技术特征：
1.本发明提供了一种面向大空间思维的大空间全科实验平台及其管理机制，其特征在于：改变以往独立的各个专业实验室的封闭形式，形成大空间的可覆盖各个专业的实验室，每个专业实验室都有一面是玻璃墙体，可以看到实验室配置、实验进展情况。2.根据权利要求1所述的一种面向大空间思维的大空间全科实验平台及其管理机制，其特征在于：专业实验室可以进行积木式迁移与拼接，方便教学内容讲解。3.根据权利要求2所述的一种面向大空间思维的大空间全科实验平台及其管理机制，其特征在于：大空间的中间部分是一连排的隔间，作为以学生为主体的第一手知识创造区，朝外一面是玻璃墙体，可查看学生进展情况，在这里以实验项目式驱动学生自主学习，各环节需要的理论知识，可预约相应老师针对性授课，实验项目的最终评价形式多样，自我评价、同伴评价、小组评价、教师评价多种评价方式共存。4.根据权利要求3所述的一种面向大空间思维的大空间全科实验平台及其管理机制，其特征在于：以学生为主体的第一手知识创造区4与所述可迁移专业实验室2之间是理论课堂教学区3，理论与实践紧密结合，“知行合一”突破物理空间束缚，认知效率提升。5.根据权利要求4所述的一种面向大空间思维的大空间全科实验平台及其管理机制，其特征在于：实验项目式驱动学习，改变已有的教学行为，从技术上的一招一式：小步渐进的提问、过于细腻流畅的指导、以熟练为目的的技能训练转变到教学资源的开发、课程的设计、对学生差异化的支持，开发难度等级不同的实验项目，让学生在思维碰撞中对自我清晰认知，选择与自己匹配的难度，使其更容易达到有着强烈幸福感的“心流体验”，实验项目具备游戏般的晋级体验，对自己感觉需要加强提升的能力可选择难度等级一样的项目持续反复训练，反应能力、执行能力强的可持续晋级，在适当机会，让高级别的学生分享他的经验方法，促进平均水平的提升。6.根据权利要求5所述的一种面向大空间思维的大空间全科实验平台及其管理机制，其特征在于：面向大空间思维的大空间全科实验平台需要实现实验项目的连续性和完整性，实验项目的丰富性，实验项目的挑战性和深刻性，来满足思维探索的空间需求，让学生探究从零散走向有序，从局部走向系统，从单一走向多元，从封闭走向开放，从解题走向体验，从技能训练走向综合素养的形成，从二手知识的搬运走向一手知识的创造。7.根据权利要求6所述的一种面向大空间思维的大空间全科实验平台及其管理机制，其特征在于：各学院间以大面积墙体分隔开，中间设置卷帘门，定期（约1个月）开放一次，平时“静练内力”，开放日则是“武林大会”。8.根据权利要求7所述的一种面向大空间思维的大空间全科实验平台及其管理机制，其特征在于：大空间的左右两侧为玻璃外墙，搭配展示柜，陈列学生的创造性作品，一来展示教学成果，营造良好的学风，二来方便教育厅专家组巡检、调研。