一种基于体验式工程图学学习用模型实验平台的制作方法

本发明涉及机械教学技术领域，具体为一种基于体验式工程图学学习用模型实验平台。

背景技术：

工程图学课程作为一门工科基础课程，立足于培养工科学生对于机械零部件的三维认知与二维图纸的表达，是工科学生学习的重点和难点。在课程学习中，感受灵活多样的形体变换与视图的对应关系对于学生深刻理解学科知识，培养三维形体对应二维视图的意识具有重要意义。

而现今教学实践中，教学人员为了保证教学效果，提高教学质量，使用了木质模型和多媒体设备进行有关三维实体与二维视图的教学活动。而木质模具形态固定、单一，不便进行加工操作，而且需要展示的剖切平面也需要事先制作，学生无法直观地观察到相应形体变化对应的视图变化，而多媒体设备使用二维视图展现三维实体时，教学效果有限。

技术实现要素：

(一)解决的技术问题

针对现有技术的不足，本发明提供了一种基于体验式工程图学学习用模型实验平台，具备模具可以直接加工、可以随时制作和教学效果好等优点，解决了模具形态固定、单一，不便进行加工操作和教学效果有限的问题。

(二)技术方案

为实现上述模具可以直接加工、可以随时制作和教学效果好目的，本发明提供如下技术方案：一种基于体验式工程图学学习用模型实验平台，包括架体，所述架体的表面开设有开放台，所述开放台的内顶壁开设有螺纹孔，所述螺纹孔的内壁活动连接有螺杆，所述螺杆的一端固定连接有底座，所述底座的表面通过滑槽活动连接有弧形板，所述弧形板的表面设置有螺纹杆，所述螺纹杆的一端固定连接有定位板，所述架体的内顶壁通过滑块活动连接有活动板，所述活动板的表面固定连接有活动杆，所述活动杆的表面套接有活动块，所述活动块的下表面固定连接有支杆，所述支杆的内壁活动连接有延长杆，所述延长杆的一端固定连接有万向结，所述万向结的下表面固定连接有电热切割刀。

优选的，所述架体的表面活动连接有定位销，所述定位销的数量为两个。

优选的，所述架体表面靠近定位销的一侧通过合页活动连接有防护板，所述防护板的材质为玻璃。

优选的，所述延长杆的表面开设有限位孔，所述支杆的表面设置有限位销，所述限位销贯穿限位孔并延长至延长杆的内部。

优选的，所述电热切割刀的左右两侧均固定连接有握把，所述握把的表面设置有防滑纹。

优选的，所述螺杆和螺纹杆的表面均固定连接有把手，所述把手的表面设置有防滑纹。

优选的，所述定位板的表面固定连接有软垫，所述弧形板的表面开设有沉头槽，所述沉头槽与定位板相适配。

优选的，所述底座的上表面固定连接有磨砂层，所述磨砂层的材质为硬质塑料。

优选的，所述架体的下表面固定连接有防滑垫，所述防滑垫的材质为橡胶。

(三)有益效果

与现有技术相比，本发明提供了一种基于体验式工程图学学习用模型实验平台，具备以下有益效果：

该基于体验式工程图学学习用模型实验平台，通过架体、底座和电热切割刀的设置，底架可以夹取不规则形状的模具，电热切割刀可以任意调节位置对模具进行加工，可以实现授课之前的模型制作,以及工程图学课程实践教学环节实验模型的剖切，同时，进行课程学习的学生们也可以应用本平台深化其对于三维实体与二维视图对应关系的理解,更加直观深刻地体会到模型的形态对于视图的影响，加深对于工程图学课程的理解。

附图说明

图1为本发明提出的一种基于体验式工程图学学习用模型实验平台结构示意图；

图2为本发明提出的平台正面剖视结构示意图；

图3为本发明提出的平台侧面剖视结构示意图；

图4为本发明提出的图1中a处放大结构示意图；

图5为本发明提出的图2中b处放结构示意图。

图中：1、架体；2、开放台；3、螺纹孔；4、螺杆；5、底座；6、弧形板；7、螺纹杆；8、定位板；9、活动板；10、活动杆；11、活动块；12、支杆；13、延长杆；14、万向结；15、电热切割刀；16、定位销；17、防护板；18、限位孔；19、限位销；20、握把；21、把手；22、软垫；23、沉头槽；24、磨砂层；25、防滑垫。

具体实施方式

下面将结合本发明实施例中的附图，对本发明实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本发明一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本发明中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本发明保护的范围。

请参阅图1-5，一种基于体验式工程图学学习用模型实验平台，包括架体1，架体1的表面活动连接有定位销16，定位销16的数量为两个，架体1表面靠近定位销16的一侧通过合页活动连接有防护板17，防护板17的材质为玻璃，防护板17可以放下，在加工磨具时进行遮挡，对子上进行保护，在不使用时可以通过定位销16使其固定位置，架体1的表面开设有开放台2，开放台2方便对螺杆4进行使用和调节，开放台2的内顶壁开设有螺纹孔3，螺纹孔3的内壁活动连接有螺杆4，螺杆4的一端固定连接有底座5，底座5的上表面固定连接有磨砂层24，磨砂层24的材质为硬质塑料，磨砂层24可以使模具与底座5增大摩擦力，接触时减小模具磨损，底座5的表面通过滑槽活动连接有弧形板6，弧形板6的表面设置有螺纹杆7，螺杆4和螺纹杆7的表面均固定连接有把手21，把手21的表面设置有防滑纹，螺纹杆7的一端固定连接有定位板8，定位板8的表面固定连接有软垫22，弧形板6的表面开设有沉头槽23，沉头槽23与定位板8相适配，软垫22可以保护模具不受到损伤，沉头槽23可以使定位板8完全沉入，在不使用定位板8使不影响弧形板6，架体1的内顶壁通过滑块活动连接有活动板9，活动板9的表面固定连接有活动杆10，活动杆10的表面套接有活动块11，活动块11的下表面固定连接有支杆12，支杆12的内壁活动连接有延长杆13，延长杆13的表面开设有限位孔18，支杆12的表面设置有限位销19，限位销19贯穿限位孔18并延长至延长杆13的内部，限位孔18和限位销19的配合可以使延长杆13固定位置，使用方便，延长杆13的一端固定连接有万向结14，万向结14的下表面固定连接有电热切割刀15，电热切割刀15的左右两侧均固定连接有握把20，握把20的表面设置有防滑纹，握把20可以更好的使用电热切割刀15，防滑纹增加摩擦力，架体1的下表面固定连接有防滑垫25，防滑垫25的材质为橡胶；

该文中出现的电器元件均与外界的主控器及220v市电电连接，并且主控器可为计算机等起到控制的常规已知设备。

综上所述，该基于体验式工程图学学习用模型实验平台，在使用时，通过螺杆4、底座5、弧形板6和定位板8的配合，可以使不规则的模具进行快速夹装，通过移动电热切割刀15对模具进行加工，本发明平台以泡沫为材料，通过模型的制作过程动态形象的展示了工程图学的相关概念，应用电热切割刀15实现对模具的快速灵活制作，深化其对于三维实体与二维视图对应关系的理解,更加直观深刻地体会到模型的形态对于视图的影响，加深对于工程图学课程的理解。

需要说明的是，在本文中，诸如第一和第二等之类的关系术语仅仅用来将一个实体或者操作与另一个实体或操作区分开来，而不一定要求或者暗示这些实体或操作之间存在任何这种实际的关系或者顺序。而且，术语“包括”、“包含”或者其任何其他变体意在涵盖非排他性的包含，从而使得包括一系列要素的过程、方法、物品或者设备不仅包括那些要素，而且还包括没有明确列出的其他要素，或者是还包括为这种过程、方法、物品或者设备所固有的要素。在没有更多限制的情况下，由语句“包括一个”限定的要素，并不排除在包括所述要素的过程、方法、物品或者设备中还存在另外的相同要素。

尽管已经示出和描述了本发明的实施例，对于本领域的普通技术人员而言，可以理解在不脱离本发明的原理和精神的情况下可以对这些实施例进行多种变化、修改、替换和变型，本发明的范围由所附权利要求及其等同物限定。