读写支架多宝盒的制作方法

1.本技术涉及读写工具领域，具体而言，涉及一种读写支架多宝盒。


背景技术：

2.学生在课堂上学习时经常需要在课桌的水平表面进行阅读和文字书写，当长时间在课桌上进行阅读和书写后学生很容易感到疲劳，特别是手腕、颈椎和眼睛部位容易疲劳和酸麻，容易对学生的成长和发育造成不利影响，


技术实现要素：

3.本技术的目的在于提供一种读写支架多宝盒，能够提供多个与水平面成不同角度的平面支撑书本，从而方便使用者利用支撑板支撑书本进行读写作业，也方便使用者分类收纳和携带出行。
4.本技术的实施例是这样实现的：
5.本技术实施例提供一种读写支架多宝盒，其包括固定板、支撑板及至少一个支撑杆，固定板的一端和支撑板的一端相互铰接，固定板的一侧表面设有多个第一凹槽，支撑板靠近第一凹槽的一侧表面设有与第一凹槽一一对应的第二凹槽，支撑板靠近固定板一端的侧面还连接有支撑条，支撑条和第二凹槽分别位于支撑板的两侧；支撑杆的两端分别用于插入一第一凹槽和一第二凹槽内，以支撑支撑板与固定板成预设夹角布置。
6.在一些可选的实施方案中，还包括箱体，箱体的顶部设有用于收容固定板和支撑板的容纳槽，固定板远离支撑板的一端被配置成可拆卸地连接于箱体侧壁。
7.在一些可选的实施方案中，固定板远离支撑板的一端连接有连接板，连接板连接有至少一条沿固定板宽度方向延伸的凸条，每条凸条均连接有沿固定板宽度方向延伸的卡条，卡条的高度大于凸条的高度，箱体的侧壁开设有与凸条一一对应滑动卡接的滑移槽及与卡条一一对应滑动卡接的卡槽，滑移槽和卡槽的两端分别贯穿箱体两端的端面。
8.在一些可选的实施方案中，箱体连接有多个设于容纳槽内的隔板，隔板将容纳槽分隔成多个隔离槽。
9.在一些可选的实施方案中，还包括两端分别与箱体两端连接的背带。
10.在一些可选的实施方案中，支撑杆的数量配备至少一对，每对支撑杆的长度均相同，各对支撑杆的长度均不相同。
11.本技术的有益效果是：本实施例提供的读写支架多宝盒包括固定板、支撑板及至少一个支撑杆，固定板的一端和支撑板的一端相互铰接，固定板的一侧表面设有多个第一凹槽，支撑板靠近第一凹槽的一侧表面设有与第一凹槽一一对应的第二凹槽，支撑板靠近固定板一端的侧面还连接有支撑条，支撑条和第二凹槽分别位于支撑板的两侧；支撑杆的两端分别用于插入一第一凹槽和一第二凹槽内，以支撑支撑板与固定板成预设夹角布置。本实施例提供的读写支架多宝盒能够提供多个与水平面成不同角度的平面支撑书本，从而方便使用者利用支撑板支撑书本进行读写作业，并对使用者的眼睛进行保养以缓解眼部疲
可以包括第一和第二特征直接接触，也可以包括第一和第二特征不是直接接触而是通过它们之间的另外的特征接触。而且，第一特征在第二特征“之上”、“上方”和“上面”包括第一特征在第二特征正上方和斜上方，或仅仅表示第一特征水平高度高于第二特征。第一特征在第二特征“之下”、“下方”和“下面”包括第一特征在第二特征正下方和斜下方，或仅仅表示第一特征水平高度小于第二特征。
23.以下结合实施例对本技术的读写支架多宝盒的特征和性能作进一步的详细描述。
24.实施例1
25.如图1所示，本技术实施例提供一种读写支架多宝盒，其包括固定板100、支撑板110及一对支撑杆120，固定板100的一侧表面设有12个半圆形的第一凹槽130，12个第一凹槽130分为沿固定板100长度方向间隔布置的四排布置，每排均包括沿固定板100宽度方向间隔布置的3个第一凹槽130，支撑板110的一侧表面设有与第一凹槽130一一对应的半圆形的第二凹槽140，支撑板110的一端两侧还分别连接有支撑条150和连接座190，支撑条150沿支撑板110的长度方向延伸，支撑条150和第二凹槽140分别位于支撑板110的两侧，连接座190和第二凹槽140位于支撑板110的同一侧，连接座190连接有可旋转的转轴191，转轴191沿支撑板110的宽度方向延伸，转轴191的两端分别与支撑板110一端连接；支撑杆120的两端分别用于插入一第一凹槽130和一第二凹槽140内，以支撑支撑板110与固定板100成预设夹角布置；固定板100远离支撑板110的一端连接有连接板160，连接板160连接有两条沿固定板100宽度方向延伸的凸条170，每条凸条170均连接有沿固定板100宽度方向延伸的卡条180，卡条180的纵截面为圆形且直径大于凸条170的高度；其中固定板100和支撑板110的长度、宽度、高度分别为35cm、20cm和1.5cm，支撑条150的长度、宽度、高分别为20cm、3cm和1.5cm；一对支撑杆120的长度相同且均为30cm，附图中仅示出一个支撑杆120。
26.本实施例提供的读写支架多宝盒使用时，将固定板100平放在桌面上，使固定板100的一侧表面设置的第一凹槽130朝上布置，随后通过转轴191使支撑板110相对于固定板100转动至预设角度如45度角，此时可以将一对支撑杆120的两端分别插入至第一凹槽130和支撑板110朝向第一凹槽130一侧表面的第二凹槽140内，从而利用一对支撑杆120将支撑板110支撑固定，保证支撑板110相对于固定板100和水平面成45度角布置，此时使用者可以见书本放置于支撑板110远离第二凹槽140一侧表面，并利用支撑板110远离第二凹槽140一侧表面底端设置的支撑条150上进行支撑，从而方便使用者阅读支撑板110远离第二凹槽140一侧表面与水平面成45度角布置的书本，当然，使用者还可以相对于固定板100旋转支撑板110至其他合适的角度并利用一根或一对支撑杆120的两端插入第一凹槽130和第二凹槽140进行固定，从而方便将支撑板110旋转至与水平面成不同角度以利用支撑条150进行支撑，满足学习者对不同角度放置书本的学习要求。
27.实施例2
28.如图2所示，本技术实施例提供的读写支架多宝盒与实施例1提供的读写支架多宝盒结构大致相同，区别在于，本实施例中，读写支架多宝盒还包括箱体200，箱体200的顶部设有容纳槽210，箱体200连接有七个设于容纳槽210内的隔板240，其中两个隔板240分别沿箱体200宽度方向延伸且两端分别连接容纳槽210内壁，其他五个隔板240沿箱体200长度方向延伸且两端分别连接两个沿箱体200宽度方向延伸的隔板240，七个隔板240将容纳槽210分隔成八个隔离槽250，固定板100远离支撑板110的一端被配置成可拆卸地连接于箱体200
侧壁。固定板100远离支撑板110的一端连接有连接板160，连接板160连接有两条沿固定板100宽度方向延伸的凸条170，每条凸条170均连接有沿固定板100宽度方向延伸的卡条180，卡条180的纵截面为圆形且直径大于凸条170的高度，箱体200的侧壁开设有与凸条170一一对应滑动卡接的滑移槽220及与卡条180一一对应滑动卡接的卡槽230，滑移槽220与对应的卡槽230连通，滑移槽220和卡槽230的两端分别贯穿箱体200两端的端面；其中；凸条170的长度、宽度、厚分别为20cm、1cm、0.2cm；卡条180的长度为20cm，横截面直径为0.5cm。
29.本实施例提供的读写支架多宝盒还包括顶部设有容纳槽210的箱体200，且箱体200连接有七个设于容纳槽210内的隔板240，七个隔板240将容纳槽210分隔成八个隔离槽250，该箱体200可以放置于课桌或书桌上，使用者可以将固定板100和支撑板110放置于最中间的一个隔离槽250进行收纳，并将书本、练习本、笔类工具放置于其他的隔离槽250内，从而方便使用者非常方便的随手存入或取出书本、练习本、笔类工具等物件，同时在使用时也可以将固定板100远离支撑板110的一端固定于箱体200，将固定板100通过连接板160连接的凸条170和卡条180分别滑动插设于箱体200侧壁设置的滑移槽220和卡槽230内固定，由于卡条180的高度大于凸条170的高度，从而利用卡条180将连接板160固定于箱体200侧壁，此时可以将支撑板110相对于固定板100转动至预设角度后利用支撑杆120支撑固定，从而利用箱体200对固定板100和支撑板110进行支撑，并利用支撑板110连接的支撑条150对书本进行支撑以便于使用者进行阅读。
30.在其他可选的实施例中，箱体200还可以连接背带，背带两端分别与箱体200两端连接，从而方便使用者利用背带背起箱体200和容纳槽210内的书本、固定板100、支撑板110及两对支撑杆120活动。在其他可选的实施例中，支撑杆120的数量还可以为一对、三对或三对以上。在其他可选的实施例中，各根支撑杆120的长度可以全部相同也可以各不相同。
31.以上所描述的实施例是本技术一部分实施例，而不是全部的实施例。本技术的实施例的详细描述并非旨在限制要求保护的本技术的范围，而是仅仅表示本技术的选定实施例。基于本技术中的实施例，本领域普通技术人员在没有作出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本技术保护的范围。