一种学生心理保健疏导装置的制作方法

1.本技术涉及一种心理保健疏导装置，具体是一种学生心理保健疏导装置。


背景技术：

2.广义的心理疏导是绝大部分人认为的模糊范畴，它包括了几乎所有心理咨询和治疗，从广义的角度来理解，这个概念的中文表述与它的外延不匹配，狭义的心理疏导是一种以人本主义心理学和认知心理学为基础理论，通过言语的沟通技巧进行“梳理、泄压、引导”，改变个体的自我认知，从而提高其行为能力和改善自我发展的心理疏泄和引导方法。
3.目前在对学生进行心理保健疏导时，学生和心理保健疏导师直接接触，学生注意力高度集中，容易使学生紧张，不便于心理保健疏导的进行，使心理保健疏导的效果较差。因此，针对上述问题提出一种学生心理保健疏导装置。


技术实现要素：

4.一种学生心理保健疏导装置，包括桌面、调节结构、绘画结构和限位结构，所述桌面底部固接支撑腿；
5.所述调节结构包括分隔板，所述分隔板固接于桌面顶部，所述分隔板一侧固接固定柱，所述固定柱一端固接固定板，所述固定板转动连接于第一螺纹柱表面，所述固定板固接于桌面顶部，所述固定柱表面滑动连接第一滑动板，所述第一滑动板一侧设有第二滑动板，所述第二滑动板滑动连接于固定柱表面，所述第二滑动板顶部固接电动推杆一，所述电动推杆一顶端固接安装板，所述安装板转动连接于中心柱表面，所述中心柱端面固接加强板，所述加强板固接于支撑板底部；
6.所述绘画结构包括连接柱，所述连接柱固接于支撑板顶部，所述连接柱顶部固接画板，所述画板滑动连接于滑动柱表面，所述滑动柱顶端固接连接板，所述连接板底部固接支撑弹簧，所述支撑弹簧底部固接清除板，所述清除板滑动连接于画板表面；
7.所述限位结构包括摄像头，所述摄像头固接于分隔板一侧，所述分隔板另一侧固接观看屏，所述观看屏一侧设有电动推杆二，所述电动推杆二固接于桌面顶部，所述电动推杆二顶端固接第一放置板，所述第一放置板顶部固接第二放置板，所述第二放置板一侧设有定位板，所述定位板固接于第一放置板顶部，所述定位板螺纹连接于第二螺纹柱表面，所述第二螺纹柱一端转动连接限位夹板。
8.进一步地，所述桌面底部固接有四个呈矩形结构分布的支撑腿，所述固定板一侧固接有两个对称分布的固定柱，且两个所述固定柱均固接于分隔板一侧。
9.进一步地，所述第一滑动板和第二滑动板均开设有两个对称分布的滑动口，所述固定柱一端贯穿滑动口并固接于固定板一侧。
10.进一步地，所述固定板开设有第一转动口，所述第一滑动板开设有第二转动口，所述第二滑动板开设有螺纹口，所述第一螺纹柱一端依次贯穿第一转动口、螺纹口和第二转动口并转动连接于分隔板一侧。
11.进一步地，所述第一螺纹柱与第一滑动板滑动连接，所述第一螺纹柱与第二滑动板螺纹连接，且所述第一螺纹柱一端固接有转动柱。
12.进一步地，所述第一滑动板和第二滑动板顶部均固接有电动推杆一，所述中心柱两端均固接有加强板，所述安装板开设有连通口，所述中心柱一端贯穿连通口并延伸至安装板一侧。
13.进一步地，所述支撑板顶部固接有四个呈矩形结构分布的连接柱，所述连接板底部固接有若干个均匀分布的支撑弹簧。
14.进一步地，所述连接板一侧固接有两个对称分布的滑动柱，所述画板开设有两个对称分布的限位口，所述清除板开设有两个对称分布的限位孔。
15.进一步地，所述滑动柱一端依次贯穿限位孔和限位口并延伸至画板一侧，所述滑动柱一端固接连接板，所述滑动柱另一端固接有限定板。
16.进一步地，所述第二放置板呈倾斜设置，所述定位板开设有螺纹孔，所述第二螺纹柱一端贯穿螺纹孔并转动连接于限位夹板一侧，所述第二螺纹柱另一端固接有调节柱，所述限位夹板滑动连接于第一放置板顶部。
17.本技术的有益效果是：本技术提供了一种学生心理保健疏导装置。
附图说明
18.为了更清楚地说明本技术实施例或现有技术中的技术方案，下面将对实施例或现有技术描述中所需要使用的附图作简单地介绍，显而易见地，下面描述中的附图仅仅是本技术的一些实施例，对于本领域普通技术人员来讲，在不付出创造性劳动性的前提下，还可以根据这些附图获得其它的附图。
19.图1为本技术一种实施例的整体立体结构示意图；
20.图2为本技术一种实施例的整体内部结构示意图；
21.图3为本技术一种实施例的整体俯视结构示意图；
22.图4为本技术一种实施例的支撑板仰视部分结构示意图；
23.图5为本技术一种实施例的图2中a处局部放大结构示意图；
24.图6为本技术一种实施例的图2中b处局部放大结构示意图。
25.图中：1、桌面，2、支撑腿，3、分隔板，4、固定柱，5、固定板，6、第一螺纹柱，7、第一滑动板，8、第二滑动板，9、电动推杆一，10、安装板，11、中心柱，12、加强板，13、支撑板，14、连接柱，15、画板，16、滑动柱，17、连接板，18、支撑弹簧，19、清除板，20、摄像头，21、观看屏，22、电动推杆二，23、第一放置板，24、第二放置板，25、定位板，26、第二螺纹柱，27、限位夹板。
具体实施方式
26.为了使本技术领域的人员更好地理解本技术方案，下面将结合本技术实施例中的附图，对本技术实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本技术一部分的实施例，而不是全部的实施例。基于本技术中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都应当属于本技术保护的范围。
27.需要说明的是，本技术的说明书和权利要求书及上述附图中的术语“第一”、“第二”等是用于区别类似的对象，而不必用于描述特定的顺序或先后次序。应该理解这样使用的数据在适当情况下可以互换，以便这里描述的本技术的实施例。此外，术语“包括”和“具有”以及他们的任何变形，意图在于覆盖不排他的包含，例如，包含了一系列步骤或单元的过程、方法、系统、产品或设备不必限于清楚地列出的那些步骤或单元，而是可包括没有清楚地列出的或对于这些过程、方法、产品或设备固有的其它步骤或单元。
28.在本技术中，术语“上”、“下”、“左”、“右”、“前”、“后”、“顶”、“底”、“内”、“外”、“中”、“竖直”、“水平”、“横向”、“纵向”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系。这些术语主要是为了更好地描述本技术及其实施例，并非用于限定所指示的装置、元件或组成部分必须具有特定方位，或以特定方位进行构造和操作。
29.并且，上述部分术语除了可以用于表示方位或位置关系以外，还可能用于表示其他含义，例如术语“上”在某些情况下也可能用于表示某种依附关系或连接关系。对于本领域普通技术人员而言，可以根据具体情况理解这些术语在本技术中的具体含义。
30.此外，术语“安装”、“设置”、“设有”、“连接”、“相连”、“套接”应做广义理解。例如，可以是固定连接，可拆卸连接，或整体式构造；可以是机械连接，或电连接；可以是直接相连，或者是通过中间媒介间接相连，又或者是两个装置、元件或组成部分之间内部的连通。对于本领域普通技术人员而言，可以根据具体情况理解上述术语在本技术中的具体含义。
31.需要说明的是，在不冲突的情况下，本技术中的实施例及实施例中的特征可以相互组合。下面将参考附图并结合实施例来详细说明本技术。
32.请参阅图1-6所示，一种学生心理保健疏导装置，包括桌面1、调节结构、绘画结构和限位结构，所述桌面1底部固接支撑腿2；
33.所述调节结构包括分隔板3，所述分隔板3固接于桌面1顶部，所述分隔板 3一侧固接固定柱4，所述固定柱4一端固接固定板5，所述固定板5转动连接于第一螺纹柱6表面，所述固定板5固接于桌面1顶部，所述固定柱4表面滑动连接第一滑动板7，所述第一滑动板7一侧设有第二滑动板8，所述第二滑动板8滑动连接于固定柱4表面，所述第二滑动板8顶部固接电动推杆一9，所述电动推杆一9顶端固接安装板10，所述安装板10转动连接于中心柱11表面，所述中心柱11端面固接加强板12，所述加强板12固接于支撑板13底部；
34.所述绘画结构包括连接柱14，所述连接柱14固接于支撑板13顶部，所述连接柱14顶部固接画板15，所述画板15滑动连接于滑动柱16表面，所述滑动柱16顶端固接连接板17，所述连接板17底部固接支撑弹簧18，所述支撑弹簧 18底部固接清除板19，所述清除板19滑动连接于画板15表面；
35.所述限位结构包括摄像头20，所述摄像头20固接于分隔板3一侧，所述分隔板3另一侧固接观看屏21，所述观看屏21一侧设有电动推杆二22，所述电动推杆二22固接于桌面1顶部，所述电动推杆二22顶端固接第一放置板23，所述第一放置板23顶部固接第二放置板24，所述第二放置板24一侧设有定位板25，所述定位板25固接于第一放置板23顶部，所述定位板25螺纹连接于第二螺纹柱26表面，所述第二螺纹柱26一端转动连接限位夹板27。
36.所述桌面1底部固接有四个呈矩形结构分布的支撑腿2，所述固定板5一侧固接有两个对称分布的固定柱4，且两个所述固定柱4均固接于分隔板3一侧；所述第一滑动板7和第二滑动板8均开设有两个对称分布的滑动口，所述固定柱4一端贯穿滑动口并固接于固定
板5一侧；所述固定板5开设有第一转动口，所述第一滑动板7开设有第二转动口，所述第二滑动板8开设有螺纹口，所述第一螺纹柱6一端依次贯穿第一转动口、螺纹口和第二转动口并转动连接于分隔板3一侧；所述第一螺纹柱6与第一滑动板7滑动连接，所述第一螺纹柱6 与第二滑动板8螺纹连接，且所述第一螺纹柱6一端固接有转动柱；所述第一滑动板7和第二滑动板8顶部均固接有电动推杆一9，所述中心柱11两端均固接有加强板12，所述安装板10开设有连通口，所述中心柱11一端贯穿连通口并延伸至安装板10一侧；所述支撑板13顶部固接有四个呈矩形结构分布的连接柱14，所述连接板17底部固接有若干个均匀分布的支撑弹簧18；所述连接板17一侧固接有两个对称分布的滑动柱16，所述画板15开设有两个对称分布的限位口，所述清除板19开设有两个对称分布的限位孔；所述滑动柱16一端依次贯穿限位孔和限位口并延伸至画板15一侧，所述滑动柱16一端固接连接板17，所述滑动柱16另一端固接有限定板；所述第二放置板24呈倾斜设置，所述定位板25开设有螺纹孔，所述第二螺纹柱26一端贯穿螺纹孔并转动连接于限位夹板27一侧，所述第二螺纹柱26另一端固接有调节柱，所述限位夹板 27滑动连接于第一放置板23顶部。
37.本技术在使用时，本技术中出现的电器元件在使用时均外接连通电源和控制开关，首先心理保健疏导师和学生分别位于分隔板3两侧，然后利用两个电动推杆一9调节安装板10的高度，从而调节中心柱11的高度，从而调节加强板12的高度，从而调节支撑板13的高度，从而调节连接柱14的高度，从而调节画板15的高度，然后启动一个电动推杆一9，可以对应的画板15一端移动，从而调节画板15的角度，然后转动转动柱，从而带动第一螺纹柱6转动，从而带动第一滑动板7移动，从而使第一滑动板7沿固定柱4移动，从而带动第二滑动板8沿固定柱4滑动，从而调节画板15的位置，从而便于不同身高的学生使用画板15，利用画板15进行绘画可以放松学生心情，便于对学生进行心理保健疏导，然后心理保健疏导师将心理保健疏导课本资料放置在第一放置板23顶部，使资料背靠第二放置板24，然后转动调节柱，从而带动第二螺纹柱26转动，从而在定位板25的作用下使第二螺纹柱26移动，从而带动限位夹板27移动，从而利用限位夹板27和第二放置板24限定资料的位置，便于心理保健疏导师查看资料，然后心理保健疏导师通过摄像头20和观看屏21对学生进行观察，并通过分隔板3将学生和心理保健疏导师分隔开，使学生不需要直面心理保健疏导师，使学生更为放松，从而提高心理保健疏导的效果，便于心理保健疏导的进行。
38.本技术的有益之处在于：
39.1.本技术结构简单，通过第一螺纹柱等结构可以调节第一滑动板的位置，从而便于调节画板的位置，通过电动推杆一和中心柱等结构可以调节画板的高度和角度，从而便于根据不同身高的学生调节画板的位置，便于学生利用画板进行绘画；
40.2.本技术结构合理，通过画板可以使学生进行绘画，帮助学生放松心情，便于对学生进行心理保健疏导，通过连接板和清除板等结构可以便于对画板进行清洁，便于画板的使用；
41.3.本技术操作便捷，通过分隔板可以将心理保健疏导师和学生分隔开，学生不用直面心理保健疏导师，便于学生放松，从而提高心理保健疏导的效果，通过限位夹板和第二放置板等结构可以便于限定心理保健疏导资料，通过电动推杆二等结构可以便于调节心理保健疏导资料的高度，便于心理保健疏导师使用。
42.涉及到电路和电子元器件和模块均为现有技术，本领域技术人员完全可以实现，
无需赘言，本技术保护的内容也不涉及对于软件和方法的改进。
43.以上所述仅为本技术的优选实施例而已，并不用于限制本技术，对于本领域的技术人员来说，本技术可以有各种更改和变化。凡在本技术的精神和原则之内，所作的任何修改、等同替换、改进等，均应包含在本技术的保护范围之内。