所对应的考核成绩单的字号设置为第一字号，而针对年龄不大于预设年龄阈值并且未患有视力障碍的受训人员，将其所对应的考核成绩单的字号设置为第二字号。
169.在一些可选的实施方式中，当受训人员完成针对目标培训课件的考核后，可以在触摸屏上显示二维码，受训人员使用智能终端设备扫描该二维码可以在线浏览目标培训课件的所有页面，以便回顾课件内容。智能终端设备例如可以是手机、平板电脑或者具备扫描功能的笔记本电脑。
170.参见图7，图7示出了本技术提供的一种生成考核试题的流程示意图。每个所述待填充考核试题设置有至少一个待合成图像部分，所述步骤s104中将所述受训人员的身份信息填充至所述培训课件对应的多个待填充考核试题的占位部分，以生成所述受训人员对应的多个考核试题的步骤可以包括：
171.步骤s501：将所述受训人员的身份信息填充至所述待填充考核试题的占位部分，作为所述考核试题的文本部分；
172.步骤s502：针对每个所述待合成图像部分，利用目标检测模型对所述待合成图像部分进行目标检测，得到所述待合成图像部分中的一个或多个人员位置；
173.步骤s503：从一个或多个所述人员位置中确定其中一个所述人员位置作为目标人员位置；
174.步骤s504：将所述受训人员的图像信息叠加至所述待合成图像部分中的目标人员位置，合成得到所述考核试题的图像部分，以使所述触摸屏在显示所述考核试题的文本部分的同时显示所述考核试题的图像部分。
175.由此，每个考核试题都设置有文本部分和图像部分，不仅文本部分的占位部分是基于受训人员的身份信息实时填充得到的，并且，图像部分是利用受训人员的图像信息与待合成图像部分实时合成得到的，也就是说，只有当一个受训人员选择进行线上考核时，才会生成该受训人员对应的多个考核试题，避免提前针对所有受训人员出具对应的考核试题而浪费计算资源。
176.另一方面，将图像部分也进行了因人而异的调整，使受训人员自身出现在考核试题的图像部分中，给受训人员以身临其境之感，众所周知，图像往往比文字更为直观，因此，当图像部分和文本部分都与受训人员有较强的相关性时，进一步提升了考核试题的趣味性，提升了受训人员的安全培训体验，有助于进一步提升培训效果。
177.本技术中的待合成图像部分是指待合成的图像，之所以称之为“图像部分”是相对于“文本部分”而言，为了有效区分构成考核试题的不同部分。
178.待合成图像部分用于反映作业人员的作业场景，因此，每个待合成图像部分中都
有一个或多个作业人员。
179.本技术对待合成图像部分的获取方式不作限定，其例如可以是利用摄像头采集得到的真实作业场景图像，或者可以是利用图像合成方式合成得到的模拟作业场景图像，或者可以是对真实作业场景图像和/或模拟作业场景图像进行数据增强得到的数据增强图像。
180.本技术对每个待填充考核试题的待合成图像部分的数量不作限定，其例如可以是一个或多个。也就是说，呈现在受训人员面前时，每个考核试题可以对应一个(试题相关的)图像或者多个(试题相关的)图像。
181.在一些实施方式中，本技术可以训练得到目标检测模型，在另一些实施方式中，本技术可以采用预先训练好的目标检测模型。
182.本技术对目标检测模型的训练过程不作限定，其例如可以采用监督学习的训练方式，或者可以采用半监督学习的训练方式，或者可以采用无监督学习的训练方式。
183.本技术的步骤s503中，目标人员位置的确定方式可以采用随机选择方式，或者，可以采用如下方式：基于所述受训人员的身份信息，从一个或多个所述人员位置中确定其中一个所述人员位置作为目标人员位置。例如可以选择高度最高的人员位置作为高处作业人员的人员位置，或者可以选择最靠近焊接火花的人员位置作为焊工的人员位置。
184.本技术中，步骤s504中的“叠加”例如可以采用图层混合方式实现。图层混合方式例如可以采用以下混合模式中的任意一种：正常、溶解、变暗、正片叠底、颜色加深、线性加深、深色、变亮、滤色、颜色减淡、线性减淡(添加)、浅色、叠加、柔光、强光、亮光、线性光、点光、实色混合、差值、排除、减去、划分、色相、饱和度、颜色和明度。
185.在“叠加”之前，可以利用边缘检测算法或者利用图像分割模型从所述受训人员的图像信息中截取得到人物部分或者人脸部分，并将截取得到的人物部分或者人脸部分叠加至所述待合成图像部分中的目标人员位置，合成得到所述考核试题的图像部分。
186.本技术还提供了一种控制器，其具体实现方式与上述方法实施方式中记载的实施方式、所达到的技术效果一致，部分内容不再赘述。
187.所述控制器用于利用培训设备提供安全培训功能，所述培训设备包括触摸屏，所述培训设备预先存储有多个培训课件及其对应的多个待填充考核试题，每个所述待填充考核试题设置有对应的正确答案，每个所述待填充考核试题包括固定部分和至少一个占位部分，所述控制器被配置成：
188.从多个所述培训课件中确定其中一个所述培训课件作为目标培训课件；
189.利用所述触摸屏显示所述目标培训课件，以使受训人员以滑动翻页方式浏览所述目标培训课件的所有页面；
190.当检测到所述触摸屏正在显示所述目标培训课件的最后一页时，利用所述触摸屏同时显示线上考核按钮；
191.利用所述触摸屏接收针对所述线上考核按钮的点击操作，响应于所述点击操作，将所述受训人员的身份信息填充至所述培训课件对应的多个待填充考核试题的占位部分，以生成所述受训人员对应的多个考核试题；
192.利用所述触摸屏显示所述受训人员对应的多个考核试题；
193.利用所述触摸屏接收所述受训人员针对每个考核试题的答题操作，响应于所述答
题操作，基于每个所述考核试题对应的正确答案和受训人员的答题操作，计算得到所述受训人员的每个考核试题对应的分数；
194.基于所述受训人员的每个考核试题对应的分数，确定所述受训人员的考核结果，所述考核结果用于指示所述受训人员是否通过考核。
195.在一些可选的实施方式中，每个所述培训课件设置有对应的培训类型，所述控制器被进一步配置成采用如下方式确定所述目标培训课件：
196.获取所述受训人员的身份信息；
197.基于所述受训人员的身份信息，获取所述受训人员的培训类型；
198.从多个所述培训课件中确定所述受训人员的培训类型对应的一个培训课件，作为所述目标培训课件。
199.在一些可选的实施方式中，每个所述培训课件设置有对应的标签，所述控制器被进一步配置成采用如下方式确定所述目标培训课件：
200.获取所述受训人员的身份信息；
201.基于所述受训人员的身份信息，获取所述受训人员的标签；
202.基于所述受训人员的标签和每个所述培训课件的标签，计算所述受训人员和每个所述培训课件的标签相似度；
203.将多个所述培训课件中与所述受训人员的标签相似度最高的一个培训课件作为所述目标培训课件。
204.在一些可选的实施方式中，所述培训设备还包括摄像头，所述控制器被进一步配置成采用如下方式获取所述受训人员的身份信息：
205.获取多个人员的身份信息和图像信息；
206.利用所述摄像头采集所述受训人员的图像信息；
207.将所述受训人员的图像信息与多个所述人员的图像信息进行比对，当检测到所述受训人员的图像信息与其中一个所述人员的图像信息相匹配时，将相匹配的人员的身份信息作为所述受训人员的身份信息。
208.在一些可选的实施方式中，所述培训设备还包括打印组件，所述控制器还被配置成：
209.基于所述受训人员的身份信息和考核结果，生成所述受训人员的考核成绩单，所述受训人员的考核成绩单用于指示所述受训人员的身份信息和考核结果；
210.利用所述打印组件打印所述受训人员的考核成绩单。
211.在一些可选的实施方式中，所述控制器被进一步配置成采用如下方式生成所述受训人员的考核成绩单：
212.基于所述受训人员的身份信息、考核结果、图像信息以及所述受训人员对应的多个考核试题及其正确答案、分数，生成所述受训人员的考核成绩单。
213.在一些可选的实施方式中，每个所述待填充考核试题设置有至少一个待合成图像部分，所述控制器被进一步配置成采用如下方式生成所述受训人员对应的每个考核试题：
214.将所述受训人员的身份信息填充至所述待填充考核试题的占位部分，作为所述考核试题的文本部分；
215.针对每个所述待合成图像部分，利用目标检测模型对所述待合成图像部分进行目
标检测，得到所述待合成图像部分中的一个或多个人员位置；
216.从一个或多个所述人员位置中确定其中一个所述人员位置作为目标人员位置；
217.将所述受训人员的图像信息叠加至所述待合成图像部分中的目标人员位置，合成得到所述考核试题的图像部分，以使所述触摸屏在显示所述考核试题的文本部分的同时显示所述考核试题的图像部分。
218.参见图8，图8示出了本技术提供的一种控制器200的结构框图。控制器200例如可以包括至少一个存储器210、至少一个处理器220以及连接不同平台系统的总线230。
219.存储器210可以包括易失性存储器形式的可读介质，例如随机存取存储器(ram)211和/或高速缓存存储器212，还可以进一步包括只读存储器(rom)213。
220.其中，存储器210还存储有计算机程序，计算机程序可以被处理器220执行，使得处理器220实现上述任一项控制器的功能，其具体实现方式与上述方法实施方式中记载的实施方式、所达到的技术效果一致，部分内容不再赘述。
221.存储器210还可以包括具有至少一个程序模块215的实用工具214，这样的程序模块215包括但不限于：操作系统、一个或者多个应用程序、其它程序模块以及程序数据，这些示例的每一个或某种组合中可能包括网络环境的实现。
222.相应的，处理器220可以执行上述计算机程序，以及可以执行实用工具214。
223.处理器220可以采用一个或多个应用专用集成电路(asic，application specific integrated circuit)、dsp、可编程逻辑器件(pld，programmablelogic device)、复杂可编程逻辑器件(cpld，complex programmable logic device)、现场可编程门阵列(fpga，field-programmable gate array)或其他电子元件。
224.总线230可以为表示几类总线结构的一种或多种，包括存储器总线或者存储器控制器、外围总线、图形加速端口、处理器或者使用多种总线结构的任意总线结构的局域总线。
225.控制器200也可以与一个或多个外部设备240例如键盘、指向设备、蓝牙设备等通信，还可与一个或者多个能够与该控制器200交互的设备通信，和/或与使得该控制器200能与一个或多个其它计算设备进行通信的任何设备(例如路由器、调制解调器等)通信。这种通信可以通过输入输出接口250进行。并且，控制器200还可以通过网络适配器260与一个或者多个网络(例如局域网(lan)，广域网(wan)和/或公共网络，例如因特网)通信。网络适配器260可以通过总线230与控制器200的其它模块通信。应当明白，尽管图中未示出，可以结合控制器200使用其它硬件和/或软件模块，包括但不限于：微代码、设备驱动器、冗余处理器、外部磁盘驱动阵列、raid系统、磁带驱动器以及数据备份存储平台等。
226.本技术还提供了一种计算机可读存储介质，所述计算机可读存储介质存储有计算机程序，所述计算机程序被处理器执行时实现上述任一项控制器的功能或者实现上述控制方法的步骤，其具体实现方式与上述控制器的实施方式中记载的实施方式、所达到的技术效果一致，部分内容不再赘述。
227.参见图9，图9示出了本技术提供的一种用于实现控制方法的程序产品的结构示意图。程序产品可以采用便携式紧凑盘只读存储器(cd-rom)并包括程序代码，并可以在终端设备，例如个人电脑上运行。然而，本发明的程序产品不限于此，在本技术中，可读存储介质可以是任何包含或存储程序的有形介质，该程序可以被指令执行系统、装置或者器件使用
或者与其结合使用。程序产品可以采用一个或多个可读介质的任意组合。可读介质可以是可读信号介质或者可读存储介质。可读存储介质例如可以为但不限于电、磁、光、电磁、红外线、或半导体的系统、装置或器件，或者任意以上的组合。可读存储介质的更具体的例子(非穷举的列表)包括：具有一个或多个导线的电连接、便携式盘、硬盘、随机存取存储器(ram)、只读存储器(rom)、可擦式可编程只读存储器(eprom或闪存)、光纤、便携式紧凑盘只读存储器(cd-rom)、光存储器件、磁存储器件、或者上述的任意合适的组合。
228.计算机可读存储介质可以包括在基带中或者作为载波一部分传播的数据信号，其中承载了可读程序代码。这种传播的数据信号可以采用多种形式，包括但不限于电磁信号、光信号或上述的任意合适的组合。可读存储介质还可以是任何可读介质，该可读介质可以发送、传播或者传输用于由指令执行系统、装置或者器件使用或者与其结合使用的程序。可读存储介质上包含的程序代码可以用任何适当的介质传输，包括但不限于无线、有线、光缆、rf等，或者上述的任意合适的组合。可以以一种或多种程序设计语言的任意组合来编写用于执行本发明操作的程序代码，程序设计语言包括面向对象的程序设计语言诸如java、c++等，还包括常规的过程式程序设计语言诸如c语言或类似的程序设计语言。程序代码可以完全地在用户计算设备上执行、部分地在用户设备上执行、作为一个独立的软件包执行、部分在用户计算设备上部分在远程计算设备上执行、或者完全在远程计算设备或服务器上执行。在涉及远程计算设备的情形中，远程计算设备可以通过任意种类的网络，包括局域网(lan)或广域网(wan)，连接到用户计算设备，或者，可以连接到外部计算设备(例如利用因特网服务提供商来通过因特网连接)。
229.本技术从使用目的上，效能上，进步及新颖性等观点进行阐述，已符合专利法所强调的功能增进及使用要件，本技术以上的说明书及说明书附图，仅为本技术的较佳实施例而已，并非以此局限本技术，因此，凡一切与本技术构造，装置，特征等近似、雷同的，即凡依本技术专利申请范围所作的等同替换或修饰等，皆应属本技术的专利申请保护的范围之内。