一种移动式光影触控教学板的制作方法

本实用新型涉及一种移动式光影触控教学板。

背景技术：

随着物联网技术和多媒体教学的不断融合，光影触控教学板在智慧教学领域的应用越来越多，但目前的光影触控教学板一旦装设后较难进行高低位置的调节，使用范围小，使用便捷度欠佳，只能通过多次调整配套的投影仪位置来达到投影的正确位置，降低了教学效率；同时拆装较为麻烦，整体体积大，不可拆卸，包装、移动及运输都较为不便，有待于进一步改进。

技术实现要素：

针对上述现有技术的现状，本实用新型所要解决的技术问题在于提供一种能实现高低位置调节，且调节简单快捷，大大提高了使用便捷度，节省时间，提高了教学效率，且采用可拆卸式结构，拆装快速简便，极大地方便了包装、移动和运输的移动式光影触控教学板。

本实用新型解决上述技术问题所采用的技术方案为：一种移动式光影触控教学板，包括竖管、升降组件、左面板、右面板、第一螺钉螺母组合和光影触控教学板，其特征在于，所述左面板的一侧向外翻折成型有两个对称分布的第一折弯片，对应地，所述右面板的一侧向外翻折成型有两个对称分布的第二折弯片，两个所述第二折弯片与两个所述第一折弯片相互贴合并均通过一个第一螺钉螺母组合固定在一起，从而将所述左面板与右面板固定在一起；所述左面板与右面板的另一侧平面上固定有光影触控教学板。

优选地，所述左面板的一侧平面上均固定有两个对称分布的升降组件，所述升降组件包括升降架、销钉、插销、连接架、撑杆、横梁、旋钮螺钉、圆形卡块、第二螺钉螺母组合和第三螺钉螺母组合；所述横梁的一端固定在左面板的一侧平面上，所述横梁的上下两侧边缘均翻折成型有一个相互对称分布的第一翻边，所述撑杆的上下两侧边缘均翻折成型有一个相互对称分布的第二翻边，两个所述第二翻边的一端均开设有一个相互对称分布的通孔，所述撑杆的一端还翻折成型有插片，所述插片位于两个第二翻边的另一端之间。

优选地，所述撑杆的一端插入在两个第一翻边之间并通过第三螺钉螺母组合固定在两个第一翻边之间，从而将所述撑杆连接在横梁上。

优选地，所述连接架的上下两侧边缘均翻折成型有一个相互对称分布的第三翻边，所述横梁的另一端插入在两个第三翻边之间并通过第二螺钉螺母组合穿插固定，从而将所述横梁与连接架固定在一起。

优选地，所述连接架的另一端侧面开设有插孔，所述插孔中插入有插片，从而将所述撑杆的另一端固定在连接架上。

优选地，所述升降架一端的上下两侧边缘均翻折成型有一个相互对称分布的第四翻边，所述连接架的另一端插入在两个第四翻边之间并通过销钉穿插固定，所述销钉的插入端侧面穿插连接有插销，所述插销位于升降架的下方。

优选地，所述升降架的另一端穿插螺接有旋钮螺钉，所述旋钮螺钉的一端固定有圆形卡块，所述旋钮螺钉与圆形卡块分别位于升降架的两侧。

优选地，所述竖管的一侧平面上开设有滑槽，所述滑槽的竖直中心线上还开设有若干个等间距分布的圆孔，所述圆孔的直径与圆形卡块的直径相配合。

优选地，所述右面板的一侧平面上也固定有两个对称分布的升降组件，所述右面板上的两个升降组件与左面板上的两个升降组件相互对称设置。

与现有技术相比，本实用新型的优点在于：随着物联网技术和多媒体教学的不断融合，光影触控教学板在智慧教学领域的应用越来越多，但目前的光影触控教学板一旦装设后较难进行高低位置的调节，使用范围小，使用便捷度欠佳，只能通过多次调整配套的投影仪位置来达到投影的正确位置，降低了教学效率；同时拆装较为麻烦，整体体积大，不可拆卸，包装、移动及运输都较为不便；本实用新型能实现光影触控教学板高低位置的移动调节，且调节简单快捷，大大提高了使用便捷度，节省时间，提高了教学效率；且采用可拆卸式结构，拆装快速简便，极大地方便了包装、移动和运输。

附图说明

图1为本实用新型的前侧结构图；

图2为本实用新型的后侧结构图；

图3为本实用新型的连接架的结构图；

图4为本实用新型的撑杆的结构图；

图5为本实用新型的竖管的结构图；

图6为本实用新型的使用原理图。

具体实施方式

如图1～6所示，一种移动式光影触控教学板，包括竖管1、升降组件、左面板8、右面板9、第一螺钉螺母组合10和光影触控教学板11，左面板8的一侧向外翻折成型有两个对称分布的第一折弯片81，对应地，右面板9的一侧向外翻折成型有两个对称分布的第二折弯片91，两个第二折弯片91与两个第一折弯片81相互贴合并均通过一个第一螺钉螺母组合10固定在一起，从而将左面板8与右面板9固定在一起；左面板8与右面板9的另一侧平面上固定有光影触控教学板11，光影触控教学板11的上侧边缘装设有红外激光模块12；左面板8的一侧平面上固定有两个对称分布的升降组件，升降组件包括升降架3、销钉4、插销13、连接架5、撑杆6、横梁7、旋钮螺钉14、圆形卡块15、第二螺钉螺母组合16和第三螺钉螺母组合17；横梁7的一端固定在左面板8的一侧平面上，横梁7的上下两侧边缘均翻折成型有一个相互对称分布的第一翻边71，撑杆6的上下两侧边缘均翻折成型有一个相互对称分布的第二翻边61，两个第二翻边61的一端均开设有一个相互对称分布的通孔63，撑杆6的一端还翻折成型有插片62，插片62位于两个第二翻边61的另一端之间；撑杆6的一端插入在两个第一翻边71之间并通过第三螺钉螺母组合17固定在两个第一翻边71之间，从而将撑杆6连接在横梁7上，第三螺钉螺母组合17穿过两个通孔63；连接架5的上下两侧边缘均翻折成型有一个相互对称分布的第三翻边51，横梁7的另一端插入在两个第三翻边51之间并通过第二螺钉螺母组合16穿插固定，从而将横梁7与连接架5固定在一起；连接架5的另一端侧面开设有插孔52，插孔52中插入有插片62，从而将撑杆6的另一端固定在连接架5上；升降架3一端的上下两侧边缘均翻折成型有一个相互对称分布的第四翻边31，连接架5的另一端插入在两个第四翻边31之间并通过销钉4穿插固定，销钉4的插入端侧面穿插连接有插销13，插销13位于升降架3的下方，插销13能防止销钉4掉落，且方便进行拆装；升降架3的另一端穿插螺接有旋钮螺钉14，旋钮螺钉14的一端固定有圆形卡块15，旋钮螺钉14与圆形卡块15分别位于升降架3的两侧；竖管1的一侧平面上开设有滑槽101，滑槽101的竖直中心线上还开设有若干个等间距分布的圆孔102，圆孔102的直径与圆形卡块15的直径相配合；同理，右面板9的一侧平面上也固定有两个对称分布的升降组件，右面板9上的两个升降组件与左面板8上的两个升降组件相互对称设置，四个升降组件中的圆形卡块15分别通过圆孔102插入到两个竖管1中的滑槽101中，接着将圆形卡块15移动到两个圆孔102之间的位置处并旋紧旋钮螺钉14，从而将左面板8和右面板9分别固定在两个竖管1上并能移动调节高低位置，实现了移动升降的功能，两个竖管1固定在指定的墙面上。

使用时，将红外激光模块12与配套电源进行连接以实现供电，将信号接收器20装设在投影仪18上的固定架19上，接着将信号接收器20通过USB线与电脑2进行连接；红外激光模块12和信号接收器20通过红外无线的方式连接；启动红外激光模块12，使得红外激光模块12在光影触控教学板11的表面上形成一个高于光影触控教学板11表面1-2mm、厚度约1mm的不可见光膜，当手指或任何不透明的物体接触光影触控教学板11表面时，光线被反射到设置在投影仪18上方的信号接收器20中，信号接收器20对光电位置进行精确计算并得到电脑2中鼠标的坐标，从而将点到的位置和信息自动在电脑2中跟踪展示，从而达到了触控教学的目的；而当投影仪18的高度与光影触控教学板11的高度不相符合但又无法改变投影仪18位置时，则可以旋松四个升降组件中的旋钮螺钉14，然后慢慢的升高或降低四个圆形卡块15在两个竖管1中的位置，最后再次旋紧四个旋钮螺钉14，从而实现了光影触控教学板11的移动升降调节功能，光影触控教学板11能快速简单的移动到与投影仪18相配合的位置，不再受到场地的限制，扩大了使用范围，提高了使用便捷度；且圆形卡块15可以通过任意一个圆孔102进入或脱离竖管1，拆装快速便捷；升降架3、连接架5、撑杆6与横梁7之间能进行简单快速的拆卸和组装，左面板8与右面板9之间也能进行简单快速的拆装，极大地方便了包装、移动和运输。

随着物联网技术和多媒体教学的不断融合，光影触控教学板在智慧教学领域的应用越来越多，但目前的光影触控教学板一旦装设后较难进行高低位置的调节，使用范围小，使用便捷度欠佳，只能通过多次调整配套的投影仪位置来达到投影的正确位置，降低了教学效率；同时拆装较为麻烦，整体体积大，不可拆卸，包装、移动及运输都较为不便；本实用新型能实现光影触控教学板11高低位置的移动调节，且调节简单快捷，大大提高了使用便捷度，节省时间，提高了教学效率；且采用可拆卸式结构，拆装快速简便，极大地方便了包装、移动和运输。

最后应说明的是：以上实施例仅用以说明本实用新型的技术方案，而非对其限制；尽管参照前述实施例对本实用新型进行了详细的说明，本领域的技术人员应当理解，其依然可以对前述各实施例所记载的技术方案进行修改，或者对其中部分技术特征进行同等替换；而这些修改或者替换，并不使相应技术方案的本质脱离本实用新型各实施例技术方案的精神与范围。