一种对外汉语拼音教学卡的制作方法

本实用新型涉及教学用具技术领域，特别涉及一种对外汉语拼音教学卡。

背景技术：

随着中国的日益强盛，中国在国际上的影响力越来越大，汉语的使用程度也越来越高；汉语作为全世界使用者最多的语种，也越来越深受外国朋友的亲睐，在这样的大环境下，学习汉语的人也越来越多。

拼音是汉语学习的基础，拼音作为汉字的一种普通话音标，因此想要学好汉语，学习拼音是第一关，因为外语中的英文音标发音与中文的拼音发音并不相同，因此准确地将拼音发音清楚成为外国友人学习汉语的一个难题。

目前，在对外汉语教学中，学生不能有效的区分声母、韵母和整体认读音节。目前教学过程中使用的教学卡，通常是自制的，比较分散，携带不方便；现有的教学卡中仅仅有拼音，而没有音调，但是音调也是学习汉语不可避免的一部分，对于大多数外国人来说在哪个拼音上加音调很难区分。

技术实现要素：

本实用新型的目的在于，针对现有外国人汉语学习中存在的上述问题，提供一种对外汉语拼音教学卡。这种对外汉语拼音教学卡成本低，便于携带，能够明确的区分声母、韵母和整体认读音节，同时还将音调的学习穿插到拼音的学习过程中。

为了实现上述目的，本申请采用的技术方案为：一种对外汉语拼音教学卡，包括主体板；

所述主体板内设置有均竖直放置的声母板、韵母板、声母板调节板和韵母板调节板，所述声母板、韵母板、声母板调节板和韵母板调节板均为圆形结构，且均通过转轴与主体板可转动连接，所述声母板的前表面上设有声母拼音，所述声母拼音绕声母板的圆心排列成一圈，所述韵母板的前表面上设有韵母拼音，所述韵母拼音绕韵母板的圆心排列成一圈，所述声母板调节板和所述韵母板调节板的上半部分均从主体板的上侧壁突出主体板外，所述声母板调节板与所述声母板啮合连接，所述韵母板调节板与所述韵母板啮合连接；

所述主体板的前侧壁上设置有声母观察窗、韵母观察窗、整体认读音节板和音调板，所述声母观察窗与声母板的前表面连通，且所述声母观察窗仅显示一个声母，所述韵母观察窗与韵母板的前表面连通，且所述韵母观察窗仅显示一个韵母，所述整体认读音节板水平设置，且所述整体认读音节板从左向右依次设置有整体认读音节，所述主体板前侧壁上且在声母观察窗和韵母观察窗的上方位置上开设有长条形凹槽，所述凹槽内固定设置有水平放置的横梁，所述音调板上开设有限位孔，所述限位孔内滑配连接有横梁，所述音调板的数量为 4个，每个所述音调板的前侧面上均设有音调。

进一步的，所述音调板包括竖直板和弧形板，所述弧形板与横梁滑配连接，所述竖直板上设有音调。

进一步的，所述声母板、韵母板、声母板调节板和韵母板调节板均为圆形齿轮结构。

与现有技术相比，本实用新型的有益效果是：

(1)因为声母板上设有声母，韵母板上设有韵母，整体认读音节板上设有整体认读音节，那么就将拼音中的声母、韵母和整体认读音节区分开来，有利于学生形成思维定势，看到某个拼音，就能反映出它属于声母、韵母还是整体认读音节，有效的防止学生在学习的过程中记混乱。本申请的教学卡不仅能够囊括所有的汉语拼音，同时还便于携带。

(2)因为声母板与声母板调节板啮合连接，那么使用者通过旋转声母板调节板，声母板调节板就能够带动声母板转动，从而使声母观察窗内的声母发生变化。因为韵母板与韵母板调节板啮合连接，那么使用者通过旋转韵母板调节板，韵母板调节板就能够带动韵母板转动，从而使韵母观察窗内的韵母发生改变。当教师需要考察学生对组合拼音的认识情况时，教师将声母观察窗内展示一个声母，再将韵母观察窗内展示一个韵母，这一个声母和一个韵母组成一个拼音，让学生辨认这一个声母和一个韵母是否能够组成一个有意义的拼音，如果能，请学生读出来。

(3)本申请的教学卡上还包括音调板，音调板上设置有音调，音调板能够在横梁上左右来回滑动。在使用时，教师给拼音标注音调，让学生读；或者教师读，让学生根据教师的读音，给拼音标注音调。这样一方面能够看学生是否能够正确的标注音调，另一方面能够看学生知不知道在哪个拼音字母上进行标注音调。

附图说明

图1是本实用新型实施例一种对外汉语拼音教学卡的主视图；

图2是本实用新型实施例一种对外汉语拼音教学卡的内部结构示意图；

图3是本实用新型实施例一种对外汉语拼音教学卡的音调板的结构示意图；

图4是本实用新型实施例一种对外汉语拼音教学卡声母板的结构示意图；

图中：1、主体板；2、声母板；3、韵母板；4、整体认读音节板；5、声母板调节板；6、韵母板调节板；7、凹槽；8、横梁；9、音调板；10、声母观察窗；11、韵母观察窗；12、转轴。

具体实施方式

下面结合本实用新型实施例中的附图，对本实用新型实施例中的技术方案进行清晰、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本实用新型一部分实施例，而不是全部的实施例，基于本实用新型中的实施例，本领域普通技术人员在没有作出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本实用新型保护的范围。

本实用新型实施例提供了一种对外汉语拼音教学卡，包括主体板1，如图 1所示。

如图2所示，主体板1内设置有均竖直放置的声母板2、韵母板3、声母板调节板5和韵母板调节板6，因为声母板2上设有声母，韵母板3上设有韵母，整体认读音节板4上设有整体认读音节，那么就将拼音中的声母、韵母和整体认读音节区分开来，有利于学生形成思维定势，看到某个拼音，就能反映出它属于声母、韵母还是整体认读音节，有效的防止学生在学习的过程中记混乱。本申请的教学卡不仅能够囊括所有的汉语拼音，同时还便于携带。声母板 2、韵母板3、声母板调节板5和韵母板调节板6均为圆形结构，且均通过转轴 12与主体板1可转动连接，声母板2、韵母板3、声母板调节板5和韵母板调节板6均为圆形齿轮结构，其中声母板2的结构如图4所示。声母板2的前表面上设有声母拼音，声母拼音绕声母板2的圆心排列成一圈，韵母板3的前表面上设有韵母拼音，韵母拼音绕韵母板3的圆心排列成一圈，声母板调节板5 和所述韵母板调节板6的上半部分均从主体板1的上侧壁突出主体板1外，声母板调节板5与所述声母板2啮合连接，韵母板调节板6与所述韵母板3啮合连接。

主体板1的前侧壁上设置有声母观察窗10、韵母观察窗11、整体认读音节板4和音调板9，声母观察窗10与声母板2的前表面连通，且声母观察窗 10仅显示一个声母，韵母观察窗11与韵母板3的前表面连通，且韵母观察窗 11仅显示一个韵母。因为声母板2与声母板调节板5啮合连接，那么使用者通过旋转声母板调节板5，声母板调节板5就能够带动声母板2转动，从而使声母观察窗10内的声母发生变化。因为韵母板3与韵母板调节板6啮合连接，那么使用者通过旋转韵母板调节板6，韵母板调节板6就能够带动韵母板3转动，从而使韵母观察窗11内的韵母发生改变。当教师需要考察学生对组合拼音的认识情况时，教师将声母观察窗10内展示一个声母，再将韵母观察窗11 内展示一个韵母，这一个声母和一个韵母组成一个拼音，让学生辨认这一个声母和一个韵母是否能够组成一个有意义的拼音，如果能，请学生读出来。整体认读音节板4水平设置，且整体认读音节板4从左向右依次设置有整体认读音节，主体板1前侧壁上且在声母观察窗10和韵母观察窗11的上方位置上开设有长条形凹槽7，凹槽7内固定设置有水平放置的横梁8，音调板9上开设有限位孔，限位孔内滑配连接有横梁8，音调板9的数量为4个，每个音调板9 的前侧面上均设有音调。在使用时，教师给拼音标注音调，让学生读；或者教师读，让学生根据教师的读音，给拼音标注音调。这样一方面能够看学生是否能够正确的标注音调，另一方面能够看学生知不知道在哪个拼音字母上进行标注音调。

作为本实施例的一优选方案，音调板9包括竖直板9-1和弧形板9-2，弧形板9-2与横梁8滑配连接，竖直板9-1上设置有音调，如图3所示。

综上所述，这种对外汉语拼音教学卡成本低，便于携带，能够明确的区分声母、韵母和整体认读音节，同时还将音调的学习穿插到拼音的学习过程中。

以上公开的仅为本实用新型的较佳实施例，但是，本实用新型实施例并非局限于此，任何本领域的技术人员能思之的变化都应落入本实用新型的保护范围。