学习效果的评估方法及装置与流程

本发明涉及计算机领域，尤其涉及一种学习效果的评估方法及装置。

背景技术：

作为培训机构，设定一定的课程周期(如12节课)作为一个学习周期，在每个学习周期中根据儿童不同的年龄段的能力发育情况，分别培养儿童各项能力。例如针对2～3岁小孩，在其中4节课内注重培养孩子控制身体平衡的能力，在另外的几节课程中，注重培养孩子的精准控制能力，又例如，针对3～3.5岁小孩子开始培养记忆能力，设置不同的记忆方式、道具以及规则。

然而，在一个课程周期内，儿童在经过课程培训后各项单独的能力发展如何，只有老师能够根据自己的感受知道，例如，在10个小孩中，老师会知道哪个小孩记忆力比较差，哪个比较好。此时对于老师来说没有办法对每个儿童的各项能力都进行评估，只能大概的评估；对于家长而言，没有更多的可操作的规则，对于自己小孩的发展感受不够直观，除此之外，在一个学习周期后，儿童的各项能力中，没有办法在下一个阶段针对儿童较弱的能力增加有针对性的训练科目。

因此，如何对儿童在一个课程周期内的学习效果进行有效的评估是目前亟待解决的技术问题。

技术实现要素：

本发明的主要目的在于提供一种学习效果的评估方法及装置，旨在解决现有技术中无法对儿童在一个课程周期内的学习效果进行有效的评估的技术问题。

为实现上述目的，本发明第一方面提供一种学习效果的评估方法，所述方法包括：

针对设定的课程周期，设置与所述课程周期对应的评估数据表，所述评估数据表中包含待评估的多个能力项；

在所述课程周期每一次课程中，获取待评估儿童的相应能力项的分值，并将所述分值记录至所述评估数据表中，且记录所述待评估儿童得到所述分值的次数；

在所述课程周期结束后，根据预设的所述多个能力项的评估规则、所述评估数据表中所述多个能力项的分值及所述分值的次数，确定所述多个能力项分别对应的综合分值，并基于所述综合分值得到所述待评估儿童的学习效果。

为实现上述目的，本发明第二方面提供一种学习效果的评估装置，所述装置包括：

设置模块，用于针对设定的课程周期，设置与所述课程周期对应的评估数据表，所述评估数据表中包含待评估的多个能力项；

获取记录模块，用于在所述课程周期每一次课程中，获取待评估儿童的相应能力项的分值，并将所述分值记录至所述评估数据表中，且记录所述待评估儿童得到所述分值的次数；

确定模块，用于在所述课程周期结束后，根据预设的所述多个能力项的评估规则、所述评估数据表中所述多个能力项的分值及所述分值的次数，确定所述多个能力项分别对应的综合分值，并基于所述综合分值得到所述待评估儿童的学习效果。

本发明提供一种学习效果的评估方法，在该方法中，针对设定的课程周期，设置与该课程周期对应的评估数据表，该评估数据表中包含待评估的多个能力项，在该课程周每一次课程中，获取待评估儿童相应能力项的分值，并将该分值记录至评估数据表中，且记录待评估儿童得到该分值的次数，在课程周期结束后，根据预设的多个能力项的评估规则、评估数据表中多个能力项的分值及分值的次数，确定该多个能力项分别对应的综合分值，以得到待评估儿童的学习效果。相对于现有技术，上述评估方法可以由包含评估装置的计算机设备实现，而不需要由老师实现评估，且通过设置多个能力项的评估规则，使得能够建立评估的标准，评估的准确性也越高，能够有效的完成评估。

附图说明

为了更清楚地说明本发明实施例或现有技术中的技术方案，下面将对实施例或现有技术描述中所需要使用的附图作简单地介绍，显而易见地，下面描述中的附图仅仅是本发明的一些实施例，对于本领域技术人员来讲，在不付出创造性劳动的前提下，还可以根据这些附图获得其他的附图。

图1为本发明第一实施例中学习效果的评估方法的流程示意图；

图2为本发明第一实施例中步骤102中获取待评估儿童响应能力项的分值的细化步骤的流程示意图；

图3为本发明第一实施例中步骤101的细化步骤的流程示意图；

图4为本发明第一实施例中步骤103的细化步骤的流程示意图；

图5为本发明第二实施例中学习效果的评估装置的功能模块的示意图；

图6为本发明第二实施例中获取记录模块502的细化步骤的流程示意图；

图7为本发明第二实施例中设置模块501的细化功能模块的示意图；

图8为本发明第二实施例中确定模块503的细化功能模块的示意图。

具体实施方式

为使得本发明的发明目的、特征、优点能够更加的明显和易懂，下面将结合本发明实施例中的附图，对本发明实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本发明一部分实施例，而非全部实施例。基于本发明中的实施例，本领域技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本发明保护的范围。

请参阅图1，为本发明第一实施例中学习效果的评估方法的流程示意图，该评估方法包括：

步骤101、针对设定的课程周期，设置与所述课程周期对应的评估数据表，所述评估数据表中包含待评估的多个能力项；

在本发明实施例中，上述的学习效果的评估方法由学习效果的评估装置(以下简称：评估装置)实现，该评估装置可以是计算机的一部分，该计算机可以是智能终端，也可以是平板电脑、笔记本电脑等等终端设备。

其中，对于设定的课程周期，评估装置可以设置与该课程周期对应的评估数据表，该评估数据表中包含待评估的多个能力项。

其中，课程周期的大小可以根据具体的需要设置，例如，可以是12节课，16节课，24节课等等。

其中，能力项是课程周期内上课的课程有关的，例如，可以是平衡能力、记忆能力、动手能力、表达能力等等。可以理解的是，对于课程周期内的多节课，可以是同时针对多项能力的，例如，每节课都有针对能力a、b、c的学习和训练，也可以是拆分成多组，每组针对一种能力进行学习和训练，例如，将18节课拆分成3组，第1至6节课针对能力a，第7至12节课针对能力b，第13至18节课针对能力c。

步骤102、在所述课程周期每一次课程中，获取待评估儿童相应能力项的分值，并将分值记录至评估数据表中，且记录待评估儿童得到所述分值的次数；

在本发明实施例中，对于课程周期中的每一次课程，都需要获取在该次课程后，针对待评估儿童的分值，并将该分值记录到评估数据表中，同时记录待评估儿童得到该分值的次数，例如，若第i次课程锻炼的是能力a，则需要获取待评估儿童针对能力a的分值，在分值为b时，则在待评估儿童的评估数据表中，第i次课程对应的能力a的分值填写区域中写入b，同时若已记录的得到分值b的次数为3，则将该次数修改为4，以完成次数的记录。

其中，待评估儿童相应能力项的分值可以通过测试设备测试得到，并发送给评估装置。

步骤103、在所述课程周期结束后，根据预设的所述多个能力项的评估规则、所述评估数据表中所述多个能力项的分值及所述分值的次数，确定所述多个能力项分别对应的综合分值，并基于所述综合分值得到所述待评估儿童的学习效果。

在本发明实施例中，在课程周期结束后，对于待评估儿童，其评估数据表中已经记录了每节课中相应能力项的分值，且在课程周期结束后，每个分值对应的次数，评估装置将根据预设的多个能力项的评估规则，多个能力项的分值及分值对应的次数，确定该多个能力项分别对应的综合分值，并基于综合得分得到待评估儿童的学习效果。

在本发明实施例中，上述评估方法可以由包含评估装置实现，且该评估装置属于计算机，而不需要由老师实现评估，且通过设置多个能力项的评估规则，使得能够建立评估的标准，评估的准确性也越高，能够有效的完成评估。

请参阅图2，为本发明第一实施例中步骤102中获取待评估儿童响应能力项的分值的细化步骤的流程示意图，该细化步骤包括：

步骤201、与指定的测试设备建立连接，并启动所述测试设备，以便通过所述测试设备对所述待评估儿童的指定能力项进行测试；

在本发明实施例中，对于一些能力项，需要借助测试设备进行测试，在开始测试时，可以建立该评估装置与指定的测试设备之间的连接，且在建立连接之后，启动测试设备，并让待评估儿童与该测试设备进行交互，例如在测试设备上答题，以便测试设备对待测试儿童的指定能力项进行测试。

其中，测试设备可以测试一个能力项，也可以测试多个能力项，该测试设备与该评估设备可以在一个计算机上，也可以分别属于独立的计算机，若是在一个计算机上，则该测试设备可以是应用程序，评估装置可以通过调用测试设备的方式，与该测试设备建立连接，并启动该测试设备，若分别属于互相独立的计算机，则可以通过蓝牙连接、wifi连接、有线连接等方式将评估装置所在的计算机与测试设备连接起来，评估装置可通过向测试设备发送测试指令的方式，以启动测试设备。

步骤202、接收所述测试设备对所述待评估儿童的指定能力项的测试值；

步骤203、利用所述测试值确定所述指定能力项的分值。

在本发明实施例中，测试设备在对待评估儿童的指定能力项进行测试后，将得到测试值，且将该测试值反馈给评估装置，评估装置接收到该测试值之后，将利用该测试值确定该指定能力项的分值。

例如，若该指定能力项是记忆能力，且测试设备的测试方式是：显示需要记忆的m个物体的数量和/或形状，并显示预置时长t1，在t1之后，显示包含上述m个物体的n的物体，由待评估儿童从该n个物体中识别出上述的m个物体，记录识别准确所需要的时间，该时间即为上述的测试值。测试设备将该时间反馈给评估装置，评估装置中包含了预置的分值分类列表，该分值分类列表中包含时间区域与分值之间的对应关系，例如：30s～1min、1min～2min、2min～3min、3min以上分别对应的分值为a、b、c、d、e，其中，a至e分值是越来越低的，且分值越高，表明记忆能力越强。可以理解的是，针对不同的年龄段，随着年龄段的增长，t1会缩短，m及n的个数会增加，形状也将从规则形状变为不规则形状，以便增加记忆难度。

在本发明实施例中，通过利用测试设备对待评估儿童的指定能力项进行测试，能够得到待评估儿童有效客观的分值。

请参阅图3，为本发明第一实施例中步骤101的细化步骤的流程示意图，包括：

步骤301、若检测到评估数据表的设置操作，则获取设置的能力项；

步骤302、基于所述能力项从预先设置的数据库中获取所述能力项的模板，将获取的模板组合成所述评估数据表。

在本发明实施例中，数据库中可以预先设置多种不同的课程周期的评估数据表，以便在启动相应的课程周期之后，可以通过从数据库中调用其对应的评估数据表的方式记录待评估儿童的能力项，也可以设置多种能力项的模板，以便于根据需要组合成评估数据表，本实施例中主要描述后一种。

老师在设置课程周期之后，可以通过评估数据表的设置操作，选择待组合的能力项，评估装置在检测到评估数据表的设置操作之后，获取老师设置的能力项，并基于获取的能力项从数据库中获取该能力项的模板，将获取的模板组合成评估数据表。

在本发明实施例中，可以通过利用老师选择的能力项的模板组合成评估数据表，使得评估数据表的生成更加灵活。

请参阅图4，为本发明第一实施例中步骤103的细化步骤的流程示意图，该细化步骤包括：

步骤401、在课程周期结束后，对于每一个能力项，基于所述能力项的评估规则，对所述能力项的最大次数的分值设置标记，所述标记为加号标记、正常标记或者减号标记，且已设置标记的分值为所述综合分值；

步骤402、将所述多个能力项的综合分值按照预置的分值强弱规则，将综合分值属于强项区域内的能力项作为所述待评估儿童的强项，将综合分值属于弱项区域内的能力项作为所述待评估儿童的弱项，将综合分值属于正常区域内的能力项作为待评估儿童的正常项。

在本发明实施例中，在课程周期结束后，将得到每一个待评估儿童的评估数据表，且评估数据表中包含对应的待评估儿童的各个能力项的分值及得到每一个分值的次数，对于该评估数据表中的每一个能力项，为该能力项的多个分值中，得到次数最大的分值设置标记，该标记为加号标记“+”，正常标记和减少标记“-”，例如，次数在0～5次可以标记为“-”，5～8次可以标记为“正常”，9～12次可以表为“+”。又例如，一个儿童在一个12节课的课程周期内，记忆力的分值为a的次数为8，分值b的次数为4，则该儿童针对记忆力的综合分值为a。又例如，一个儿童在一个12节课的课程周期内，专注力的分值为a的次数为11，分值b的次数为1，则该儿童针对专注力的综合分值为a+。

通过上述方式，能够有效的得到待评估儿童的每个能力项的综合分值。且将进一步的确定哪些是强项、弱项、正常项等等。

在本发明实施例中，可以将分值分为多个等级，且设置等级的顺序，例如，可以是：a+、a、b+、a-、b、c+、b-、c、d+、c-、d、e-、d+、e、e+。且基于上述的排序划分为强项区域，正常区域及弱项区域，例如，强项区域包括：a+、a、b+，弱项区域包括：d+、e、e+，其他则为正常区域。此即为预置的分值强弱规则。

在本发明实施例中，对于评估数据表中的多个能力项的综合分值按照上述的强弱规则，将综合分值属于强项区域内的能力项作为待评估儿童的强项，将综合分值属于弱项区域内的能力项作为待评估儿童的弱项，将综合分值属于正常区域内的能力项作为待评估儿童的正常项。例如，若记忆力的综合分值为a+，则确定记忆力属于强项，若专注力的综合分值为e+，则专注力为弱项，若表达能力的综合分值为b，则表达能力属于正常项。

其中，采用分值加“加号、正常、减号”的方式，既可以得到当前该能力的分值(对应于当前学习状态)又可以得到之前该能力的分值(对应于知识掌握的稳定性)。

在本发明实施例中，通过上述方式能够有效的确定待评估儿童的强项、弱项及正常项，以便在后续的课程中能够针对弱项进行有针对性的加强。

进一步的，在确定待评估儿童的强项、弱项及正常项之后，就表明已经完成评估，此即为学习效果，为了提供参考，评估装置将输出学习效果。

请参阅图5，为本发明第二实施例中学习效果的评估装置的功能模块的示该装置包括：

设置模块501，用于针对设定的课程周期，设置与所述课程周期对应的评估数据表，所述评估数据表中包含待评估的多个能力项；

获取记录模块502，用于在所述课程周期每一次课程中，获取待评估儿童的相应能力项的分值，并将所述分值记录至所述评估数据表中，且记录所述待评估儿童得到所述分值的次数；

确定模块503，用于在所述课程周期结束后，根据预设的所述多个能力项的评估规则、所述评估数据表中所述多个能力项的分值及所述分值的次数，确定所述多个能力项分别对应的综合分值，并基于所述综合分值得到所述待评估儿童的学习效果。

在本发明实施例中，该评估装置属于计算机，而不需要由老师实现评估，且通过设置多个能力项的评估规则，使得能够建立评估的标准，评估的准确性也越高，能够有效的完成评估。

请参阅图6，为本发明第二实施例中获取记录模块502的细化功能模块的示意图，该获取记录模块502包括：

连接模块601，用于与指定的测试设备建立连接，并启动所述测试设备，以便通过所述测试设备对所述待评估儿童的指定能力项进行测试；

接收模块602，用于接收所述测试设备对所述待评估儿童的指定能力项的测试值；

分值确定模块603，用于利用所述测试值确定所述指定能力项的分值，并将所述指定能力项的分值在所述评估数据表中的次数加1，所述次数的初始值为0；

记录模块604，用于将所述分值记录至所述评估数据表中，且记录所述待评估儿童得到所述分值的次数。

在本发明实施例中，通过利用测试设备对待评估儿童的指定能力项进行测试，能够得到待评估儿童有效客观的分值。

请参阅图7，为本发明第二实施例中设置模块501的细化功能模块的示意图，该设置模块501包括：

获取模块701，用于若检测到评估数据表的设置操作，则获取设置的能力项；

组合模块702，用于基于所述能力项从预先设置的数据库中获取所述能力项的模板，将获取的模板组合成所述评估数据表。

在本发明实施例中，可以通过利用老师选择的能力项的模板组合成评估数据表，使得评估数据表的生成更加灵活。

请参阅图8，为本发明第二实施例中确定模块503的细化功能模块的示意图，该确定模块503包括：

标记模块801，用于对于每一个能力项，基于所述能力项的评估规则，对所述能力项的最大次数的分值设置标记，所述标记为加号标记、正常标记或者减号标记，且已设置标记的分值为所述综合分值；

划分模块802，用于将所述多个能力项的综合分值按照预置的分值强弱规则，将综合分值属于强项区域内的能力项作为所述待评估儿童的强项，将综合分值属于弱项区域内的能力项作为所述待评估儿童的弱项，将综合分值属于正常区域内的能力项作为待评估儿童的正常项。

在本发明实施例中，通过上述方式能够有效的确定待评估儿童的强项、弱项及正常项，以便在后续的课程中能够针对弱项进行有针对性的加强。

进一步的，评估装置还可以包括:

输出模块(未在图中示出)，用于输出所述学习效果，所述学习效果中包含所述多个能力项中，属于强项的能力项、属于弱项的能力项及属于正常的能力项。

在确定待评估儿童的强项、弱项及正常项之后，就表明已经完成评估，此即为学习效果，为了提供参考，评估装置将输出学习效果。

在本申请所提供的几个实施例中，应该理解到，所揭露的装置和方法，可以通过其它的方式实现。例如，以上所描述的装置实施例仅仅是示意性的，例如，所述模块的划分，仅仅为一种逻辑功能划分，实际实现时可以有另外的划分方式，例如多个模块或组件可以结合或者可以集成到另一个系统，或一些特征可以忽略，或不执行。另一点，所显示或讨论的相互之间的耦合或直接耦合或通信连接可以是通过一些接口，装置或模块的间接耦合或通信连接，可以是电性，机械或其它的形式。

所述作为分离部件说明的模块可以是或者也可以不是物理上分开的，作为模块显示的部件可以是或者也可以不是物理模块，即可以位于一个地方，或者也可以分布到多个网络模块上。可以根据实际的需要选择其中的部分或者全部模块来实现本实施例方案的目的。

另外，在本发明各个实施例中的各功能模块可以集成在一个处理模块中，也可以是各个模块单独物理存在，也可以两个或两个以上模块集成在一个模块中。上述集成的模块既可以采用硬件的形式实现，也可以采用软件功能模块的形式实现。

所述集成的模块如果以软件功能模块的形式实现并作为独立的产品销售或使用时，可以存储在一个计算机可读取存储介质中。基于这样的理解，本发明的技术方案本质上或者说对现有技术做出贡献的部分或者该技术方案的全部或部分可以以软件产品的形式体现出来，该计算机软件产品存储在一个存储介质中，包括若干指令用以使得一台计算机设备(可以是个人计算机，服务器，或者网络设备等)执行本发明各个实施例所述方法的全部或部分步骤。而前述的存储介质包括：u盘、移动硬盘、只读存储器(rom，read-onlymemory)、随机存取存储器(ram，randomaccessmemory)、磁碟或者光盘等各种可以存储程序代码的介质。

需要说明的是，对于前述的各方法实施例，为了简便描述，故将其都表述为一系列的动作组合，但是本领域技术人员应该知悉，本发明并不受所描述的动作顺序的限制，因为依据本发明，某些步骤可以采用其它顺序或者同时进行。其次，本领域技术人员也应该知悉，说明书中所描述的实施例均属于优选实施例，所涉及的动作和模块并不一定都是本发明所必须的。

在上述实施例中，对各个实施例的描述都各有侧重，某个实施例中没有详述的部分，可以参见其它实施例的相关描述。

以上为对本发明所提供的一种学习效果的评估方法及装置的描述，对于本领域的技术人员，依据本发明实施例的思想，在具体实施方式及应用范围上均会有改变之处，综上，本说明书内容不应理解为对本发明的限制。