一种多功能数学教学演示装置

1.本实用新型涉及数学教学演示技术领域，特别是一种多功能数学教学演示装置。


背景技术：

2.数学起源于人类早起的生产活动，古巴比伦人从远古时代开始已经积累了一定的数学知识，并能应用于实际问题，从数学本身看，他们的数学知识也只是观察和惊讶所得，没有综合结论和证明，但也要充分肯定他们对数学所作出的贡献，基础数学的知识和运用是个人与团体生活中不可或缺的一部分，现有基础教学时，需要对几何体进行多视图展示，需要教师将几何体的视图手动画出，在解决几何体图形展示问题的同时还存在以下缺点：
3.现有数学教学演示时，画图方式一般需要教师手动量取几何体的外形尺寸，之后在黑板上用三角板进行标点，之后连线画出，量取尺寸较为浪费视角，影响整体教学进程。


技术实现要素：

4.本实用新型的目的在于克服现有技术的缺点，提供一种多功能数学教学演示装置。
5.本实用新型的目的通过以下技术方案来实现：一种多功能数学教学演示装置，包括底板，所述底板顶面的中部滑动连接有支撑管，所述支撑管的顶端固定连接有吸盘，所述底板顶面的一侧固定连接有第一支撑杆，所述第一支撑杆靠近吸盘侧面的中部固定连接有平行光源，所述底板顶面的另一侧滑动连接有安装座，所述安装座的顶端转动连接有第二支撑杆，所述第二支撑杆靠近吸盘侧面的中部固定连接有投影板。
6.可选的，所述底板顶面的中部固定连接有限位柱，所述底板顶面的中部固定设置有若干刻度线，若干所述刻度线均以限位柱的轴线为中心圆周阵列分布，所述支撑管与限位柱转动连接，所述支撑管外壁底端的两侧均固定连接有指针，两个所述指针的位置均分别与刻度线的位置相对应，可以便于对几何体的转动作为参考，便于教师对转动几何体，实现几何体的视图转换。
7.可选的，所述底板靠近第二支撑杆的侧面固定连接有导轨，所述导轨的两端均固定连接有挡块，两个所述挡块的顶面均高出导轨的顶面，所述安装座与导轨滑动连接，两个挡块可以便于对导轨的两端进行封堵，防止安装座从导轨滑离，同时挡块可以便于为安装座提供支撑，便于教师对标点进行连线动作。
8.可选的，所述第二支撑杆外壁的底端螺纹连接有蝶形螺栓，所述平行光源和投影板均通过蝶形螺栓分别与第一支撑杆和第二支撑杆固定连接，所述平行光源的位置分别与吸盘和投影板的位置相对应，可以便于通过调节平行光源和投影板的相对位置，从而调节几何体在投影板侧面的投影位置，便于教师进行操作使用。
9.本实用新型具有以下优点：
10.1、该一种多功能数学教学演示装置，通过第二支撑杆靠近吸盘侧面的中部固定连接有投影板，第一支撑杆靠近吸盘侧面的中部固定连接有平行光源，支撑管的顶端固定连
接有吸盘，几何体放置于吸盘的顶端并相互吸合，同时平行光源通电发射平行光线，进而将几何体的影子投在投影板的侧面，从而便于教师进行标点，省略量取过程，减少对教学进程的影响。
11.2、该一种多功能数学教学演示装置，通过底板顶面的中部固定设置有若干刻度线，支撑管外壁底端的两侧均固定连接有指针，进而可以便于为几何体的转动提供参考，便于教师对几何体进行精准转动，便于对几何体不同视图的投影点进行标注，而平行光源和投影板均通过蝶形螺栓分别与第一支撑杆和第二支撑杆固定连接，进而可以便于通过旋动蝶形螺栓，调节平行光源和投影板的相对位置，便于实现对投影位置进行调节。
附图说明
12.图1为本实用新型的爆炸结构示意图；
13.图2为本实用新型的装配第一视角结构示意图；
14.图3为本实用新型的装配第二视角结构示意图；
15.图4为本实用新型的装配第三视角结构示意图。
16.图中：1
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底板，2
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安装座，3
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导轨，4
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挡块，5
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蝶形螺栓，6
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指针，7
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第二支撑杆，8
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投影板，9
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吸盘，10
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支撑管，11
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限位柱，12
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平行光源，13
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第一支撑杆，14
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刻度线。
具体实施方式
17.下面结合附图对本实用新型做进一步的描述，但本实用新型的保护范围不局限于以下所述。
18.如图1至图4所示，一种多功能数学教学演示装置，它包括底板1，底板1顶面的中部滑动连接有支撑管10，支撑管10的顶端固定连接有吸盘9，底板1顶面的一侧固定连接有第一支撑杆13，第一支撑杆13靠近吸盘9侧面的中部固定连接有平行光源12，底板1顶面的另一侧滑动连接有安装座2，安装座2的顶端转动连接有第二支撑杆7，第二支撑杆7靠近吸盘9侧面的中部固定连接有投影板8。
19.作为本实用新型的一种可选技术方案：底板1顶面的中部固定连接有限位柱11，底板1顶面的中部固定设置有若干刻度线14，若干刻度线14均以限位柱11的轴线为中心圆周阵列分布，支撑管10与限位柱11转动连接，支撑管10外壁底端的两侧均固定连接有指针6，两个指针6的位置均分别与刻度线14的位置相对应，两个指针6的底面均有底板1的顶面之间留有间隙，且两个指针6处于同一直线上，这样可以便于为几何体的转动作为参考，支撑管10可以便于与限位柱11进行转动，同时也便于为吸盘9提供安装位置，便于将几何体放置于吸盘9的顶端。
20.作为本实用新型的一种可选技术方案：底板1靠近第二支撑杆7的侧面固定连接有导轨3，导轨3的两端均固定连接有挡块4，两个挡块4的顶面均高出导轨3的顶面，安装座2与导轨3滑动连接，两个挡块4均通过螺栓与导轨3的两端固定连接，这样可以便于对导轨3的两端进行封堵，使安装座2带动第二支撑杆7和投影板8只能在导轨3的顶端进行滑动，便于调节投影板8与吸盘9和平行光源12的相对位置。
21.作为本实用新型的一种可选技术方案：第二支撑杆7外壁的底端螺纹连接有蝶形螺栓5，平行光源12和投影板8均通过蝶形螺栓5分别与第一支撑杆13和第二支撑杆7固定连
接，平行光源12的位置分别与吸盘9和投影板8的位置相对应，平行光源12可以发射平行光束，便于将吸合在吸盘9顶端的几何体的不同视图投在投影板8的侧面，同时旋动三个蝶形螺栓5，可以分别调节平行光源12和投影板8的位置，从而便于教师进行操作使用，并省略测量阶段，整体转动过程可以便于为学生提供不同视图展示，便于学生对几何体的相对视图和形状更加了解。
22.该实用新型使用时需要以下步骤：
23.1)使用时，将几何体放置于吸盘9的顶端，进而使几何体与吸盘9相吸合，旋动平行光源12一侧的蝶形螺栓5，将平行光源12固定在一定高度；
24.2)旋转第二支撑杆7底端的蝶形螺栓5，使投影板8的侧面正对平行光源12，之后旋紧蝶形螺栓5；
25.3)最后旋动靠近投影板8一侧的蝶形螺栓5，调节投影板8的相对高度，实现将几何体的视图投在投影板8的侧面，标点时，教师一手固定安装座2的相对位置，另一只手用记号笔对几何体的投影进行标点，随后推动安装座2，同时转动支撑管10，转动过程要参照指针6与刻度线14的相对位置，随后再对几何体的另一视图进行标点；
26.4)标点完成后，旋松第二支撑杆7底端的蝶形螺栓5，并使第二支撑杆7与安装座2相对转动，使投影板8与平行光源12标点的侧面相平行，之后旋紧蝶形螺栓5，固定第二投影板8的相对位置，之后将安装座2滑移至最外侧的挡块4，最后教师用三角板对标点进行连线，从而获得几何体的视图，整个过程省略测量过程，节省教师测量时间，减少对教学进程的影响。
27.综上所述，使用者使用时，通过第二支撑杆7靠近吸盘9侧面的中部固定连接有投影板8，第一支撑杆13靠近吸盘9侧面的中部固定连接有平行光源12，支撑管10的顶端固定连接有吸盘9，几何体放置于吸盘9的顶端并相互吸合，同时平行光源12通电发射平行光线，进而将几何体的影子投在投影板8的侧面，从而便于教师进行标点，省略量取过程，减少对教学进程的影响，再通过底板1顶面的中部固定设置有若干刻度线14，支撑管10外壁底端的两侧均固定连接有指针6，进而可以便于为几何体的转动提供参考，便于教师对几何体进行精准转动，便于对几何体不同视图的投影点进行标注，而平行光源12和投影板8均通过蝶形螺栓5分别与第一支撑杆13和第二支撑杆7固定连接，进而可以便于通过旋动蝶形螺栓5，调节平行光源12和投影板8的相对位置，便于实现对投影位置进行调节。
28.尽管已经示出和描述了本实用新型的实施例，对于本领域的普通技术人员而言，可以理解在不脱离本实用新型的原理和精神的情况下可以对这些实施例进行多种变化、修改、替换和变型，本实用新型的范围由所附权利要求及其等同物限定。