一种工商管理专业用讲桌的制作方法

本实用新型主要涉及教学用具领域，具体是一种工商管理专业用讲桌。

背景技术：

工商管理专业的应用性很强，它的目标是依据管理学、经济学、会计学等基本理论，通过运用现代管理的方法和手段来进行有效的企业管理和经营决策，保证企业的生存和发展，在工商管理专业的教学中常常要模拟企业的实际操作流程，为提高学习效率，教师在授课时常常让学生模拟不同的角色，以向他们教授各企业间的贸易往来，此外教师还需要经常向学生展示一些教学图片，而传统的教学桌不适合教师进行此类教育，影响了教师的授课效率和学生的学习质量。

技术实现要素：

为解决现有技术中的不足，本实用新型提供一种工商管理专业用讲桌，便于教师在讲授电子商务、人力资源管理等工商管理课程时，组织学生进行角色模拟实验，提高了教师的授课质量，提高了学生的学习效率，另外，本实用新型可以在黑板被占用或损坏时作为临时黑板使用。

本实用新型为实现上述目的，通过以下技术方案实现：

一种工商管理专业用讲桌，包括桌面以及用于支撑桌面的桌体，所述桌面包括主支撑板和对称设置在主支撑板前后两端的侧支撑板，所述主支撑板上设置连接头，所述连接头上设置限位卡块，所述桌体的顶端设置与连接头相配合的连接座，所述连接座上设置与限位卡块相配合的十字形卡槽，主支撑板处于竖直状态时限位卡块与十字形卡槽的竖槽相配合，主支撑板处于水平状态时限位卡块与十字形卡槽的水平槽相配合，所述侧支撑板上设置限位板，所述侧支撑板通过限位板与主支撑板铰连接，所述限位板上设置固定块，所述固定块上设置卡槽，所述主支撑板上设置与卡槽相配合的卡块，侧支撑板旋转至与主支撑板平行时卡块卡入卡槽内，还包括横梁，所述横梁上设置连接杆、夹体，所述连接杆活动套设于侧支撑板远离主支撑板的一端，所述连接杆与侧支撑板滑动连接。

所述连接杆上设置第一弹簧，所述第一弹簧一端与连接杆连接，另一端与侧支撑板连接，所述横梁上设置凸起，所述凸起内设置安装槽，所述安装槽内设置楔形块，所述楔形块上设置第二弹簧，所述第二弹簧的一端与楔形块连接，另一端与安装槽连接，所述侧支撑板上设置与凸起相配合的凹槽，所述凹槽内设置与楔形块相配合的通孔。

所述主支撑板左右两端均设置抽拉板。

对比与现有技术，本实用新型有益效果在于：

1、本实用新型便于教师在讲授电子商务、人力资源管理等工商管理课程时，组织学生进行角色模拟实验，提高了教师的授课质量，提高了学生的学习效率，另外，本实用新型可以在黑板被占用或损坏时作为临时黑板使用。

2、本实用新型楔形块卡入通孔内将横梁固定，按下楔形块后连接杆即可从侧支撑板内弹出，从而在课堂教学的过程中能够很方便地向学生展示相关的学习知识。

3、本实用新型主支撑板左右两端均设置抽拉板，桌面的大小可调节，当进行电子商务课程的不同角色教学时，可将侧支撑板的卡槽卡入卡块内，然后将抽拉板抽出，桌面变大作为模拟平台使用，让学生坐在桌面的四周模拟消费者、生产企业、零售商和物流企业间的贸易往来情况，不会因桌面太小造成学生的站立拥挤，同时增大距离也可以让学生彼此间看不清楚对方的书写内容，防止学生观看其他人的书写内容限制自己的思维。

附图说明

附图1是本实用新型结构示意图一；

附图2是本实用新型结构示意图二；

附图3是侧支撑板的结构示意图；

附图4是附图1的A处放大图；

附图5是连接座与连接头的连接状态示意图；

附图6是连接头的结构示意图。

附图中所示标号：1、桌体；2、主支撑板；21、连接头；22、十字形卡槽；23、连接座；24、限位卡块；3、侧支撑板；31、限位板；32、固定块；33、卡槽；34、卡块；4、横梁；41、连接杆；42、夹体；43、凸起；44、楔形块；45、凹槽；46、通孔；5、抽拉板。

具体实施方式

结合附图和具体实施例，对本实用新型作进一步说明。应理解，这些实施例仅用于说明本实用新型而不用于限制本实用新型的范围。此外应理解，在阅读了本实用新型讲授的内容之后，本领域技术人员可以对本实用新型作各种改动或修改，这些等价形式同样落于本申请所限定的范围。

一种工商管理专业用讲桌，包括桌面以及用于支撑桌面的桌体1，所述桌面包括主支撑板2和对称设置在主支撑板2前后两端的侧支撑板3，(本实用新型主支撑板2作为讲桌使用时靠近老师的一端为前端)。所述主支撑板2上设置连接头21，所述连接头21上设置限位卡块24，所述桌体1的顶端设置与连接头21相配合的连接座23，所述连接座23上设置与限位卡块24相配合的十字形卡槽22，主支撑板2处于竖直状态时限位卡块24与十字形卡槽22的竖槽相配合，此时主支撑板2处于竖直状态，对主支撑板2进行固定，可以在黑板被占用或损坏时作为临时黑板使用，也可以在开班会、联欢会是作为展板使用。主支撑板2处于水平状态时限位卡块24与十字形卡槽22的水平槽相配合，此时主支撑板2处于水平状态，并将侧支撑板3自然下垂，可以作为讲桌使用，老师可以将课本，教刊类教辅资料放在主支撑板2上，不需要使用手端着课本进行教学，降低老师的劳动强度。所述侧支撑板3上设置限位板31，所述侧支撑板3通过限位板31与主支撑板2铰连接，所述限位板31上设置固定块32，所述固定块32上设置卡槽33，所述主支撑板2上设置与卡槽33相配合的卡块34，侧支撑板3旋转至与主支撑板2平行时卡块34卡入卡槽33内，也可以将侧支撑板3的卡槽33卡入卡块34内，桌面的大小可调节，便于教师在讲授电子商务、人力资源管理等工商管理课程时，组织学生进行角色模拟实验，提高了教师的授课质量，提高了学生的学习效率。还包括横梁4，所述横梁4上设置连接杆41、夹体42，所述连接杆41活动套设于侧支撑板3远离主支撑板2的一端，所述连接杆41与侧支撑板3滑动连接方便调节横梁4的高度，横梁4上设置夹体42，可以夹持图片、图纸等，从而在课堂教学的过程中能够方便地向学生展示相关的学习知识。

为了在课堂教学的过程中能够方便地向学生展示相关的学习知识，所述连接杆41上设置第一弹簧，所述第一弹簧一端与连接杆41连接，另一端与侧支撑板3连接，所述横梁4上设置凸起43，所述凸起43内设置安装槽，所述安装槽内设置楔形块44，所述楔形块44上设置第二弹簧，所述第二弹簧的一端与楔形块44连接，另一端与安装槽连接，所述侧支撑板3上设置与凸起43相配合的凹槽45，所述凹槽45内设置与楔形块44相配合的通孔46，优选楔形块44可以伸出通孔46外侧，方便老师按压楔形块44，按下楔形块44连接杆41即可从侧支撑板3内弹出，升高横梁4的位置，从而在课堂教学的过程中能够方便地向学生展示相关的学习知识。

为了方便调节桌面的大小，所述主支撑板2左右两端均设置抽拉板5，桌面的大小可调节，当进行电子商务课程的不同角色教学时，可将侧支撑板3的卡槽33卡入卡块34内，然后将抽拉板5抽出，桌面变大作为模拟平台使用，让学生坐在桌面的四周模拟消费者、生产企业、零售商和物流企业间的贸易往来情况，不会因桌面太小造成学生的站立拥挤，同时增大距离也可以让学生彼此间看不清楚对方的书写内容，防止学生观看其他人的书写内容限制自己的思维。实施例：

一种工商管理专业用讲桌，包括桌面以及用于支撑桌面的桌体1，所述桌面包括主支撑板2和对称设置在主支撑板2前后两端的侧支撑板3，所述主支撑板2左右两端均设置抽拉板5。所述主支撑板2上设置连接头21，所述连接头21上设置限位卡块24，所述桌体1的顶端设置与连接头21相配合的连接座23，所述连接座23上设置与限位卡块24相配合的十字形卡槽22，主支撑板2处于竖直状态时限位卡块24与十字形卡槽22的竖槽相配合，此时主支撑板2处于竖直状态，对主支撑板2进行固定，可以在黑板被占用或损坏时作为临时黑板使用，也可以在开班会、联欢会是作为展板使用。主支撑板2处于水平状态时限位卡块24与十字形卡槽22的水平槽相配合，此时主支撑板2处于水平状态，并将侧支撑板3自然下垂，可以作为讲桌使用，老师可以将课本，教刊类教辅资料放在主支撑板2上，不需要使用手端着课本进行教学，降低老师的劳动强度。所述侧支撑板3上设置限位板31，所述侧支撑板3通过限位板31与主支撑板2铰连接，所述限位板31上设置固定块32，所述固定块32上设置卡槽33，所述主支撑板2上设置与卡槽33相配合的卡块34，侧支撑板3旋转至与主支撑板2平行时卡块34卡入卡槽33内，也可以将侧支撑板3的卡槽33卡入卡块34内，桌面的大小可调节，便于教师在讲授电子商务、人力资源管理等工商管理课程时，组织学生进行角色模拟实验，提高了教师的授课质量，提高了学生的学习效率。还包括横梁4，所述横梁4上设置连接杆41、夹体42，所述连接杆41活动套设于侧支撑板3远离主支撑板2的一端，所述连接杆41上设置第一弹簧，所述第一弹簧一端与连接杆41连接，另一端与侧支撑板3连接，所述横梁4上设置凸起43，所述凸起43内设置安装槽，所述安装槽内设置楔形块44，所述楔形块44上设置第二弹簧，所述第二弹簧的一端与楔形块44连接，另一端与安装槽连接，所述侧支撑板3上设置与凸起43相配合的凹槽45，所述凹槽45内设置与楔形块44相配合的通孔46。所述连接杆41与侧支撑板3滑动连接方便调节横梁4的高度，横梁4上设置夹体42，可以夹持图片、图纸等，从而在课堂教学的过程中能够方便地向学生展示相关的学习知识。本实施例的有益效果在于：楔形块44卡入通孔46内将横梁4固定，按下楔形块44连接杆41即可从侧支撑板3内弹出，从而在课堂教学的过程中能够方便地向学生展示相关的学习知识；支撑板左右两端均设置抽拉板5，桌面的大小可调节，当进行电子商务课程的不同角色教学时，可将侧支撑板3的卡槽33卡入卡块34内，然后将抽拉板5抽出，桌面变大作为模拟平台使用，让学生坐在桌面的四周模拟消费者、生产企业、零售商和物流企业间的贸易往来情况，不会因桌面太小造成学生的站立拥挤，同时增大距离也可以让学生彼此间看不清楚对方的书写内容，防止学生观看其他人的书写内容影响自己的思维。