本发明涉及移动终端及增强现实
技术领域：
：，尤其涉及一种教学方法及基于该教学方法的移动终端。
背景技术：
：：随着移动终端的不断发展，几乎所有的移动终端设备都具备了拍摄功能，拍摄软件的功能可调节项目也日趋于专业，让移动设备也可以拍摄出专业级的照片成为事实。这种多媒体娱乐功能虽一定程度上提高了移动终端的用户体验，但是其功能发挥还不够全面。如何将移动终端的摄像与虚拟现实、增强现实等技术结合，是我们急需掌握的问题。增强现实(augmentedreality,简称ar)技术是一种实时地计算摄影机影像的位置及角度并加上相应图像、视频、3d模型的技术，这种技术可以在屏幕上把虚拟世界套在现实世界，生成一种多源信息融合的模拟环境并进行互动。该技术随着移动终端产品cpu运算能力的提升，其用途越来越广。目前ar技术已经逐渐进入人们的生活中，在商业、军事、工业、医疗、建筑、教育、影视和娱乐等领域均有不同程度的应用。随着ar技术的不断发展，其越来越被人们所接受，并被引入越来越广泛的领域。目前，增强现实技术在儿童教育领域已有一定程度的应用，如ar涂鸦话本等，但其仅限于ar技术的基本应用，对ar技术的教育应用还没有深入。在某些重复性教学及练习上，比如运动教学(如瑜伽、健身操、舞蹈等)、乐器学习等，甚至如烘焙教学，这些都需要教师反馈性的指导，以及学生大量重复性练习才能交互式地掌握，并且在教师和学生的交互中，通常是一名教师对应多名学生，学生之间的学习进度需要互相迁就；而一对一的私人教学价钱昂贵，且私教时间难以约定等诸多原因，诸多门槛，让许多爱好者在学习时止步。因此，有必要提供一种基于增强现实的教学方法应用于移动终端来解决上述问题。技术实现要素：本发明的目的在于提供了一种基于增强现实的教学方法及移动终端，适用于需要大量重复性练习的教学中，比如运动教学(如瑜伽、健身操、舞蹈等)、乐器学习等，甚至如烘焙教学等中，旨在降低学习成本，同时增加教学互动，提高用户体验。为了实现上述目的，本发明的技术方案如下：一种教学方法，应用于移动终端，包括如下步骤：采集用户的练习视频；将所述练习视频与对应的标准教学视频进行一一比对，判断所述练习视频和所述标准教学视频的是否一致；当判断结果为否时，记录所述练习视频对应的练习图像并反馈至用户；根据反馈的所述练习图像提示用户纠正练习姿势。可选地，在所述采集用户的练习视频之前还包括：获取用户练习的实时场景图片；将所述实时场景图片与预置的样本图片进行匹配；在匹配成功的情况下，将对应于所述实时场景图片的增强内容信息添加到所述标准教学视频中。可选地，所述样本图片是预先进行了样本训练操作和特征提取操作的图片。可选地，所述将所述实时场景图片与预置的所述样本图片进行匹配，包括以下步骤：对所述实时场景图片进行特征提取操作后，再与所述样本图片进行匹配。可选地，所述“将所述练习视频与对应的标准教学视频进行一一比对，判断所述练习视频和所述标准教学视频的一致性”；包括以下步骤：将所述练习视频和所述标准教学视频按照动作进行分解；分别提取每一动作对应的练习动作特征数据和标准教学动作数据；将所述练习动作特征数据与所述标准教学动作数据进行一一比对；判断所述练习动作特征数据是否位于所述标准教学动作数据的阈值。可选地，所述标准教学运动数据的阈值为预先设置于所述标准教学视频中。可选地，所述记录所述练习视频对应的练习图像并反馈至用户，包括以下步骤：记录所述练习视频对应的练习图像，并提取所述练习图像对应的运动建议，将所述练习图像和所述运动建议一起反馈至用户。可选地，在所述根据反馈的所述练习图像提示用户纠正练习姿势之后，还包括如下步骤：存储所述练习图像。一种移动终端，所述移动终端包括存储器、处理器及存储在所述存储器上并可在所述处理器上运行的教学程序，所述教学程序被所述处理器执行时实现如上所述中所述的教学方法的步骤。一种计算机可读存储介质，所述计算机可读存储介质上存储有教学程序，所述教学程序被处理器执行时实现如上所述的教学方法。综上所述，本发明教学方法通过采集用户的练习视频；将所述练习视频与对应的标准教学视频进行一一比对，判断所述练习视频和所述标准教学视频的是否一致；当判断结果为否时，记录所述练习视频对应的练习图像并反馈至用户；根据反馈的所述练习图像提示用户纠正练习姿势。本发明适用于需要大量重复性练习的教学中，典型如瑜伽教学和健身教学等，利用移动终端的摄像头获取用户的练习视频，并与虚拟教学(标准教学视频)结合，及时反馈用户动作练习中的问题，实现虚拟教学和真实世界的完整交互，降低用户的学习成本，同时提供了与真实教学中相同的教学互动，提高用户体验。附图说明图1为实现本发明各个实施例一可选的移动终端的硬件结构示意图；图2为本发明实施例提供的一种通信网络系统架构图；图3为本发明教学程序第一实施例的功能模块示意图；图4为本发明教学程序第二实施例的功能模块示意图；图5为本发明教学方法第一实施例的实施流程示意图；图6为本发明教学方法第二实施例的实施流程示意图；图7为本发明反馈的练习图像在用户显示界面上的展示图；图8为本发明反馈的练习图像和运动建议在用户显示界面上的展示图。附图标记：本发明目的的实现、功能特点及优点将结合实施例，参照附图做进一步说明。具体实施方式应当理解，此处所描述的具体实施例仅仅用以解释本发明，并不用于限定本发明。在后续的描述中，使用用于表示元件的诸如“模块”、“部件”或“单元”的后缀仅为了有利于本发明的说明，其本身没有特定的意义。因此，“模块”、“部件”或“单元”可以混合地使用。终端可以以各种形式来实施。例如，本发明中描述的终端可以包括诸如手机、平板电脑、笔记本电脑、掌上电脑、个人数字助理(personaldigitalassistant，pda)、便捷式媒体播放器(portablemediaplayer，pmp)、导航装置、可穿戴设备、智能手环、计步器等移动终端，以及诸如数字tv、台式计算机等固定终端。后续描述中将以移动终端为例进行说明，本领域技术人员将理解的是，除了特别用于移动目的的元件之外，根据本发明的实施方式的构造也能够应用于固定类型的终端。请参阅图1，其为实现本发明各个实施例的一种移动终端的硬件结构示意图，该移动终端100可以包括：rf(radiofrequency，射频)单元101、wifi模块102、音频输出单元103、a/v(音频/视频)输入单元104、传感器105、显示单元106、用户输入单元107、接口单元108、存储器109、处理器110、以及电源111等部件。本领域技术人员可以理解，图1中示出的移动终端结构并不构成对移动终端的限定，移动终端可以包括比图示更多或更少的部件，或者组合某些部件，或者不同的部件布置。下面结合图1对移动终端的各个部件进行具体的介绍：射频单元101可用于收发信息或通话过程中，信号的接收和发送，具体的，将基站的下行信息接收后，给处理器110处理；另外，将上行的数据发送给基站。通常，射频单元101包括但不限于天线、至少一个放大器、收发信机、耦合器、低噪声放大器、双工器等。此外，射频单元101还可以通过无线通信与网络和其他设备通信。上述无线通信可以使用任一通信标准或协议，包括但不限于gsm(globalsystemofmobilecommunication，全球移动通讯系统)、gprs(generalpacketradioservice，通用分组无线服务)、cdma2000(codedivisionmultipleaccess2000，码分多址2000)、wcdma(widebandcodedivisionmultipleaccess,宽带码分多址)、td-scdma(timedivision-synchronouscodedivisionmultipleaccess，时分同步码分多址)、fdd-lte(frequencydivisionduplexing-longtermevolution，频分双工长期演进)和tdd-lte(timedivisionduplexing-longtermevolution，分时双工长期演进)等。wifi属于短距离无线传输技术，移动终端通过wifi模块102可以帮助用户收发电子邮件、浏览网页和访问流式媒体等，它为用户提供了无线的宽带互联网访问。虽然图1示出了wifi模块102，但是可以理解的是，其并不属于移动终端的必须构成，完全可以根据需要在不改变发明的本质的范围内而省略。音频输出单元103可以在移动终端100处于呼叫信号接收模式、通话模式、记录模式、语音识别模式、广播接收模式等等模式下时，将射频单元101或wifi模块102接收的或者在存储器109中存储的音频数据转换成音频信号并且输出为声音。而且，音频输出单元103还可以提供与移动终端100执行的特定功能相关的音频输出(例如，呼叫信号接收声音、消息接收声音等等)。音频输出单元103可以包括扬声器、蜂鸣器等等。a/v输入单元104用于接收音频或视频信号。a/v输入单元104可以包括图形处理器(graphicsprocessingunit，gpu)1041和麦克风1042，图形处理器1041对在视频捕获模式或图像捕获模式中由图像捕获装置(如摄像头)获得的静态图片或视频的图像数据进行处理。处理后的图像帧可以显示在显示单元106上。经图形处理器1041处理后的图像帧可以存储在存储器109(或其它存储介质)中或者经由射频单元101或wifi模块102进行发送。麦克风1042可以在电话通话模式、记录模式、语音识别模式等等运行模式中经由麦克风1042接收声音(音频数据)，并且能够将这样的声音处理为音频数据。处理后的音频(语音)数据可以在电话通话模式的情况下转换为可经由射频单元101发送到移动通信基站的格式输出。麦克风1042可以实施各种类型的噪声消除(或抑制)算法以消除(或抑制)在接收和发送音频信号的过程中产生的噪声或者干扰。移动终端100还包括至少一种传感器105，比如光传感器、运动传感器以及其他传感器。具体地，光传感器包括环境光传感器及接近传感器，其中，环境光传感器可根据环境光线的明暗来调节显示面板1061的亮度，接近传感器可在移动终端100移动到耳边时，关闭显示面板1061和/或背光。作为运动传感器的一种，加速计传感器可检测各个方向上(一般为三轴)加速度的大小，静止时可检测出重力的大小及方向，可用于识别手机姿态的应用(比如横竖屏切换、相关游戏、磁力计姿态校准)、振动识别相关功能(比如计步器、敲击)等；至于手机还可配置的指纹传感器、压力传感器、虹膜传感器、分子传感器、陀螺仪、气压计、湿度计、温度计、红外线传感器等其他传感器，在此不再赘述。显示单元106用于显示由用户输入的信息或提供给用户的信息。显示单元106可包括显示面板1061，可以采用液晶显示器(liquidcrystaldisplay，lcd)、有机发光二极管(organiclight-emittingdiode,oled)等形式来配置显示面板1061。用户输入单元107可用于接收输入的数字或字符信息，以及产生与移动终端的用户设置以及功能控制有关的键信号输入。具体地，用户输入单元107可包括触控面板1071以及其他输入设备1072。触控面板1071，也称为触摸屏，可收集用户在其上或附近的触摸操作(比如用户使用手指、触笔等任何适合的物体或附件在触控面板1071上或在触控面板1071附近的操作)，并根据预先设定的程式驱动相应的连接装置。触控面板1071可包括触摸检测装置和触摸控制器两个部分。其中，触摸检测装置检测用户的触摸方位，并检测触摸操作带来的信号，将信号传送给触摸控制器；触摸控制器从触摸检测装置上接收触摸信息，并将它转换成触点坐标，再送给处理器110，并能接收处理器110发来的命令并加以执行。此外，可以采用电阻式、电容式、红外线以及表面声波等多种类型实现触控面板1071。除了触控面板1071，用户输入单元107还可以包括其他输入设备1072。具体地，其他输入设备1072可以包括但不限于物理键盘、功能键(比如音量控制按键、开关按键等)、轨迹球、鼠标、操作杆等中的一种或多种，具体此处不做限定。进一步的，触控面板1071可覆盖显示面板1061，当触控面板1071检测到在其上或附近的触摸操作后，传送给处理器110以确定触摸事件的类型，随后处理器110根据触摸事件的类型在显示面板1061上提供相应的视觉输出。虽然在图1中，触控面板1071与显示面板1061是作为两个独立的部件来实现移动终端的输入和输出功能，但是在某些实施例中，可以将触控面板1071与显示面板1061集成而实现移动终端的输入和输出功能，具体此处不做限定。接口单元108用作至少一个外部装置与移动终端100连接可以通过的接口。例如，外部装置可以包括有线或无线头戴式耳机端口、外部电源(或电池充电器)端口、有线或无线数据端口、存储卡端口、用于连接具有识别模块的装置的端口、音频输入/输出(i/o)端口、视频i/o端口、耳机端口等等。接口单元108可以用于接收来自外部装置的输入(例如，数据信息、电力等等)并且将接收到的输入传输到移动终端100内的一个或多个元件或者可以用于在移动终端100和外部装置之间传输数据。存储器109可用于存储软件程序以及各种数据。存储器109可主要包括存储程序区和存储数据区，其中，存储程序区可存储操作系统、至少一个功能所需的应用程序(比如声音播放功能、图像播放功能等)等；存储数据区可存储根据手机的使用所创建的数据(比如音频数据、电话本等)等。此外，存储器109可以包括高速随机存取存储器，还可以包括非易失性存储器，例如至少一个磁盘存储器件、闪存器件、或其他易失性固态存储器件。处理器110是移动终端的控制中心，利用各种接口和线路连接整个移动终端的各个部分，通过运行或执行存储在存储器109内的软件程序和/或模块，以及调用存储在存储器109内的数据，执行移动终端的各种功能和处理数据，从而对移动终端进行整体监控。处理器110可包括一个或多个处理单元；优选的，处理器110可集成应用处理器和调制解调处理器，其中，应用处理器主要处理操作系统、用户界面和应用程序等，调制解调处理器主要处理无线通信。可以理解的是，上述调制解调处理器也可以不集成到处理器110中。移动终端100还可以包括给各个部件供电的电源111(比如电池)，优选的，电源111可以通过电源管理系统与处理器110逻辑相连，从而通过电源管理系统实现管理充电、放电、以及功耗管理等功能。尽管图1未示出，移动终端100还可以包括蓝牙模块等，在此不再赘述。为了便于理解本发明实施例，下面对本发明的移动终端所基于的通信网络系统进行描述。请参阅图2，图2为本发明实施例提供的一种通信网络系统架构图，该通信网络系统为通用移动通信技术的lte系统，该lte系统包括依次通讯连接的ue(userequipment，用户设备)201，e-utran(evolvedumtsterrestrialradioaccessnetwork，演进式umts陆地无线接入网)202，epc(evolvedpacketcore，演进式分组核心网)203和运营商的ip业务204。具体地，ue201可以是上述终端100，此处不再赘述。e-utran202包括enodeb2021和其它enodeb2022等。其中，enodeb2021可以通过回程(backhaul)(例如x2接口)与其它enodeb2022连接，enodeb2021连接到epc203，enodeb2021可以提供ue201到epc203的接入。epc203可以包括mme(mobilitymanagemententity，移动性管理实体)2031，hss(homesubscriberserver，归属用户服务器)2032，其它mme2033，sgw(servinggateway，服务网关)2034，pgw(pdngateway，分组数据网络网关)2035和pcrf(policyandchargingrulesfunction，政策和资费功能实体)2036等。其中，mme2031是处理ue201和epc203之间信令的控制节点，提供承载和连接管理。hss2032用于提供一些寄存器来管理诸如归属位置寄存器(图中未示)之类的功能，并且保存有一些有关服务特征、数据速率等用户专用的信息。所有用户数据都可以通过sgw2034进行发送，pgw2035可以提供ue201的ip地址分配以及其它功能，pcrf2036是业务数据流和ip承载资源的策略与计费控制策略决策点，它为策略与计费执行功能单元(图中未示)选择及提供可用的策略和计费控制决策。ip业务204可以包括因特网、内联网、ims(ipmultimediasubsystem，ip多媒体子系统)或其它ip业务等。虽然上述以lte系统为例进行了介绍，但本领域技术人员应当知晓，本发明不仅仅适用于lte系统，也可以适用于其他无线通信系统，例如gsm、cdma2000、wcdma、td-scdma以及未来新的网络系统等，此处不做限定。基于上述移动终端硬件结构以及通信网络系统，提出本发明方法各个实施例。首先，本发明提出了一种移动终端，所述移动终端包括存储器、处理器及存储在所述存储器上并可在所述处理器上运行的教学程序300。该教学程序300涉及教育领域和增强现实领域。为了便于理解本发明实施例，先对本发明实施例在实现过程中需要涉及到的增强现实(augmentedreality,简称ar)技术进行简要介绍：ar技术是在虚拟现实的基础上发展起来的新技术，其是通过计算机系统提供的信息增加用户对现实世界感知的技术，将虚拟信息应用到真实世界，并将计算机生成的虚拟物体、场景或系统提示信息叠加到真实场景中，从而实现对现实的增强。以运动教学中的瑜伽学习为例，瑜伽动作具有相对固定的动作轨迹，尽管不同的瑜伽教师的肢体配合具有一定的区别，但总体上的肢体动作是可以标准化的，这样就为增强现实技术的引入准备了条件。如图3所示，是本发明教学程序300第一实施例的功能模块示意图。在本实施例中，所述教学程序300可以被分割成一个或多个模块，所述一个或多个模块存储于所述移动终端100的存储器109中，并由一个或多个处理器(本实施例中为所述控制器110)所执行，以完成本发明。例如，在图3中，所述教学程序300可以被分割成视频采集模块301、判断模块302、反馈模块303以及提示模块304。本发明所称的模块是指一种能够完成特定功能的一系列计算机程序指令段，比计算机程序更适合于描述软件在所述移动终端100中的执行过程。以下将就上述各功能模块301-304的具体功能进行详细描述。其中：所述视频采集模块301，用于采集用户的练习视频。本实施例中，移动终端要执行教学程序，首先要采集到用户的练习视频，该练习视频是用户在参照标准的教学视频学习模仿而来的，在实际使用中，该视频采集模块301可以为移动终端的摄像头，该摄像头可以将用户的练习动作图像完整的收集，即获得练习动作的平面信息，集成练习视频；该摄像头还可以为3d摄像头，区别于2d摄像头，其不仅可以采集用户的练习动作图像，还可以获得练习动作的距离信息，进而获得更全面的练习动作数据。所述判断模块302，用于将所述练习视频与对应的标准教学视频进行一一比对，判断所述练习视频和所述标准教学视频的是否一致。本实施例中，将所述练习视频与对应的标准教学视频进行一一比对，判断所述练习视频和所述标准教学视频的一致性，具体包括以下步骤：将所述练习视频和所述标准教学视频按照动作进行分解；分别提取每一动作对应的练习动作特征数据和标准教学动作数据；将所述练习动作特征数据与所述标准教学动作数据进行一一比对；判断所述练习动作特征数据是否位于所述标准教学动作数据的阈值。其中，所述练习视频中的练习动作都是参照标准教学视频而来的，其在与标准教学视频进行比对，需要预先将标准教学视频按照动作，按照动作信息节点一一分解成标准动作图像，获取其中的关键标准动作图像，提取关键动作图像对应的标准教学动作数据，其中，标准教学视频为ar教学视频，从其中提取出来的标准动作数据可以包括至少一个部位在平面上的位移和位移方向以及该部位的距离信息；而所述练习视频参照标准教学视频，按照标准教学视频分解的动作信息节点，将练习视频一一分解成相应的练习动作图像，获取其中的关键练习动作图像，提取关键练习动作图像的练习动作数据。此外，判断所述练习动作特征数据是否位于所述标准教学动作数据的阈值，这里的阈值是事先预设于所述标准教学视频中。以健身运动中的抬臂动作为例，当手臂抬起与肩平齐，手臂抬起高度相对与肩的差距可以设置为不超过2cm，用户在练习中，所述练习动作数据与所述标准教学动作数据之间的差距不超过预先设定的阈值，则可以认定为用户的练习动作是合格的；当差距超过预定阈值，则执行反馈模块303。所述反馈模块303，当判断结果为否时，用于标记所述练习视频对应的练习图像并反馈至用户。本实施例中，当判断结果为是时，将结束当前练习动作数据比对，而继续进行下一练习动作数据与标准教学动作数据的比对；当结果为否时，即所述练习动作特征数据没有位于所述标准教学动作数据的阈值，说明当前练习动作数据对应的练习动作图像不合格，不规范，用户需要在该动作上加强练习，对该动作行为和幅度进行纠正；因此，标记所述练习视频对应的练习图像，并提取所述练习图像对应的运动建议，将所述练习图像和所述运动建议反馈至用户，可以为将所述练习图像和所述运动建议展示在显示界面，如图7和8所示，图7为用户的显示界面上显示的被标记的练习图像；图8为用户的显示界面上显示的被标记的练习图像和所述运动建议。所述提示模块304，用于根据反馈的所述练习图像提示用户纠正练习姿势。在本实施例中，展示在用户的显示界面上的所述练习图像可以在用户的继续练习中，给用户以提示，进而加强对该动作的练习，以期使该练习动作能与所述标准教学视频中的教学动作一致，达到教学目的。此外，为了更好的教学效果，可以在所述根据反馈的所述练习图像提示用户纠正练习姿势之后，还包括如下步骤：存储所述练习图像。可以将所述练习图像存储在云端，以达到不影响移动终端本身的存储空间的目的，用户在后续的练习中可以随时查看所述练习图像，同时与后续的练习视频进行比较，反馈练习图像的改进信息，通过不断的提醒和反馈以达到更好的教学效果。通过上述模块301-304，本发明教学程序通过采集用户的练习视频；将所述练习视频与对应的标准教学视频进行一一比对，判断所述练习视频和所述标准教学视频的是否一致；当判断结果为否时，记录所述练习视频对应的练习图像并反馈至用户；根据反馈的所述练习图像提示用户纠正练习姿势。本发明适用于需要大量重复性练习的教学中，典型如瑜伽教学和健身教学等，利用移动终端的摄像头获取用户的练习视频，并与虚拟教学(标准教学视频)结合，及时反馈用户动作练习中的问题，实现虚拟教学和真实世界的完整交互，降低用户的学习成本，同时提供了与真实教学中相同的教学互动，提高用户体验。进一步地，基于上述本发明教学程序300的第一实施例，提出本发明教学程序300的第二实施例。请参考图4，图4为本发明教学程序300第二实施例的功能模块示意图，与第一实施例相比，本实施例中，教学程序300还包括获取模块305、匹配模块306和增强现实模块307。本实施例中，各功能模块的说明如下：所述获取模块305，用于在所述采集用户的练习视频之前，获取用户练习的实时场景图片；所述匹配模块306，用于将所述实时场景图片与预置的样本图片进行匹配；具体地，所述样本图片是预先进行了样本训练操作和特征提取操作的图片，样本图片包括对应的样本传感数据，其中的所述样本训练操作，是将样本图片对应的样本传感数据提取出来，方便及时与实时场景图片的数据进行匹配；所述特征提取操作是将样本传感数据中的特征值从样本传感数据中提取出来，并进行标记；而在将所述实时场景图片与预置的所述样本图片进行匹配，包括以下步骤：对所述实时场景图片进行特征提取操作后，再与所述样本图片进行匹配。所述增强现实模块307，用于在匹配成功的情况下，将对应于所述实时场景图片的增强内容信息添加到所述标准教学视频中。这里的增强现实信息包括实时场景的图片和与图片对应的传感数据。本实施例借助增强现实技术来提高用户学习的关注度和参与度。通过上述程序301-307，相比于教学程序的实施例一，其中的步骤s604-s607与实施例一的步骤相同，所要达到的效果也相同，即利用移动终端的摄像头获取用户的练习视频，并与虚拟教学(标准教学视频)结合，及时反馈用户动作练习中的问题，实现虚拟教学和真实世界的完整交互，降低用户的学习成本，同时提供了与真实教学中相同的教学互动，提高用户体验；而本发明实施例二通过在采集用户的练习视频之前，获取用户练习的实时场景图片；将所述实时场景图片与预置的样本图片进行匹配；在匹配成功的情况下，将对应于所述实时场景图片的增强内容信息添加到所述标准教学视频中，借助增强现实技术来提高用户学习的关注度和参与度，进一步提升用户体验。此外，本发明提出一种基于增强现实技术的教学方法，该教学方法应用于图1至图2所示移动终端，所述移动终端包括存储器和处理器。如图5所示，是本发明教学方法第一实施例的实施流程图。在本实施例中，根据不同的需求，图5所示的流程图中的步骤的执行顺序可以改变，某些步骤可以省略。所述教学方法应用于移动终端，适用于需要大量重复性练习的教学中，包括：步骤s501，采集用户的练习视频。本实施例中，所述练习视频是用户在参照标准的教学视频学习模仿而来的，在实际使用中，可以直接使用移动终端的摄像头来采集，该摄像头将用户的练习动作图像完整的收集，即获得练习动作的平面信息，集成练习视频；当然还可以使用3d摄像头，区别于2d摄像头，其不仅可以采集用户的练习动作平面图像信息，还可以获得练习动作的距离信息，进而获得更全面的练习动作数据。步骤s502，将所述练习视频与对应的标准教学视频进行一一比对，判断所述练习视频和所述标准教学视频的是否一致。本实施例中，将所述练习视频与对应的标准教学视频进行一一比对，判断所述练习视频和所述标准教学视频的一致性，具体包括以下步骤：将所述练习视频和所述标准教学视频按照动作进行分解；分别提取每一动作对应的练习动作特征数据和标准教学动作数据；将所述练习动作特征数据与所述标准教学动作数据进行一一比对；判断所述练习动作特征数据是否位于所述标准教学动作数据的阈值。其中，所述练习视频中的练习动作都是参照标准教学视频而来的，其在与标准教学视频进行比对，需要预先将标准教学视频按照动作，按照动作信息节点一一分解成标准动作图像，获取其中的关键标准动作图像，提取关键动作图像对应的标准教学动作数据，其中，标准教学视频为ar教学视频，从其中提取出来的标准动作数据可以包括至少一个部位在平面上的位移和位移方向以及该部位的距离信息；而所述练习视频参照标准教学视频，按照标准教学视频分解的动作信息节点，将练习视频一一分解成相应的练习动作图像，获取其中的关键练习动作图像，提取关键练习动作图像的练习动作数据。此外，判断所述练习动作特征数据是否位于所述标准教学动作数据的阈值，这里的阈值是事先预设于所述标准教学视频中。以健身运动中的抬臂动作为例，当手臂抬起与肩平齐，手臂抬起高度相对与肩的差距可以设置为不超过2cm，用户在练习中，所述练习动作数据与所述标准教学动作数据之间的差距不超过预先设定的阈值，则可以认定为用户的练习动作是合格的；当差距超过预定阈值，则进行步骤s503。步骤s503，当判断结果为否时，标记所述练习视频对应的练习图像并反馈至用户。本实施例中，当判断结果为是时，将结束当前练习动作数据比对，而继续进行下一练习动作数据与标准教学动作数据的比对；当结果为否时，即所述练习动作特征数据没有位于所述标准教学动作数据的阈值，说明当前练习动作数据对应的练习动作图像不合格，不规范，用户需要在该动作上加强练习，对该动作行为和幅度进行纠正；因此，标记所述练习视频对应的练习图像，并提取所述练习图像对应的运动建议，将所述练习图像和所述运动建议反馈至用户，可以为将所述练习图像和所述运动建议展示在显示界面，如图7和8所示，图7为用户的显示界面上显示的被标记的练习图像；图8为用户的显示界面上显示的被标记的练习图像和所述运动建议。步骤s504，根据反馈的所述练习图像提示用户纠正练习姿势。在本实施例中，展示在用户的显示界面上的所述练习图像可以在用户的继续练习中，给用户以提示，进而加强对该动作的练习，以期使该练习动作能与所述标准教学视频中的教学动作一致，达到教学目的。此外，为了更好的教学效果，可以在所述根据反馈的所述练习图像提示用户纠正练习姿势之后，还包括如下步骤：存储所述练习图像。可以将所述练习图像存储在云端，以达到不影响移动终端本身的存储空间的目的，用户在后续的练习中可以随时查看所述练习图像，同时与后续的练习视频进行比较，反馈练习图像的改进信息，通过不断的提醒和反馈以达到更好的教学效果。通过上述步骤s501-s504，本发明教学方法通过采集用户的练习视频；将所述练习视频与对应的标准教学视频进行一一比对，判断所述练习视频和所述标准教学视频的是否一致；当判断结果为否时，记录所述练习视频对应的练习图像并反馈至用户；根据反馈的所述练习图像提示用户纠正练习姿势。本发明适用于需要大量重复性练习的教学中，典型如瑜伽教学和健身教学等，利用移动终端的摄像头获取用户的练习视频，并与虚拟教学(标准教学视频)结合，及时反馈用户动作练习中的问题，实现虚拟教学和真实世界的完整交互，降低用户的学习成本，同时提供了与真实教学中相同的教学互动，提高用户体验。进一步地，基于上述本发明教学方法的第一实施例，提出本发明教学方法的第二实施例。请参考图6，图6为本发明教学方法第二实施例的实施流程图，与第一实施例相比，在本实施例中，根据不同的需求，图6所示的流程图中的步骤的执行顺序可以改变，某些步骤可以省略。所述教学方法包括：步骤s601，获取用户练习的实时场景图片。在本实施例中，移动终端100可以实时采集用户当前所处的场景信息，以便及时反馈当前信息，获取增强现实的增强场景信息。步骤s602，所述实时场景图片与预置的样本图片进行匹配。具体地，所述样本图片是预先进行了样本训练操作和特征提取操作的图片，样本图片包括对应的样本传感数据，其中的所述样本训练操作，是将样本图片对应的样本传感数据提取出来，方便及时与实时场景图片的数据进行匹配；所述特征提取操作是将样本传感数据中的特征值从样本传感数据中提取出来，并进行标记；而在将所述实时场景图片与预置的所述样本图片进行匹配，包括以下步骤：对所述实时场景图片进行特征提取操作后，再与所述样本图片进行匹配。步骤s603，在匹配成功的情况下，将对应于所述实时场景图片的增强现实信息添加到所述标准教学视频中。这里的增强现实信息包括实时场景的图片和与图片对应的传感数据。本实施例借助增强现实技术来提高用户学习的关注度和参与度。步骤s604，采集用户的练习视频。步骤s605，将所述练习视频与对应的标准教学视频进行一一比对，判断所述练习视频和所述标准教学视频的是否一致。步骤s606，当判断结果为否时，标记所述练习视频对应的练习图像并反馈至用户。步骤s607，根据反馈的所述练习图像提示用户纠正练习姿势。通过上述步骤s601-607，相比于教学方法的实施例一，其中的步骤s604-s607与实施例一的步骤相同，所要达到的效果也相同，即利用移动终端的摄像头获取用户的练习视频，并与虚拟教学(标准教学视频)结合，及时反馈用户动作练习中的问题，实现虚拟教学和真实世界的完整交互，降低用户的学习成本，同时提供了与真实教学中相同的教学互动，提高用户体验。而本发明实施例二通过在采集用户的练习视频之前，获取用户练习的实时场景图片；将所述实时场景图片与预置的样本图片进行匹配；在匹配成功的情况下，将对应于所述实时场景图片的增强内容信息添加到所述标准教学视频中，借助增强现实技术来提高用户学习的关注度和参与度，进一步提升用户体验。需要说明的是，在本文中，术语“包括”、“包含”或者其任何其他变体意在涵盖非排他性的包含，从而使得包括一系列要素的过程、方法、物品或者装置不仅包括那些要素，而且还包括没有明确列出的其他要素，或者是还包括为这种过程、方法、物品或者装置所固有的要素。在没有更多限制的情况下，由语句“包括一个……”限定的要素，并不排除在包括该要素的过程、方法、物品或者装置中还存在另外的相同要素。上述本发明实施例序号仅仅为了描述，不代表实施例的优劣。通过以上的实施方式的描述，本领域的技术人员可以清楚地了解到上述实施例方法可借助软件加必需的通用硬件平台的方式来实现，当然也可以通过硬件，但很多情况下前者是更佳的实施方式。基于这样的理解，本发明的技术方案本质上或者说对现有技术做出贡献的部分可以以软件产品的形式体现出来，该计算机软件产品存储在一个存储介质(如rom/ram、磁碟、光盘)中，包括若干指令用以使得一台终端(可以是手机，计算机，服务器，空调器，或者网络设备等)执行本发明各个实施例所述的方法。上面结合附图对本发明的实施例进行了描述，但是本发明并不局限于上述的具体实施方式，上述的具体实施方式仅仅是示意性的，而不是限制性的，本领域的普通技术人员在本发明的启示下，在不脱离本发明宗旨和权利要求所保护的范围情况下，还可做出很多形式，这些均属于本发明的保护之内。当前第1页12当前第1页12