一种多媒体课桌的制作方法

本发明涉及课桌技术领域，特别是涉及一种多媒体课桌。

背景技术：

在如今这个互联网世界里，教学器材发生了很大的变化，老师所用的黑板逐渐被多媒体讲台代替，为了进一步提高教学质量，多媒体课桌也逐渐出现。

目前，多媒体课桌常采用配置7到15寸平板电脑的方式，将7到15寸平板电脑镶嵌入课桌桌面。

然而，由于一般教学课桌都具有固定的模具进行生产，改变其内部结构会产生很高的生产成本，并且要想获得不同尺寸的屏幕效果，就要更换平板电脑类型，增加多媒体课桌成本；由于平板电脑一般采用lcd屏幕，市面上大多数该类产品的可视角度为120到140度，可视角度较小，而学生实际坐姿会根据脚分开的角度、背部的形态等因素不同，较小的显示可视角会给学生实际使用带来困扰，不易看清画面。

技术实现要素：

本发明实施例提供一种多媒体课桌，用以解决现有技术中多媒体课桌的成本较高，且不便于看清楚画面的问题。具体技术方案如下：

本发明实施例公开了一种多媒体课桌，包括：桌面、多点触控膜、支撑框架、上位机和投影仪，其中：

所述支撑框架与所述桌面连接，用于支撑所述桌面；

所述多点触控膜与所述桌面相贴合，用于采集对所述多点触控膜的触控操作，并将所产生的触控数据传输至所述上位机；

所述上位机，用于基于接收的所述触控数据，生成影像数据，并向所述投影仪传输所述影像数据；

所述投影仪，用于基于接收的所述影像数据，将影像投影至所述桌面上。

进一步的，所述多点触控膜位于所述桌面的顶部；或者

所述多点触控膜位于所述桌面的底部；或者

所述多点触控膜镶嵌于所述桌面内。

进一步的，所述上位机安装在所述支撑框架底部；或者

所述上位机集成于所述投影仪中。

进一步的，所述多点触控膜为基于电容感应的手指触控膜；或者

所述多点触控膜为基于电磁感应的电磁笔触控膜。

进一步的，所述上位机设置有usb接口，所述上位机通过所述usb接口与所述多点触控膜连接。

进一步的，所述上位机通过hdmi将所述影像数据传输至所述投影仪中。

进一步的，所述课桌为不大于10mm厚的非导电平整桌面。

进一步的，所述投影仪为超短焦投影仪。

进一步的，所述投影仪从所述桌面的上方，将所述影像投影至所述桌面上；或者

所述投影仪从所述桌面的侧面，将所述影像投影至桌面上。

本发明实施例的有益效果：

本发明实施例提供的一种多媒体课桌，包括：桌面、多点触控膜、支撑框架、上位机和投影仪，其中：支撑框架与桌面连接，用于支撑桌面；多点触控膜与桌面相贴合，用于采集对多点触控膜的触控操作，并将所产生的触控数据传输至上位机；上位机，用于基于接收的触控数据，生成影像数据，并向投影仪传输该影像数据；投影仪，用于基于接收的该影像数据，将影像投影至桌面上。采用本发明实施例提供的上述多媒体课桌，通过投影仪与多点触控膜相结合的方式，实现课桌的多媒体功能，不再需要使用平板电脑，从而降低了成本，并且，通过投影仪展示画面，扩大了可视角的显示范围，使得学生可以从更多的角度看清画面。

当然，实施本发明的任一产品或方法并不一定需要同时达到以上所述的所有优点。

附图说明

为了更清楚地说明本发明实施例或现有技术中的技术方案，下面将对实施例或现有技术描述中所需要使用的附图作简单地介绍，显而易见地，下面描述中的附图仅仅是本发明的一些实施例，对于本领域普通技术人员来讲，在不付出创造性劳动的前提下，还可以根据这些附图获得其他的附图。

图1为本发明实施例提供的一种多媒体课桌结构图；

图2为本发明实施例提供的另一种多媒体课桌结构图。

具体实施方式

下面将结合本发明实施例中的附图，对本发明实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本发明一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本发明中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本发明保护的范围。

下面结合附图对本发明实施例提供的一种多媒体课桌进行详细说明。

参见图1，图1为本发明实施例提供的一种多媒体课桌结构图，包括：桌面11、多点触控膜12、支撑框架13、上位机14和投影仪15，其中：

支撑框架13与桌面11连接，用于支撑桌面11；

多点触控膜12与桌面11相贴合，用于采集对多点触控膜12的触控操作，并将所产生的触控信息传输至上位机14；

上位机14，用于基于接收的触控数据，生成影像数据，并向投影仪15传输该影像数据；

投影仪15，用于基于接收的该影像数据，将影像投影至桌面11上。投影画面的大小可以根据投影仪15不同的透射比以及与桌面11的距离动态的在20到40寸范围内调整，并且可以直接在内容上进行类似手机或平板的触控。

采用上述图1所示的多媒体课桌，通过投影仪与多点触控膜相结合的方式，实现课桌的多媒体功能，不再需要使用平板电脑，从而降低了成本，并且，通过投影仪展示画面，扩大了可视角的显示范围，使得学生可以从更多的角度看清画面。

在上述多媒体课桌中，进一步的，多点触控膜12与桌面11可以采用多种贴合方式，例如，多点触控膜12可以位于桌面11的顶部；多点触控膜12也可以位于桌面11的底部；多点触控膜12也可以镶嵌于桌面11内。

其中，多点触控膜12可以采用多种虚拟触控方式，例如：

多点触控膜12可以为基于电容感应的手指触控膜，其具有支持android或windows等其它系统的功能，用户可以使用手指直接在投影到桌面的投影画面上进行触控；

多点触控膜12也可以为基于电磁感应的电磁笔触控膜，其具有支持android或windows等其它系统的功能，用户可以使用配套的电磁笔直接在投影到桌面的投影画面上进行触控。

两者相比，基于电容感应的电容膜的好处是可以提供接近目前市面上的平板电脑的触控使用体验；基于电磁感应的电磁膜的好处是可以提供接近真实圆珠笔或钢笔的精细化操作，并不会引入手掌等其它肢体的误触。

进一步的，上位机14可以安装在支撑框架底部，也可以根据投影仪15的尺寸，集成于投影仪15中。

其中，上位机14可以是带android或windows等其它系统的智能设备。输入端通过usb(通用串行总线)接口与多点触控膜12连接，用于基于接收的触控数据，生成影像数据；输出端通过hdmi(高清晰度多媒体接口)与投影仪15连接，用于基于接收的该影像数据，将影像投影至桌面11上。

进一步的，投影仪15可以为超短焦投影仪。当超短焦投影仪的投射比固定不变时，缩短投影仪15到桌面11的距离，则投影画面尺寸将变小，反之，投影画面尺寸将变大，即投影画面尺寸可以根据不同场景的需求，在一定范围内变化。

如图1所示，投影仪15可以从桌面11的侧面，将影像投影至桌面11上。

如图2所示，为本发明实施例提供的另一种多媒体课桌结构图，与图1中的多媒体课桌结构基本相同。主要区别在于，本实施列提供的多媒体课桌结构中的投影仪25从桌面11的上方，将影像投影至桌面11上。

本发明实施例中，为了进一步提高触控效果，桌面11可以为不大于10mm厚的非导电平整桌面。

采用本发明实施例提供的上述多媒体课桌，通过投影仪与多点触控膜相结合的方式，实现了课桌的多媒体功能，根据投影仪不同的投射比以及与桌面的距离，可以动态的在20到40寸范围内调整投影画面的尺寸，并且可以直接在投影画面上进行类似手机或平板的触控，降低了多媒体课桌成本，获得了更大的可视角度，更符合当代学生的用户体验，而且还可以在实际应用中与实际物体结合起来，做ar投影的教学设备。

需要说明的是，在本文中，诸如第一和第二等之类的关系术语仅仅用来将一个实体或者操作与另一个实体或操作区分开来，而不一定要求或者暗示这些实体或操作之间存在任何这种实际的关系或者顺序。而且，术语“包括”、“包含”或者其任何其他变体意在涵盖非排他性的包含，从而使得包括一系列要素的过程、方法、物品或者设备不仅包括那些要素，而且还包括没有明确列出的其他要素，或者是还包括为这种过程、方法、物品或者设备所固有的要素。在没有更多限制的情况下，由语句“包括一个……”限定的要素，并不排除在包括所述要素的过程、方法、物品或者设备中还存在另外的相同要素。

以上所述仅为本发明的较佳实施例而已，并非用于限定本发明的保护范围。凡在本发明的精神和原则之内所作的任何修改、等同替换、改进等，均包含在本发明的保护范围内。