一种小学数学乘法教学用演示装置的制作方法

本实用新型涉及小学乘法教学用设备技术领域，具体为一种小学数学乘法教学用演示装置。

背景技术：

乘法是指将相同的数加起来的快捷方式，是加法的量变导致质变的结果，乘法知识也是我国小学数学课程基础知识之一，运用十分广泛，小学数学乘法教学需求比较高，所用设备需求也随之不断增多，乘法教学用演示装置就是其中之一，市面上的乘法教学用演示装置种类繁多、样式各异，但现如今销售的乘法教学用演示装置还存在或多或少的不足。

比如没有采用折叠式结构，体积较大，教师携带、使用不方便，没有采用规范的书写演示格式以及箭头标牌，学生理解难度大，教学质量比较差，实用性不高等，导致使用需求不高，为了解决市面上所存在的不足之处，目前急需改善器乘法教学用演示装置的技术，使之更好的进行乘法教学作业，更便捷的让学生理解乘法知识，提高学习的效率。

技术实现要素：

本实用新型的目的在于提供一种小学数学乘法教学用演示装置，以解决上述背景技术中提出的体积较大、携带使用不方便，学生理解难度大等问题。

为实现上述目的，本实用新型提供如下技术方案：一种小学数学乘法教学用演示装置，包括第二撑板、乘号标牌、储物盒和把手，所述第二撑板通过铰链分别与第一撑板和第三撑板相连接，且第二撑板的上下两端分别安装有第一撑板和第三撑板，所述第一撑板、第二撑板和第三撑板的表面均设置有书写板，所述乘号标牌与第一撑板相连接，所述乘号标牌的一侧固定有书写板和箭头标牌，且箭头标牌的上下两端均设置有书写板，所述第二撑板的表面镶嵌有加法标牌，所述储物盒与第三撑板相连接，所述储物盒的上方设置有空洞，所述把手通过转轴与第一撑板相连接，所述把手的外侧安装有凹槽，所述把手上设置有孔槽。

优选的，所述第一撑板、第二撑板和第三撑板的表面积均相等。

优选的，所述书写板为可擦写式白板。

优选的，所述凹槽的体积大于储物盒的体积。

优选的，所述把手的横截面积小于空洞的表面积，且把手可转动的角度范围为0—90°。

与现有技术相比，本实用新型的有益效果是：该小学数学乘法教学用演示装置，采用折叠式结构，体积较小，教师携带、使用比较方便，采用规范的书写演示格式以及设有箭头标牌，大大降低学生理解难度，教学质量比较好，实用性高，使之更好的进行乘法教学作业，更便捷的让学生理解乘法知识，提高学习的效率。

附图说明

图1为本实用新型展开结构示意图；

图2为本实用新型第一撑板背部结构示意图；

图3为本实用新型闭合结构示意图。

图中：1、第一撑板，2、铰链，3、第二撑板，4、第三撑板，5、书写板，6、乘号标牌，7、箭头标牌，8、加号标牌，9、空洞，10、储物盒，11、凹槽，12、把手，13、孔槽，14、转轴。

具体实施方式

下面将结合本实用新型实施例中的附图，对本实用新型实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本实用新型一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本实用新型中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本实用新型保护的范围。

请参阅图1-3，本实用新型提供一种技术方案：一种小学数学乘法教学用演示装置，包括第一撑板1、铰链2、第二撑板3、第三撑板4、书写板5、乘号标牌6、箭头标牌7、加号标牌8、空洞9、储物盒10、凹槽11、把手12、孔槽13和转轴14，第二撑板3通过铰链2分别与第一撑板1和第三撑板4相连接，且第二撑板3的上下两端分别安装有第一撑板1和第三撑板4，第一撑板1、第二撑板3和第三撑板4的表面积均相等，采用折叠式结构，折叠后的体积较小，教师携带、使用比较方便，第一撑板1、第二撑板3和第三撑板4的表面均设置有书写板5，书写板5为可擦写式白板，书写比较便利，字迹清晰，而且书写板5排列的格式较为规范，配合箭头标牌7使用，大大降低学生理解难度，教学质量比较好，实用性高，使之更好的进行乘法教学作业，更便捷的让学生理解乘法知识，提高学习的效率，乘号标牌6与第一撑板1相连接，乘号标牌6的一侧固定有书写板5和箭头标牌7，且箭头标牌7的上下两端均设置有书写板5，第二撑板3的表面镶嵌有加法标牌8，储物盒10与第三撑板4相连接，储物盒10的上方设置有空洞9，把手12通过转轴14与第一撑板1相连接，把手12的外侧安装有凹槽11，凹槽11的体积大于储物盒10的体积，装置折叠后，储物盒10能够收纳到凹槽11中，把手12上设置有孔槽13，把手12的横截面积小于空洞9的表面积，且把手12可转动的角度范围为0—90°，装置进行折叠后，把手12从凹槽11中转动90°呈现竖直状态，穿过第三撑板4上的空洞9伸出来，让使用者用手拎住携带，使用十分方便。

工作原理：在使用该小学数学乘法教学用演示装置时，将第一撑板1、第二撑板3和第三撑板4通过铰链2转动展开，将把手12跟随转轴14转动到凹槽11中，通过孔槽13将装置挂起来，从储物盒10拿出笔、板擦等工具，在第一撑板1上的书写板5中书写好数字进行乘法运算，根据第一撑板1上的书写板5一侧的箭头指示：第二排数字乘以第一排数字，首先按照个位数乘个位数和个位数乘十位数所得的数字之和填写到第二撑板3上的第一排书写板5中，然后按照十位数乘个位数和十位数乘十位数所得数字的和填写到第二撑板3上的第二排书写板5中，然后将第二撑板3上第一排书写板5中的数值与第二排书写板5中的数值相加，得出的结果在第三撑板4上的书写板5中写出，该结果为二位数乘法的最终数值，这就是小学数学乘法教学用演示装置工作的整个过程。

尽管已经示出和描述了本实用新型的实施例，对于本领域的普通技术人员而言，可以理解在不脱离本实用新型的原理和精神的情况下可以对这些实施例进行多种变化、修改、替换和变型，本实用新型的范围由所附权利要求及其等同物限定。