本实用新型涉及教育一体机的技术领域，尤其是教育一体机。
背景技术：
随着科学技术的发展，多媒体教学逐渐发展，计算机、多媒体逐渐取代了传统的黑板、粉笔等教学工具，相比于过去的教学方式，多媒体教学更加的方便迅捷，减轻了教育工作者的教育负担，并且使学生学到的知识更多，更加直观。
现有的教育一体机，为了使学生便于观看，一般是将一体机悬挂起来，从而方便观看，以便于教育工作，或是将教育一体机直立起来，以方便观看。
然而现有技术中，这些教育一体机的摆放方式由于直立的原因，均不稳定，易于掉落或倒下，容易对教育一体机造成损坏。
技术实现要素：
本实用新型提供的摆放稳定的教育一体机，旨在解决现有技术中的教育一体机摆放不稳定并且容易倒下的问题。
本实用新型是这样实现的，教育一体机，包括支撑架以及平板机体，所述支撑架包括与地面相抵接的平面支撑板以及倾斜支撑板，所述倾斜支撑板的下端连接着所述平面支撑板的一端，所述倾斜支撑板的上端朝上延伸，且朝所述平面支撑板的另一端的方向倾斜；所述倾斜支撑板具有背离所述平面支撑板的外端面，所述平板机体连接在所述外端面上。
进一步的，所述倾斜支撑板的上端两侧分别向两侧方向凸出，与所述倾斜支撑板的上端共同形成与所述平板机体连接的连接部位。
进一步的，所述平板机体背离所述平板机体屏幕的一面向内凹陷，形成有嵌入所述连接部位的凹槽。
进一步的，所述支撑架的内部呈中空状态。
进一步的，所述倾斜支撑板与所述平面支撑板的连接处圆角过渡弯折。
进一步的，所述平板机体为具有触摸功能的触摸屏。
进一步的，所述平面支撑板底部设有多条硅胶条。
与现有技术相比，本实用新型提供的教育一体机，通过平面支撑板抵接着地面，然后通过倾斜支撑板连接平板机体，从而将平板机体支撑起来，并且，倾斜支撑板朝向平面支撑板的方向向上倾斜，倾斜支撑板与平面支撑板的角度小于90°，这样使该教育一体机摆放的更加稳定，不会发生倾斜而摔倒，防止了平板机体的损坏。解决了现有技术中的教育一体机摆放不稳定并且容易倒下的问题。
附图说明
图1是本实用新型实施例提供的教育一体机的立体结构示意图。
具体实施方式
为了使本实用新型的目的、技术方案及优点更加清楚明白，以下结合附图及实施例，对本实用新型进行进一步详细说明。应当理解，此处所描述的具体实施例仅仅用以解释本实用新型，并不用于限定本实用新型。
以下结合具体实施例对本实用新型的实现进行详细的描述。
本实施例的附图中相同或相似的标号对应相同或相似的部件；在本实用新型的描述中，需要理解的是，若有术语“上”、“下”、“左”、“右”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系，仅是为了便于描述本实用新型和简化描述，而不是指示或暗示所指的装置或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此附图中描述位置关系的用语仅用于示例性说明，不能理解为对本专利的限制，对于本领域的普通技术人员而言，可以根据具体情况理解上述术语的具体含义。
参照图1所示，为本实用新型提供的较佳实施例。
本实施例提供的教育一体机，用于多媒体教学，并且摆放稳定，对平板机体12的保护效果好，有效防止对平板机体12造成损坏。
本实施例提供的教育一体机，包括支撑架11以及平板机体12，支撑架11与平板机体12相连接，并且支撑架11包括有平面支撑板112以及倾斜支撑板113，平面支撑板112紧挨着地面，与地面相抵接，而倾斜支撑板113的下端则与平面支撑板112的一端连接，上端则朝平面支撑板112的另一端的方向上向上倾斜延伸；在倾斜支撑板113上具有背离平面支撑板112的外端面，平板机体12则连接在这个外端面上。
通过平面支撑板112抵接着地面，然后通过倾斜支撑板113连接平板机体12，从而将平板机体12支撑起来，并且，倾斜支撑板113朝向平面支撑板112的方向向上倾斜，倾斜支撑板113与平面支撑板112的角度小于90°，这样使该教育一体机摆放的更加稳定，不会发生倾斜而摔倒，防止了平板机体12的损坏；并且，平板机体12连接在倾斜支撑板113的外端面上，平板机体12的屏幕位于背离外端面的方向上，以便于观看以及学习。
需要注意的是，本实施例提供的教育一体机，在平板机体12连接在倾斜支撑板113上后，平板机体12和倾斜支撑板113竖直向下的投影长度不超过水平支撑板另一端的长度，这样保证了该教育一体机的重心位置在平面支撑板112的支撑范围内，这样不论平板机体12的重量有多重，均可以稳定的支撑，而不会发生倾斜。
为了实现倾斜支撑板113与平板机体12的稳定连接，具体的，在倾斜支持板的上端两侧分别向两侧方向凸出，形成有凸出块，两侧的凸出块与倾斜支撑板113的上端共同形成连接部位，连接部位就与平板机体12相连接。
这样，在平板机体12背离平板机体12屏幕的一面形成有向内凹陷的凹槽，倾斜支撑板113上的连接部位就嵌入该凹槽中，使倾斜支撑板113与平板机体12接合稳定。
并且，在倾斜支撑板113两侧的凸出块上安设有螺钉，从而使之与平板机体12稳定连接。
本实施例中，支撑架11的内部是呈中空状态的，这样使该教育一体机更加的轻便，从而方便移动。
并且，在平板机体12的下方，在倾斜支撑板113上设有通孔，以方便对该教育一体机的搬运，同时，在通孔的周边设有硅胶条，以方便搬运。
而平板机体12的电源插座则穿过支撑架11的内部，从平板支撑板的另一端穿出，从而与电源连接，这样使该平板机体12更加的整体化，并且使线缆连接的过于复杂。
另外，倾斜支撑板113与平面支撑板112的连接处是通过圆角过渡弯折的，这样防止了使用者磕伤。
该平板机体12为具有触摸功能的触摸屏，从而方便多媒体教学，简单又轻松。
另外，本实施例中，在平面支撑板112的底部设有多条硅胶条，以便于在放置该教育一体机时能稳定摆放。
同时，在该教育一体机的周边也设置有硅胶条，以防止一体机的摔倒对其造成损坏。
以上所述仅为本实用新型的较佳实施例而已，并不用以限制本实用新型，凡在本实用新型的精神和原则之内所作的任何修改、等同替换和改进等，均应包含在本实用新型的保护范围之内。