一种基于提示等级的学习辅导方法及学习辅导客户端与流程

本发明涉及教育技术领域，具体涉及一种基于提示等级的学习辅导方法及学习辅导客户端。

背景技术：

目前，搜题软件(也称为搜题app)作为一种学习辅导客户端通常都是直接将问题答案输出给学生，这就容易导致学生过度依赖于搜题软件，常常在不加思考的情况下直接通过搜题软件的搜索功能完成作业，这样不利于达到学习的效果，无法引导学生真正掌握学习思路。

技术实现要素：

本发明实施例公开了一种基于提示等级的学习辅导方法及学习辅导客户端，能够有利于达到学习的效果和引导学生真正掌握学习思路。

本发明实施例第一方面公开一种基于提示等级的学习辅导方法，所述方法包括：

学习辅导客户端在检测到学生输入的搜题指令之后，输出至少两个提示方案；其中，每一提示方案对应一个提示等级，所述至少两个提示方案中的任意两个提示方案对应的提示等级不同；提示等级越高的提示方案对应的提示内容的信息量越大，并且提示等级越高的提示方案对应的奖级级别越低，并且奖级级别越低时奖励级别包括的奖励内容越少；

所述学习辅导客户端检测所述学生根据所述提示等级从所述至少两个提示方案中选取的目标提示方案；以及，输出所述搜题指令对应的、与所述目标提示方案对应的提示内容的信息量大小相匹配的目标提示内容；

所述学习辅导客户端检测所述学生对所述目标提示内容输入的问题答案，并判断所述问题答案是否正确，如果正确，将所述目标提示方案对应的奖励级别所包括的奖励内容增加到所述学生的个人账户中。

作为一种可选的实施方式，在本发明实施例第一方面中，所述方法还包括：

若所述问题答复不正确，所述学习辅导客户端输出第一提示信息，所述第一提示信息用于提示从所述至少两个提示方案中选择提示级别低于所述目标提示方案的另一提示方案。

作为一种可选的实施方式，在本发明实施例第一方面中，所述学习辅导客户端将所述目标提示方案对应的奖励级别所包括的奖励内容增加到所述学生的个人账户中之后，所述方法还包括：

所述学习辅导客户端获取所述学生的个人账户中的奖励内容总量；

所述学习辅导客户端向服务设备发送所述学生的个人账户以及所述奖励内容总量，以使所述服务设备获取与所述学生的个人账号相映射的教师的个人账号，以及由所述服务设备从所述教师的个人账号关联的多个不同的用于激励学习的音频信号中选择出某一目标音频信号；其中，所述奖励内容总量落入所述目标音频信号被配置的奖励内容数值范围内，并且所述多个不同的用于激励学习的音频信号中的任意两个所述音频信号被配置的奖励内容数值范围互不重叠，并且时长越长的音频信号被配置的奖励内容数值范围内的奖励内容数值越大；

所述学习辅导客户端检测所述服务设备推送的所述目标音频信号；

所述学习辅导客户端输出所述目标音频信号，以激励所述学生继续学习。

作为一种可选的实施方式，在本发明实施例第一方面中，所述学习辅导客户端输出所述目标音频信号，以激励所述学生继续学习，包括：

所述学习辅导客户端检测所述学习辅导客户端所在的电子设备的耳机孔是否插入有线耳机，如果所述学习辅导客户端所在的电子设备的耳机孔插入有线耳机，所述学习辅导客户端控制所述有线耳机播放所述目标音频信号，以激励所述学生继续学习。

作为一种可选的实施方式，在本发明实施例第一方面中，所述方法还包括：

所述学习辅导客户端在控制所述有线耳机播放所述目标音频信号，以激励所述学生继续学习的过程中，监测所述有线耳机的耳机线是否产生振动信号，若是，所述学习辅导客户端判断所述振动信号的强度是否大于预设数值；若大于所述预设数值，则所述学习辅导客户端对所述有线耳机播放的所述目标音频信号进行处理；

其中，所述学习辅导客户端对所述有线耳机播放的所述目标音频信号进行处理，包括：

所述学习辅导客户端计算所述振动信号的强度占所述有线耳机播放的所述目标音频信号的强度的比例，并按照所述比例放大所述目标音频信号。

本发明实施例第二方面公开一种学习辅导客户端，所述学习辅导客户端包括：

第一输出单元，用于在检测到学生输入的搜题指令之后，输出至少两个提示方案；其中，每一提示方案对应一个提示等级，所述至少两个提示方案中的任意两个提示方案对应的提示等级不同；提示等级越高的提示方案对应的提示内容的信息量越大，并且提示等级越高的提示方案对应的奖级级别越低，并且奖级级别越低时奖励级别包括的奖励内容越少；

检测单元，用于检测所述学生根据所述提示等级从所述至少两个提示方案中选取的目标提示方案；

所述第一输出单元，还用于输出所述搜题指令对应的、与所述目标提示方案对应的提示内容的信息量大小相匹配的目标提示内容；

所述检测单元，还用于检测所述学生对所述目标提示内容输入的问题答案；

判断单元，用于判断所述问题答案是否正确；

增加单元，用于在所述判断单元判断出所述问题答案正确时，将所述目标提示方案对应的奖励级别所包括的奖励内容增加到所述学生的个人账户中。

作为一种可选的实施方式，在本发明实施例第二方面中：

所述第一输出单元，还用于在所述判断单元判断出所述问题答复不正确时，输出第一提示信息，所述第一提示信息用于提示从所述至少两个提示方案中选择提示级别低于所述目标提示方案的另一提示方案。

作为一种可选的实施方式，在本发明实施例第二方面中，还包括：

获取单元，用于在所述增加单元将所述目标提示方案对应的奖励级别所包括的奖励内容增加到所述学生的个人账户中之后，获取所述学生的个人账户中的奖励内容总量；

交互单元，用于向服务设备发送所述学生的个人账户以及所述奖励内容总量，以使所述服务设备获取与所述学生的个人账号相映射的教师的个人账号，以及由所述服务设备从所述教师的个人账号关联的多个不同的用于激励学习的音频信号中选择出某一目标音频信号；其中，所述奖励内容总量落入所述目标音频信号被配置的奖励内容数值范围内，并且所述多个不同的用于激励学习的音频信号中的任意两个所述音频信号被配置的奖励内容数值范围互不重叠，并且时长越长的音频信号被配置的奖励内容数值范围内的奖励内容数值越大；

所述交互单元，还用于检测所述服务设备推送的所述目标音频信号；

第二输出单元，用于输出所述目标音频信号，以激励所述学生继续学习。

作为一种可选的实施方式，在本发明实施例第二方面中，所述第二输出单元具体用于检测所述学习辅导客户端所在的电子设备的耳机孔是否插入有线耳机，如果所述学习辅导客户端所在的电子设备的耳机孔插入有线耳机，控制所述有线耳机播放所述目标音频信号，以激励所述学生继续学习。

作为一种可选的实施方式，在本发明实施例第二方面中：

所述第二输出单元在控制所述有线耳机播放所述目标音频信号，以激励所述学生继续学习的过程中，监测所述有线耳机的耳机线是否产生振动信号，若是，判断所述振动信号的强度是否大于预设数值；若大于所述预设数值，对所述有线耳机播放的所述目标音频信号进行处理；

其中，所述第二输出单元对所述有线耳机播放的所述目标音频信号进行处理，包括：

所述第二输出单元计算所述振动信号的强度占所述有线耳机播放的所述目标音频信号的强度的比例，并按照所述比例放大所述目标音频信号。

本发明实施例第三方面公开一种电子设备，所述电子设备包括本发明实施例第二方面公开的任一项所述的学习辅导客户端。

本发明实施例第四方面公开一种计算机可读存储介质，其存储计算机程序，其中，所述计算机程序使得计算机执行本发明实施例第一方面公开的所述学习辅助方法。

与现有技术相比，本发明实施例具有以下有益效果：

本发明实施例中，学习辅导客户端在检测到学生输入的搜题指令之后，可以输出至少两个提示方案；其中，其中，每一提示方案对应一个提示等级，并且任意两个提示方案对应的提示等级不同，提示等级越高的提示方案对应的提示内容的信息量越大，并且提示等级越高的提示方案对应的奖级级别越低，而奖级级别越低时奖励级别包括的奖励内容越少。通过奖励的方式可以引导学生根据提示等级从至少两个提示方案中选取出提示等级较低的目标提示方案，并输出该搜题指令对应的、与目标提示方案对应的提示内容的信息量大小相匹配的目标提示内容；若检测出学生对目标提示内容输入的问题答案正确，可以将目标提示方案对应的奖励级别所包括的奖励内容增加到学生的个人账户中。可见，实施本发明实施例，能够有利于达到学习的效果和引导学生真正掌握学习思路。

附图说明

为了更清楚地说明本发明实施例中的技术方案，下面将对实施例中所需要使用的附图作简单地介绍，显而易见地，下面描述中的附图仅仅是本发明的一些实施例，对于本领域普通技术人员来讲，在不付出创造性劳动的前提下，还可以根据这些附图获得其他的附图。

图1是本发明实施例公开的一种基于提示等级的学习辅导方法的流程示意图；

图2是本发明实施例公开的另一种基于提示等级的学习辅导方法的流程示意图；

图3是本发明实施例公开的一种学习辅导客户端的结构示意图；

图4是本发明实施例公开的一种电子学习设备的结构示意图。

具体实施方式

下面将结合本发明实施例中的附图，对本发明实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅是本发明一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本发明中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本发明保护的范围。

需要说明的是，本发明实施例及附图中的术语“包括”和“具有”以及它们任何变形，意图在于覆盖不排他的包含。例如包含了一系列步骤或单元的过程、方法、系统、产品或设备没有限定于已列出的步骤或单元，而是可选地还包括没有列出的步骤或单元，或可选地还包括对于这些过程、方法、产品或设备固有的其它步骤或单元。

本发明实施例公开了一种基于提示等级的学习辅导方法及学习辅导客户端，能够有利于达到学习的效果和引导学生真正掌握学习思路。以下分别进行详细说明。

实施例一

请参阅图1，图1是本发明实施例公开的一种基于提示等级的学习辅导方法的流程示意图。如图1所示，该基于提示等级的学习辅导方法可以包括以下步骤：

101、学习辅导客户端在检测到学生输入的搜题指令之后，输出至少两个提示方案；其中，每一提示方案对应一个提示等级，所述至少两个提示方案中的任意两个提示方案对应的提示等级不同；提示等级越高的提示方案对应的提示内容的信息量越大，并且提示等级越高的提示方案对应的奖级级别越低，并且奖级级别越低时奖励级别包括的奖励内容越少。

本发明实施例中，学习辅导客户端可以是装设在学习平板、学习手机、家教机、课堂学习机等供学生使用的电子设备上的应用程序(即app)。

本发明实施例中，提示等级越高的提示方案对应的提示内容的信息量越大，提示等级越低的提示方案对应的提示内容的信息量越小；以及，提示等级越高的提示方案对应的奖级级别越低，而提示等级越低的提示方案对应的奖级级别越高；以及，奖级级别越低时奖励级别包括的奖励内容越少，而奖级级别越高时奖励级别包括的奖励内容越多。

本发明实施例中，奖励内容可以包括虚拟币、虚拟礼物等，本发明实施例不作限定。

102、学习辅导客户端检测所述学生根据所述提示等级从所述至少两个提示方案中选取的目标提示方案；以及，输出所述搜题指令对应的、与所述目标提示方案对应的提示内容的信息量大小相匹配的目标提示内容。

103、学习辅导客户端检测所述学生对所述目标提示内容输入的问题答案。

104、学习辅导客户端判断所述问题答案是否正确，如果不正确，执行步骤105；如果正确，执行步骤106。

105、学习辅导客户端输出第一提示信息，第一提示信息用于提示从至少两个提示方案中选择提示级别低于目标提示方案的另一提示方案，并返回步骤102。

106、学习辅导客户端将目标提示方案对应的奖励级别所包括的奖励内容增加到所述学生的个人账户中。

在图1所描述的学习辅导方法中，通过奖励的方式可以引导学生根据提示等级从至少两个提示方案中选取出提示等级较低的目标提示方案，并输出该搜题指令对应的、与目标提示方案对应的提示内容的信息量大小相匹配的目标提示内容；若检测出学生对目标提示内容输入的问题答案正确，可以将目标提示方案对应的奖励级别所包括的奖励内容增加到学生的个人账户中，从而能够有利于达到学习的效果和引导学生真正掌握学习思路。

实施例二

请参阅图2，图2是本发明实施例公开的另一种基于提示等级的学习辅导方法的流程示意图。如图2所示，该另一种基于提示等级的学习辅导方法可以包括以下步骤：

201、学习辅导客户端在检测到学生输入的搜题指令之后，输出至少两个提示方案；其中，每一提示方案对应一个提示等级，所述至少两个提示方案中的任意两个提示方案对应的提示等级不同；提示等级越高的提示方案对应的提示内容的信息量越大，并且提示等级越高的提示方案对应的奖级级别越低，并且奖级级别越低时奖励级别包括的奖励内容越少。

本发明实施例中，学习辅导客户端可以是装设在学习平板、学习手机、家教机、课堂学习机等供学生使用的电子设备上的应用程序(即app)。

本发明实施例中，提示等级越高的提示方案对应的提示内容的信息量越大，提示等级越低的提示方案对应的提示内容的信息量越小；以及，提示等级越高的提示方案对应的奖级级别越低，而提示等级越低的提示方案对应的奖级级别越高；以及，奖级级别越低时奖励级别包括的奖励内容越少，而奖级级别越高时奖励级别包括的奖励内容越多。

本发明实施例中，奖励内容可以包括虚拟币、虚拟礼物等，本发明实施例不作限定。

202、学习辅导客户端检测所述学生根据所述提示等级从所述至少两个提示方案中选取的目标提示方案；以及，输出所述搜题指令对应的、与所述目标提示方案对应的提示内容的信息量大小相匹配的目标提示内容。

203、学习辅导客户端检测所述学生对所述目标提示内容输入的问题答案。

204、学习辅导客户端判断所述问题答案是否正确，如果不正确，执行步骤205；如果正确，执行步骤206。

205、学习辅导客户端输出第一提示信息，第一提示信息用于提示从至少两个提示方案中选择提示级别低于目标提示方案的另一提示方案，并返回步骤202。

206、学习辅导客户端将目标提示方案对应的奖励级别所包括的奖励内容增加到所述学生的个人账户中。

207、学习辅导客户端获取所述学生的个人账户中的奖励内容总量。

作为一种可选的实施方式，奖励内容也可以是其他学生用于登录其他学生自己的学习辅导客户端的社交账号，相应地，所述学生的个人账户中的奖励内容总量可以是其他学生用于登录其他学生自己的学习辅导客户端的社交账号的总数量。

208、学习辅导客户端向服务设备发送所述学生的个人账户以及所述奖励内容总量，以使所述服务设备获取与所述学生的个人账号相映射的教师的个人账号，以及由所述服务设备从所述教师的个人账号关联的多个不同的用于激励学习的音频信号中选择出某一目标音频信号；其中，所述奖励内容总量落入所述目标音频信号被配置的奖励内容数值范围内，并且所述多个不同的用于激励学习的音频信号中的任意两个所述音频信号被配置的奖励内容数值范围互不重叠，并且时长越长的音频信号被配置的奖励内容数值范围内的奖励内容数值越大。

209、学习辅导客户端检测所述服务设备推送的所述目标音频信号。

210、学习辅导客户端输出所述目标音频信号，以激励所述学生继续学习。

作为一种可选的实施方式，本发明实施例中，学习辅导客户端输出所述目标音频信号，以激励所述学生继续学习，包括：

所述学习辅导客户端检测所述学习辅导客户端所在的电子设备的耳机孔是否插入有线耳机，如果所述学习辅导客户端所在的电子设备的耳机孔插入有线耳机，所述学习辅导客户端控制所述有线耳机播放所述目标音频信号，以激励所述学生继续学习；反之，如果所述学习辅导客户端所在的电子设备的耳机孔没有插入有线耳机，所述学习辅导客户端控制所述电子设备的扬声器播放所述目标音频信号，以激励所述学生继续学习。

作为一种可选的实施方式，本发明实施例中，所述学习辅导客户端在控制所述有线耳机播放所述目标音频信号，以激励所述学生继续学习的过程中，监测所述有线耳机的耳机线是否产生振动信号，若是，所述学习辅导客户端判断所述振动信号的强度是否大于预设数值；若大于所述预设数值，则所述学习辅导客户端对所述有线耳机播放的所述目标音频信号进行处理。

作为一种可选的实施方式，所述学习辅导客户端监测所述有线耳机的耳机线是否产生振动信号，包括：

所述学习辅导客户端控制所述学习辅导客户端所在的电子设备通过所述有线耳机的耳机线上设置的振动传感器监测所述有线耳机的耳机线是否产生振动信号。

作为一种可选的实施方式，所述学习辅导客户端对所述有线耳机播放的所述目标音频信号进行处理，包括：

所述学习辅导客户端计算所述振动信号的强度占所述有线耳机播放的所述目标音频信号的强度的比例，并按照所述比例放大所述目标音频信号。

作为另一种可选的实施方式，所述学习辅导客户端对所述有线耳机播放的所述目标音频信号进行处理，包括：

所述学习辅导客户端采集由所述有线耳机播放的所述目标音频信号以及所述振动信号在学生耳道内产生的回声信号；

所述学习辅导客户端根据所述目标音频信号、所述振动信号以及所述回声信号计算脉冲响应；

所述学习辅导客户端判断在预设的时间段内(例如10秒内)的所述脉冲响应出现的次数是否大于预设数值(例如预设数值为3)，如果大于，则计算每相邻两个脉冲响应之间的时间差；

所述学习辅导客户端判断每相邻两个脉冲响应之间的时间差是否相同例如是否均为1秒)，若是，说明所述振动信号与所述目标音频信号在相位上是匹配的，此时所述学生可能是在打拍子或是随着目标音频信号一起运动，此时无需放大所述目标音频信号，只需要继续播放目标音频信号即可；若否(例如第一次和第二次间隔3秒，第二次和第三次间隔0.5秒)，说明所述目标音频信号中有噪声影响，则在所述目标音频信号中加入与所述振动信号相位相反、强度相同的反向噪声信号，从而实现噪声消除。

本发明实施例中，有线耳机上可以设置有电声转换器，或者是有线耳机位于学生耳道内的位置设置有麦克风，相应地所述学习辅导客户端可以通过电声转换器或麦克风采集由所述目标音频信号以及所述振动信号在学生耳道内产生的回声信号。

作为一种可选的实施方式，所述学习辅导客户端根据所述目标音频信号、所述振动信号以及所述回声信号计算脉冲响应，包括：

所述学习辅导客户端根据所述目标音频信号、所述振动信号、所述回声信号以及如下公式，计算脉冲响应：

w(t)＝(r(t)-e(t))/(s(t)+z(t))(1)；

其中，所述w(t)为脉冲响应，所述r(t)为所述回声信号，所述s(t)为所述目标音频信号，所述z(t)为所述振动信号；所述e(t)为噪声参数，包括环境噪声和电路噪声，环境噪声为不播放目标音频信号时，录音过程中产生的噪声；电路噪声与耳机固有属性相关。

本发明实施例中，当所述学生佩戴有线耳机收听所述目标音频信号时，通常会存在有“听诊器效应”，即有线耳机的耳机线发生晃动和/或摩擦时产生的振动会通过耳机线直接传递到学生耳道内，从而产生让学生很不愉快的声音。因此，实施上述方式可以减少所述学生佩戴有线耳机收听所述目标音频信号时“听诊器效应”对所述目标音频信号的影响，提升所述学生佩戴有线耳机收听所述目标音频信号时的体验感。

如前面所述的，奖励内容可以是其他学生用于登录其他学生自己的学习辅导客户端的社交账号，所述学生的个人账户中的奖励内容总量可以是其他学生用于登录其他学生自己的学习辅导客户端的社交账号的总数量；因此，所述学习辅导客户端可以将所述学生从所述学生的个人账户选择至少一个或多个其他学生的社交账号以及所述学生用于登录所述学习辅导客户端的社交账号一起发送给社交服务器，以使所述社交服务器建立所述学生与其他学生之间的好友关系，有利于所述学生与其他学生在学习上相互辅导。

在图2所描述的学习辅导方法中，通过奖励的方式可以引导学生根据提示等级从至少两个提示方案中选取出提示等级较低的目标提示方案，并输出该搜题指令对应的、与目标提示方案对应的提示内容的信息量大小相匹配的目标提示内容；若检测出学生对目标提示内容输入的问题答案正确，可以将目标提示方案对应的奖励级别所包括的奖励内容增加到学生的个人账户中，从而能够有利于达到学习的效果和引导学生真正掌握学习思路。

实施例三

请参阅图3，图3是本发明实施例公开的一种学习辅导客户端的结构示意图。如图3所示，该学习辅导客户端可以包括：

第一输出单元301，用于在检测到学生输入的搜题指令之后，输出至少两个提示方案；其中，每一提示方案对应一个提示等级，所述至少两个提示方案中的任意两个提示方案对应的提示等级不同；提示等级越高的提示方案对应的提示内容的信息量越大，并且提示等级越高的提示方案对应的奖级级别越低，并且奖级级别越低时奖励级别包括的奖励内容越少；

检测单元302，用于检测所述学生根据所述提示等级从所述至少两个提示方案中选取的目标提示方案；

所述第一输出单元301，还用于输出所述搜题指令对应的、与所述目标提示方案对应的提示内容的信息量大小相匹配的目标提示内容；

所述检测单元302，还用于检测所述学生对所述目标提示内容输入的问题答案；

判断单元303，用于判断所述问题答案是否正确；

增加单元304，用于在所述判断单元303判断出所述问题答案正确时，将所述目标提示方案对应的奖励级别所包括的奖励内容增加到所述学生的个人账户中。

作为一种可选的实施方式，在图3所示的学习辅导客户端中：

所述第一输出单元301，还用于在所述判断单元303判断出所述问题答复不正确时，输出第一提示信息，所述第一提示信息用于提示从所述至少两个提示方案中选择提示级别低于所述目标提示方案的另一提示方案。

作为一种可选的实施方式，在图3所示的学习辅导客户端中，还包括：

获取单元305，用于在所述增加单元304将所述目标提示方案对应的奖励级别所包括的奖励内容增加到所述学生的个人账户中之后，获取所述学生的个人账户中的奖励内容总量；

交互单元306，用于向服务设备发送所述学生的个人账户以及所述奖励内容总量，以使所述服务设备获取与所述学生的个人账号相映射的教师的个人账号，以及由所述服务设备从所述教师的个人账号关联的多个不同的用于激励学习的音频信号中选择出某一目标音频信号；其中，所述奖励内容总量落入所述目标音频信号被配置的奖励内容数值范围内，并且所述多个不同的用于激励学习的音频信号中的任意两个所述音频信号被配置的奖励内容数值范围互不重叠，并且时长越长的音频信号被配置的奖励内容数值范围内的奖励内容数值越大；

所述交互单元306，还用于检测所述服务设备推送的所述目标音频信号；

第二输出单元307，用于输出所述目标音频信号，以激励所述学生继续学习。

作为一种可选的实施方式，在图3所示的学习辅导客户端中，所述第二输出单元307具体用于检测所述学习辅导客户端所在的电子设备的耳机孔是否插入有线耳机，如果所述学习辅导客户端所在的电子设备的耳机孔插入有线耳机，控制所述有线耳机播放所述目标音频信号，以激励所述学生继续学习。

作为一种可选的实施方式，在图3所示的学习辅导客户端中：

所述第二输出单元307在控制所述有线耳机播放所述目标音频信号，以激励所述学生继续学习的过程中，监测所述有线耳机的耳机线是否产生振动信号，若是，判断所述振动信号的强度是否大于预设数值；若大于所述预设数值，对所述有线耳机播放的所述目标音频信号进行处理。

作为一种可选的实施方式，所述第二输出单元307对所述有线耳机播放的所述目标音频信号进行处理，包括：

所述第二输出单元307计算所述振动信号的强度占所述有线耳机播放的所述目标音频信号的强度的比例，并按照所述比例放大所述目标音频信号。

作为另一种可选的实施方式，所述第二输出单元307对所述有线耳机播放的所述目标音频信号进行处理，包括：

所述第二输出单元307采集由所述有线耳机播放的所述目标音频信号以及所述振动信号在学生耳道内产生的回声信号；

所述第二输出单元307根据所述目标音频信号、所述振动信号以及所述回声信号计算脉冲响应；

所述第二输出单元307判断在预设的时间段内(例如10秒内)的所述脉冲响应出现的次数是否大于预设数值(例如预设数值为3)，如果大于，则计算每相邻两个脉冲响应之间的时间差；

所述第二输出单元307判断每相邻两个脉冲响应之间的时间差是否相同例如是否均为1秒)，若是，说明所述振动信号与所述目标音频信号在相位上是匹配的，此时所述学生可能是在打拍子或是随着目标音频信号一起运动，此时无需放大所述目标音频信号，只需要继续播放目标音频信号即可；若否(例如第一次和第二次间隔3秒，第二次和第三次间隔0.5秒)，说明所述目标音频信号中有噪声影响，则在所述目标音频信号中加入与所述振动信号相位相反、强度相同的反向噪声信号，从而实现噪声消除。

本发明实施例中，有线耳机上可以设置有电声转换器，或者是有线耳机位于学生耳道内的位置设置有麦克风，相应地所述第二输出单元307可以通过电声转换器或麦克风采集由所述目标音频信号以及所述振动信号在学生耳道内产生的回声信号。

作为一种可选的实施方式，所述第二输出单元307根据所述目标音频信号、所述振动信号以及所述回声信号计算脉冲响应，包括：

所述第二输出单元307根据所述目标音频信号、所述振动信号、所述回声信号以及如下公式，计算脉冲响应：

w(t)＝(r(t)-e(t))/(s(t)+z(t))(1)；

其中，所述w(t)为脉冲响应，所述r(t)为所述回声信号，所述s(t)为所述目标音频信号，所述z(t)为所述振动信号；所述e(t)为噪声参数，包括环境噪声和电路噪声，环境噪声为不播放目标音频信号时，录音过程中产生的噪声；电路噪声与耳机固有属性相关。

本发明实施例中，当所述学生佩戴有线耳机收听所述目标音频信号时，通常会存在有“听诊器效应”，即有线耳机的耳机线发生晃动和/或摩擦时产生的振动会通过耳机线直接传递到学生耳道内，从而产生让学生很不愉快的声音。因此，实施上述方式可以减少所述学生佩戴有线耳机收听所述目标音频信号时“听诊器效应”对所述目标音频信号的影响，提升所述学生佩戴有线耳机收听所述目标音频信号时的体验感。

如前面所述的，奖励内容可以是其他学生用于登录其他学生自己的学习辅导客户端的社交账号，所述学生的个人账户中的奖励内容总量可以是其他学生用于登录其他学生自己的学习辅导客户端的社交账号的总数量；因此，所述交互单元306可以将所述学生从所述学生的个人账户选择至少一个或多个其他学生的社交账号以及所述学生用于登录所述学习辅导客户端的社交账号一起发送给社交服务器，以使所述社交服务器建立所述学生与其他学生之间的好友关系，有利于所述学生与其他学生在学习上相互辅导。

在图3所描述的学习辅导客户端中，通过奖励的方式可以引导学生根据提示等级从至少两个提示方案中选取出提示等级较低的目标提示方案，并输出该搜题指令对应的、与目标提示方案对应的提示内容的信息量大小相匹配的目标提示内容；若检测出学生对目标提示内容输入的问题答案正确，可以将目标提示方案对应的奖励级别所包括的奖励内容增加到学生的个人账户中，从而能够有利于达到学习的效果和引导学生真正掌握学习思路。此外，实施图3所描述的学习辅导客户端，可以减少所述学生佩戴有线耳机收听所述目标音频信号时“听诊器效应”对所述目标音频信号的影响，提升所述学生佩戴有线耳机收听所述目标音频信号时的体验感。此外，实施图3所描述的学习辅导客户端，所述学生可以通过不断的学习来实现学习上的交友，从而有利于实现所述学生与其他学生在学习上相互辅导，达到更好的学习效果。

实施例四

请参阅图4，图4是本发明实施例公开的一种电子设备的结构示意图。如图4所示，该电子设备可以包括学习辅导客户端401，其中，学习辅导客户端401的结构和功能与图3所示的学习辅导客户端的结构和功能相同，本发明实施例不作赘述。

可见，实施图4所描述的电子设备，能够有利于达到学习的效果和引导学生真正掌握学习思路。此外，实施图4所描述的电子设备，可以减少所述学生佩戴有线耳机收听所述目标音频信号时“听诊器效应”对所述目标音频信号的影响，提升所述学生佩戴有线耳机收听所述目标音频信号时的体验感。此外，实施图4所描述的电子设备，所述学生可以通过不断的学习来实现学习上的交友，从而有利于实现所述学生与其他学生在学习上相互辅导，达到更好的学习效果。

本发明实施例公开一种计算机可读存储介质，其存储计算机程序，其中，该计算机程序使得计算机执行图1或图2所描述的学习辅导方法。

本领域普通技术人员可以理解上述实施例的各种方法中的全部或部分步骤是可以通过程序来指令相关的硬件来完成，该程序可以存储于一计算机可读存储介质中，存储介质包括只读存储器(read-onlymemory，rom)、随机存储器(randomaccessmemory，ram)、可编程只读存储器(programmableread-onlymemory，prom)、可擦除可编程只读存储器(erasableprogrammablereadonlymemory，eprom)、一次可编程只读存储器(one-timeprogrammableread-onlymemory，otprom)、电子抹除式可复写只读存储器(electrically-erasableprogrammableread-onlymemory，eeprom)、只读光盘(compactdiscread-onlymemory，cd-rom)或其他光盘存储器、磁盘存储器、磁带存储器、或者能够用于携带或存储数据的计算机可读的任何其他介质。

以上对本发明实施例公开的一种学习辅导方法及学习辅导客户端、电子设备进行了详细介绍，本文中应用了具体个例对本发明的原理及实施方式进行了阐述，以上实施例的说明只是用于帮助理解本发明的方法及其核心思想；同时，对于本领域的一般技术人员，依据本发明的思想，在具体实施方式及应用范围上均会有改变之处，综上所述，本说明书内容不应理解为对本发明的限制。