本发明涉及数学教学绘图工具技术领域，尤其涉及一种数学教学绘图工具的坐标板固定机构及使用方法。
背景技术
大学数学在推导数学公式的教学过程中，为了让学生能更直观的理解公式所表达的含义，需要绘制与数学公式对应的曲线图，但是，在现在的教学过程中，绘图时，一般都是老师在黑板上徒手作图，由于在黑板上绘制坐标系比较麻烦，因此，在绘图时，一般都不绘制坐标系，导致绘图的图不规范，不规范的图便不能很好的表达其所表示的含义；为了解决上述问题，现在有一些专利文件提出了解决上述问题的方案，其中的一种方案是在黑板的一侧放置坐标板，在坐标板上绘图，但由于大学数学公式繁多，需要的图也比较多，因此，集中在一起绘图，图与公式不能很好的一一对应，在教学过程中会引起理解错误，效果不好，因此，如果能在书写公式的过程中方便的在公式旁边绘图，让公式与图在位置关系上一一对应起来是一个需要解决的问题。
技术实现要素：
为了解决上述问题，本发明的目的在于提供及一种数学教学绘图工具的坐标板固定机构及使用方法。
为实现上述目的，本发明提供如下技术方案：
一种数学教学绘图工具的坐标板固定机构，包括：
固定板；
透明板，透明板固设于固定板的前侧，且透明板与固定板之间设置有间隔；
基板，基板活动设于固定板上，且位于透明板与固定板之间的间隔内；
坐标板，坐标板活动设于透明板与基板之间，且坐标板上设有供支撑杆穿过的通孔；
转盘，转盘可转动的设于基板上；
连杆，连杆的一端铰接于转盘的偏心部，另一端铰接于透明板上；
支撑杆，支撑杆一端固设于基板上，另一端连接有一便于在透明板上移动的活动件；
弹性组件，弹性组件设于基板与坐标板之间，用于将坐标板压紧在透明板上；
通过驱动转盘转动，以带动透明板克服弹性组件的压紧力，朝向基板的方向移动，此时，支撑杆上的活动件从通孔内穿出，作用于透明板上并能够在透明板上移动。
作为本发明一种优选的技术方案，固定板的前侧面上横向设有若干上下间隔均匀的滑槽，基板朝向固定板的一侧设有支座，支座上设有与滑槽相配合的滚轮一。
作为本发明一种优选的技术方案，弹性组件包括一固定杆，固定杆的一端与坐标板垂直固连，另一端活动贯穿基板，在坐标板与基板之间设有用于将坐标板压紧在透明板上的压缩弹簧，且压缩弹簧套设于固定杆上。
作为本发明一种优选的技术方案，坐标板上还设有一凸耳，凸耳上设有相对的轴孔，连杆上设有通孔，连杆通过设于轴孔以及通孔的轴销可转动的设于凸耳上。
作为本发明一种优选的技术方案，基板上固设有一凸台，凸台上可转动设有一枢轴，转盘固设于枢轴上。
作为本发明一种优选的技术方案，还包括一用于驱动转盘转动的捣杆机构。
作为本发明一种优选的技术方案，捣杆机构包括一捣杆，捣杆的端部通过万向轴连接有一插杆，枢轴上设有与插杆相配合的插孔，当插杆伸入插孔时，通过转动插杆能够带动枢轴转动，以带动转盘转动。
本发明还公开了一种数学教学绘图工具的坐标板固定机构的使用方法，使用步骤依次如下：
s1：首先通过转动捣杆机构驱动转盘转动，连杆带动坐标板克服弹性组件的压紧力，朝向基板的方向移动，此时，支撑杆上的活动件从通孔内穿出，作用于透明板上；
s2：再通过捣杆机构推动坐标板移动，到达所需要的位置后，松开捣杆机构，在弹性组件的复位作用下，坐标板被弹回压紧在透明板上，此时，转盘被带着转动回位，取出捣杆机构。
与现有技术相比，本发明的有益效果是：
本发明根据绘图的需要，在固定板和透明板之间放置坐标板，与需要绘图的公式对应，由于有坐标轴，教师在绘图时能更好的画出标准的图形，而且也便于学生将公式和图形一一对应着去理解，能很好的提高教师的教学质量。
附图说明
图1为本发明侧视图的剖视图；
图2为本发明图1中a处结构放大图；
图3为本发明的捣杆机构结构示意图；
图4为本发明图2中b处结构放大图；
图5为本发明使用效果图的正视图。
图中：10-固定板；11-滑槽；20-透明板；30-基板；31-支座；32-滚轮一；33-凸台；40-坐标板；41-通孔；42-凸耳；50-转盘；60-连杆；70-支撑杆；80-弹性组件；81-固定杆；82-压缩弹簧；90-轴销；100-捣杆机构；101-捣杆；102-万向轴；103-插杆；110-插孔；120-活动件；130-连接杆。
具体实施方式
下面将结合本发明实施例中的附图，对本发明实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本发明一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本发明中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本发明保护的范围。
需要说明，本发明实施例中所有方向性指示(诸如上、下、左、右、前、后…)仅用于解释在某一特定姿态(如附图所示)下各部件之间的相对位置关系、运动情况等，如果该特定姿态发生改变时，则该方向性指示也相应地随之改变。另外，在本发明中涉及“第一”、“第二”等的描述仅用于描述目的，而不能理解为指示或暗示其相对重要性或者隐含指明所指示的技术特征的数量。由此，限定有“第一”、“第二”的特征可以明示或者隐含地包括至少一个该特征。另外，各个实施例之间的技术方案可以相互结合，但是必须是以本领域普通技术人员能够实现为基础，当技术方案的结合出现相互矛盾或无法实现时应当认为这种技术方案的结合不存在，也不在本发明要求的保护范围之内。
参照图1、图2、图3、图4、图5，一种数学教学绘图工具的坐标板固定机构，包括：固定板10、透明板20、基板30、坐标板40、转盘50、连杆60、支撑杆70、弹性组件80，透明板20通过连接杆130固设于固定板10的前侧，且透明板20与固定板10之间设置有间隔，基板30活动设于固定板10上，且位于透明板20与固定板10之间的间隔内，坐标板40活动设于透明板20与基板30之间，且坐标板40上设有供支撑杆70穿过的通孔41，通孔41开设在坐标间隔内从而不影响视觉效果,转盘50可转动的设于基板30上，连杆60的一端铰接于转盘50的偏心部，另一端铰接于透明板20上，支撑杆70一端固设于基板30上，另一端连接有一便于在透明板20上移动的活动件120，弹性组件80设于基板30与坐标板40之间，用于将坐标板40压紧在透明板20上，通过驱动转盘50转动，连杆60带动透明板20克服弹性组件80的压紧力，朝向基板30的方向移动，此时，支撑杆70上的活动件120从通孔41内穿出，作用于透明板20上并能够在透明板20上移动。
优选地，固定板10靠近透明板20的一面为深色，教师在透明板20上进行书写，由于固定板10为深色板，当采用红色颜料等较显眼颜色的笔在透明板20上进行书写时，能在透明板20上看到清晰的字体。
优选地，活动件120优选为可转动设于支撑杆70上的滚轮二，当然也可以为固设于支撑杆70上的滑块，只要以基本类似的技术手段实现相同的技术效果都在本发明的保护范围之内。
参照图1、图2，固定板10的前侧面上横向设有若干上下间隔均匀的滑槽11，基板30朝向固定板10的一侧设有支座31，支座31上设有与滑槽11相配合的滚轮一32，在这里，本发明并不限制滑槽11的数量，可根据实际绘图的需要设定不同数量的滑槽11，从而可放置多个坐标板40，与需要绘图的公式一一对应，当然还可以在基板30朝向固定板10的一侧固设有能够与滑槽11相配合的滑块，亦可达到与滚轮一32相同的技术效果。
参照图2，弹性组件80包括一固定杆81，固定杆81的一端与坐标板40垂直固连，另一端活动贯穿基板30，在坐标板40与基板30之间设有用于将坐标板40压紧在透明板20上的压缩弹簧82，且压缩弹簧82套设于固定杆81上。
参照图4，坐标板40上还设有一凸耳42，凸耳42上设有相对的轴孔，连杆60上设有通孔，连杆60通过设于轴孔以及通孔的轴销90可转动的设于凸耳42上。
参照图2，基板30上固设有一凸台33，凸台33上可转动设有一枢轴，转盘50固定套设于枢轴上。
参照图3，还包括一用于驱动转盘50转动的捣杆机构100，捣杆机构100包括一捣杆101，捣杆101的端部通过万向轴102连接有一插杆103，枢轴上设有与插杆103相配合的插孔110，在这里，插孔110优选为非圆形孔，以防止插杆103在伸入插孔110转动时，出现打滑现象，万向轴102使得使用者在不同角度上把持捣杆101时都能够操作，提高使用的便利性，插杆103在插孔110内转动时，使得转动连接在凸台33上的转盘50转动，从而通过连杆60带动坐标板40作朝向基板30的方向移动。
本发明还公开了一种数学教学绘图工具的坐标板固定机构及使用方法的使用方法，使用步骤依次如下：
s1：首先通过转动捣杆机构100驱动转盘50转动，以带动坐标板40克服弹性组件80的压紧力，朝向基板30的方向移动，此时，支撑杆70上的活动件120从通孔41内穿出，作用于透明板20上；
s2：再通过捣杆机构100推动坐标板40移动，到达所需要的位置后，松开捣杆机构100，在弹性组件80的复位作用下，坐标板40被弹回压紧在透明板20上，此时，转盘50被带着转动回位，取出捣杆机构100。
以上对本发明的较佳实施进行了具体说明，当然，本发明还可以采用与上述实施方式不同的形式，熟悉本领域的技术人员在不违背本发明精神的前提下所作的等同的变换或相应的改动，都应该属于本发明的保护范围内。