一种小学生用坐姿矫正装置的制作方法

本发明属于坐姿矫正技术领域，特别是涉及一种小学生用坐姿矫正装置。

背景技术：

小学阶段的孩子正是处于良好行为习惯的最佳时期。“做事先做人，人以德为帅”，小学是以德育人的主阵地，我们把做人教育摆在首位，而做人教育对我们孩子而言就是行为习惯的养成与教育。我们要为学生健康成长搭建理想的舞台，老师、家长都要大胆突破教、学的局限，拓展孩子玩和学的空间，重视与社会、与家长、与学生及学生与学生之间合作交流,以心灵撞击心灵,以心灵赢得心灵。从而培养学生的道德情感，促使学生知、意、行的发展，最终促使学生良好行为习惯的养成。

学生养成了良好的行为习惯，对他们的学习和生活具有十分重要的意义，将会使他们终身受益。因此，行为规范养成教育应该渗透于他们的学习、劳动、生活、娱乐等各个方面。为使他们在日常生活中的行为举止有一定的依据，加强行为规范养成教育还应把握其具体可行的特点，如我们要求学生要使用一些礼貌用语，就应该让他们明确哪些是礼貌用语，应怎么样使用。

良好的行为习惯使人终身受益，因此，对学生进行行为规范训练，必须持之以恒，像滴水穿石一样，一点一滴，经年累月，使养成教育真正变成学生的内在需要，促使他们自觉养成各方面的良好行为习惯。对学生而言的几种学习习惯。

坐姿。小学生正处在身体发育成长的年龄段。坐姿端正与否，不仅影响到学习，而且将影响到学生身体的正常发育。要让学生保持良好坐姿并不费事，只须教师在恰当的时机按照约定呼叫：“一、二、三！”学生当会回答：“坐端正！”或是教师以某种动作手势予以个别提示，既达到了目的，也不会影响教学的进行。

读书习惯。由于小学生刚开始识字，识字量不多，往往是指认较多，或是一字一顿地读，或是唱读。对此，如果要让学生提高阅读能力，加快阅读速度，以尽早进入能快速浏览、阅读的轨道，必须先让学生养成双手捧书读的习惯。有的学生捧书读时又可能眼离书本不是过远，就是太近。对此，我就提醒学生：“我们应怎样读书。”学生齐答：“双手捧书，眼离一尺。”这样做，学生易于记忆，心领神会，利于养成好习惯。

写字习惯。学生的写字习惯是一个特别重要的问题。常见的不正确写字姿势是偏头、侧身、匍伏等。针对这种情况，教师应随时提醒：“写字必须‘三个一’”，经过提示学生会自觉地迅速纠正不正确的姿势，经过多次纠正，就可养成正确的写字习惯。

注意力。小学生的心理特点决定了小学生集中注意力的时间是有限的。这就要求教师有驾驭课堂稳定住学生注意力的能力。可针对小学生好动的特点，从激发兴趣入手，把课堂教“活”（活而不乱，放而能收）；或者走到学生中间，利用“暗示法”提请学生注意，“拍一拍”、“拨一拨”、“点一点”等；如不便走下讲台，可用“稍停法”（暂时停止讲授），“注视法”、“指向法”等，引起某些学生的注意，收拢其注意力；在这种情况下，邻座同学也可以协助提醒。

除此而外，恰当的赞语、激励，合适的奖励等各种不同手法的灵活运用，对培养学生的集中注意力的习惯也是重要的。

此外，勤于读书、会圈点勾划的习惯，讲卫生（做眼保健操等）的习惯，学习用具正确使用的习惯，遵守作息时间的习惯，课外活动计划安排的习惯等，都与小学生的学习和进步有密切关系，都应纳入培养教育的范围。只要家长、老师心中有规范，定期检查与随时抽查相结合，“严”有尺度，“教”有方法，要求一致，就可使学生从小养成良好的学习行为习惯。

坐姿是体态美的主要内容之一。对坐姿的要求是“坐如钟”，即坐相要像钟那样端正稳重。端正优美的坐姿会给人以文雅、自然、大方的美感。坐姿的特点是：安祥、雅致、得体。当然，课堂坐姿由以“端正”为首要。因为端正首先就是一种面貌，其次还是一种习惯。

学生时代是身体成长、知识积累、修养养成的最初阶段，学生的大部分时光在学校、课堂上度过，我们更是以坐姿陪伴同学、倾听老师。端正的坐姿有助于我们身体骨骼的良好形态，锻造挺直腰板的为人气质，它能保证我们课上注意力高度集中，始终处于饱满的精神状态，确保全神贯注地听好老师讲解，我们不难想象端正的坐姿由个人影响到整体，由学生带动到老师，讲得细致、听得入神的高品质效果——听课效率自然获得提高，学生成绩自然有所进步。

坐姿不正确大多是由不良习惯所造成的。师生和家长不够重视，认为只要孩子学习成绩好，写字姿势无关紧要，结果习惯成自然。许多教师虽然想指导学生调节坐姿，但他们对写字坐姿要求不具体，指导训练难以落实，学生无法操作，最终只能束手无策。而人的习惯一经形成，更改起来变得异常困难。

另外，桌椅比例与孩子不相匹配，或者灯光较暗或反光，这些环境因素均会使学生写字感到吃力。为了保持舒服的坐姿，看得更清楚，学生不得不“哈腰”。

不良坐姿会引起学生视力下降。青少年时期眼的调节力较强，对近距离工作、学习有高度适应性，近距离视物不易疲劳。但学生若长时间近距离读写，而不加注意保护眼睛，睫状肌则会过度紧张，继而发生疲劳甚至痉挛，出现调节性近视。调节性近视若不及时消除，持续发展则可转化为不可逆性真性近视。

不良坐姿会造成颈项肌的疲劳，引起颈肩痛、项肌痉挛，甚至出现头晕目眩；久而久之，势必在成年之后过早地出现颈椎间盘退变，导致颈椎病。特别是有些小孩爱跷二郎腿，会给颈、背部造成持续的负荷，使背部肌肉、韧带长时间受到过度牵拉而受损，从而引发特发性腰痛。

长久坐姿不正确，压迫尾骨神经造成尾骨受伤，引起尾骨疼痛症状，包括臀部尾骨附近有压痛点或腿痛现象，范围包括尾骨、提肛肌及周围的软组织等。健康坐姿的概念是舒适，在安全的坐姿下，健康自由地移动。这个概念涵括有四个要素：稳定，支撑，空隙和姿势。

坐得平稳是在坐姿状态下能够控制身体随意、舒适和有效移动的基本条件：脚必须平放于地面或放置于坚固的脚凳上，切不可悬晃，膝盖最舒适的弯曲度为85°至110°，同时保持后背正常生理弧度“s型”姿势，曲线型的脊柱可以起到类似缓冲器的作用，更好地支持身体的重量。

此外，头部应平稳地处于脊柱的顶部，手臂自然平放于桌面，使得支撑手臂可以缓解来自肩部的垂力。桌椅一般以背靠并带扶手的椅子为佳，以便起到支撑作用。另外，还可以在桌下面放一可以搁脚的垫具。学习一段时间后，酌情调整自己的体位，站起来活动一下腰部，做做后伸、左右旋转腰部等动作，可预防和缓解腰痛。

青少年如发现“驼背”现象，还可通过俯卧撑、贴墙站立、后仰振臂、侧向振臂、单杠悬吊等方法矫正。

坐姿通常是指人体在坐着时候的姿态，正确坐姿，除了遵循以下技巧摆放双腿外，还应时保持上半身挺直的姿势，也就是颈、胸、腰都要保持平直，被测者挺胸坐在被调节到腓骨头高度的平面上，头部以眼耳平面定位，眼睛平视前方，左、右大腿大致平行，膝弯屈大致成直角，足平放在地面上，手轻放在大腿上。

现在很多小学生都习惯性的驼背，现在矫正都是采用背背佳这种穿戴式的，穿着很不舒服，而且穿戴很不方便。

技术实现要素：

（一）解决的技术问题

针对现有技术的不足，本发明提供了一种小学生用坐姿矫正装置，解决了穿戴式的不舒服，穿戴很不方便的问题。

（二）技术方案

为实现以上目的，本发明通过以下技术方案予以实现：一种小学生用坐姿矫正装置，包括连接板，所述连接板的中部固定连接有固定板，并且固定板的底部固定连接有活动板，所述活动板的底部贯穿有箱体。

作为本发明的一种优选技术方案，所述连接板的一侧固定连接有弧形板。

作为本发明的一种优选技术方案，所述活动板的两侧均固定连接有支撑板。

作为本发明的一种优选技术方案，所述活动板延伸至箱体内部一侧的两侧均固定连接有齿牙。

作为本发明的一种优选技术方案，所述箱体的内壁两侧之间活动连接有与齿牙相啮合的第一齿轮。

作为本发明的一种优选技术方案，所述箱体的内壁之间且位于第一齿轮的一侧活动连接有与第一齿轮相啮合的第二齿轮。

作为本发明的一种优选技术方案，所述箱体的底部两侧均固定连接有支撑腿，并且支撑腿的底部固定连接有橡胶吸盘。

作为本发明的一种优选技术方案，所述活动板的一侧固定连接有海绵板，并且海绵板的表面开设有透气孔。

（三）有益效果

本发明提供了一种小学生用坐姿矫正装置。具备以下有益效果：

（1）、该小学生用坐姿矫正装置，通过活动板的底部贯穿有箱体，箱体的底部两侧均固定连接有支撑腿，并且支撑腿的底部固定连接有橡胶吸盘，活动板的一侧固定连接有海绵板，并且海绵板的表面开设有透气孔，直接安装在椅子上就可以了，不用穿戴在身上，也不会有束缚，使用十分的便捷。

（2）、该小学生用坐姿矫正装置，通过连接板的一侧固定连接有弧形板，并且活动板的两侧均固定连接有支撑板，箱体的底部两侧均固定连接有支撑腿，并且支撑腿的底部固定连接有橡胶吸盘，活动板的一侧固定连接有海绵板，并且海绵板的表面开设有透气孔，通过橡胶吸盘就可以吸附在椅子商量，增强了使用的稳定性，还有直接与肩部相适配的弧形板，使用很方便，而且很舒服。

附图说明

图1为本发明结构示意图。

图2为本发明弧形板的侧视图。

图中：1连接板、2固定板、3活动板、4箱体、5弧形板、6支撑板、7齿牙、8第一齿轮、9第二齿轮、10支撑腿、11橡胶吸盘、12海绵板、13透气孔。

具体实施方式

下面将结合本发明实施例中的附图，对本发明实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本发明一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本发明中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本发明保护的范围。

请参阅图1-2，本发明提供一种技术方案：一种小学生用坐姿矫正装置，包括连接板1，连接板1的一侧固定连接有弧形板5，并且活动板3的两侧均固定连接有支撑板6，连接板1的中部固定连接有固定板2，并且固定板2的底部固定连接有活动板3，活动板3延伸至箱体4内部一侧的两侧均固定连接有齿牙7，并且箱体4的内壁两侧之间活动连接有与齿牙7相啮合的第一齿轮8，活动板3的底部贯穿有箱体4，箱体4的内壁之间且位于第一齿轮8的一侧活动连接有与第一齿轮8相啮合的第二齿轮9箱体4的底部两侧均固定连接有支撑腿10，并且支撑腿10的底部固定连接有橡胶吸盘11，活动板3的一侧固定连接有海绵板12，并且海绵板12的表面开设有透气孔13。

工作时，直接将橡胶吸盘11吸附在椅子上，然后将弧形板5挂在肩上，支撑板6起到一个支撑的作用，海绵板12会使靠着更加舒服，这样就完成了小学生坐姿的矫正。

需要说明的是，在本文中，诸如第一和第二等之类的关系术语仅仅用来将一个实体或者操作与另一个实体或操作区分开来，而不一定要求或者暗示这些实体或操作之间存在任何这种实际的关系或者顺序。而且，术语“包括”、“包含”或者其任何其他变体意在涵盖非排他性的包含，从而使得包括一系列要素的过程、方法、物品或者设备不仅包括那些要素，而且还包括没有明确列出的其他要素，或者是还包括为这种过程、方法、物品或者设备所固有的要素。在没有更多限制的情况下。由语句“包括一个......限定的要素，并不排除在包括所述要素的过程、方法、物品或者设备中还存在另外的相同要素”。

尽管已经示出和描述了本发明的实施例，对于本领域的普通技术人员而言，可以理解在不脱离本发明的原理和精神的情况下可以对这些实施例进行多种变化、修改、替换和变型，本发明的范围由所附权利要求及其等同物限定。