学习桌的制作方法

1.本实用新型属于学习用品技术领域，具体涉及一种学习桌。


背景技术：

2.学习桌是一种教学过程中供给学生学习用的桌子，一般来说，学习桌的结构简单，在学习桌的侧面上可以设置有容纳腔，学生可以将学习用具放入到容纳腔中，以方便学习。
3.随着学业负担的加重，学生休息时间也越来越短，学生中午要进行午休时，由于现有学习桌的结构限制，学生往往会选在趴在学习桌上进行休息，而趴着午休的体验感较差，也在一定程度影响午休。此外，现在的学习桌的高度是固定的，学生无法根据实际需要或者自身的身高来调整学习桌的整体高度，因此，无法满足学生的需求。


技术实现要素：

4.为了解决现有技术存在的上述问题，本实用新型目的在于提供一种学习桌。
5.根据本实用新型的一个方面，提供了一种学习桌，包括桌体和升降装置，所述升降装置设在所述桌体下方，所述升降装置用于带动所述桌体进行升降，所述桌体包括主板和两个侧板，两个侧板分别转动连接在主板的两侧。
6.在一些实施方式中，所述侧板通过合页与所述主板转动连接，所述主板与所述侧板相连处设有卡接件，所述卡接件用于卡住或者松开所述侧板。因此，当将侧板转动至与主板平行状态时，可以通过卡接件将侧板卡住，学生可以躺在学习桌上午休。
7.在一些实施方式中，所述主板形成有容纳腔，所述容纳腔中设有隔板，所述隔板将容纳腔分隔成两个容纳空间。因此，通过隔板将容纳腔分成两个后，可以将学习用品分类放在两个容纳空间中。
8.在一些实施方式中，还包括支撑板，所述升降装置设在所述支撑板上。因此，支撑板可以起到固定和支撑升降装置的作用。
9.在一些实施方式中，所述升降装置包括剪叉升降件和螺纹杆，所述螺纹杆的一端设在所述剪叉升降件的一侧上，另一端穿过所述剪叉升降件的另一侧并形成可移动连接，所述螺纹杆的另一端还螺纹连接有旋紧片。因此，旋紧片可以旋在螺纹杆上，可以调整剪叉升降件的高度，剪叉升降件又可以调整桌体的高度。
10.在一些实施方式中，所述升降装置还包括两个连接板，两个连接板分别设在所述剪叉升降件两侧上，所述螺纹杆的一端固定在其中一个连接板上，另一端穿过另一个连接板并形成可移动连接。
11.在一些实施方式中，所述桌体呈长方体形，所述升降装置有两个，两个升降装置分别与所述桌体下端面相连。因此，通过两个升降装置可以更好的升降桌体。
12.本实用新型的有益效果为：由于本实用新型设置有升降装置，通过调整升降装置，可以调整桌体的高度，满足不同身高的学生使用，或者满足学生不同的需求。再者，本实用新型的桌体包括主板与两个侧板，当要午休时，可以转动两个侧板，将两个侧板与主板转动
至同一水平面，可以满足学生午休需求。
附图说明
13.图1为本实用新型一种实施方式的学习桌的结构示意图；
14.图2为图1所示学习桌的使用状态结构示意图；
15.图3为图1所示学习桌的升降装置的结构示意图。
16.图中：1-桌体；11-主板；111-隔板；12-侧板；13-卡接件；2-升降装置；21-剪叉升降件；22-螺纹杆；221-旋紧片；23-连接板；3-支撑板。
具体实施方式
17.下面将结合本实用新型实施例中的附图，对本实用新型实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本实用新型一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本实用新型中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本实用新型保护的范围。
18.除非另有定义，本文所使用的所有的技术和科学术语与属于本实用新型的技术领域的技术人员通常理解的含义相同。本文中在本实用新型的说明书中所使用的术语只是为了描述具体的实施例的目的，不是旨在于限制本实用新型。
19.图1～图3示意性的显示了本实用新型一种实施方式的学习桌的结构。
20.如图1～图3所示，一种学习桌，包括桌体1和升降装置2。此外，该学习桌还可以支撑板3。
21.如图1和图2所示，升降装置2可以固定安装在桌体1下方，通过升降装置2可以带动桌体1进行升降，由于升降装置2与桌体1相连，因此，升降装置2升降时，可以带动桌体1进行升降。本实施例中的桌体1包括主板11和两个侧板12，两个侧板12分别转动连接在主板11的两侧，即左边的侧板12转动连接在主板11的左侧，右边的侧板12转动连接在主板11的右侧，两个侧板12转动至主板11同一平面上时，可以在两个侧板12和主板11形成的面上休息。
22.在本实施例中，如图1所示，侧板12可以通过合页与主板11转动连接，主板11与侧板12相连处可以安装有卡接件13，卡接件13可以用来卡住或者松开侧板12，卡接件13的结构是一种现有的装置，卡接件13包括竖向杆和倾斜杆，竖向杆固定安装在主板11的侧壁上，倾斜杆的一端转动连接在竖向杆上，另一端则滑动连接在侧板12的下端面上，同时还可以设置卡接部，卡接部可以卡住倾斜杆的另一端。因此，当将侧板12转动至与主板11平行状态时，即侧板12转动至图2所示的状态时，可以通过卡接件13将侧板12卡住，学生可以躺在学习桌上午休。当要将图2所示的侧板12转动至图1所示的状态时，松开卡接件13，卡接件13不会卡住侧板12，将侧板12转动至如图1所示的状态即可，此时，可以在主板11上进行学习。
23.在本实施例中，如图1和图2所示，主板11一体成型有容纳腔，容纳腔中可以安装有一个隔板111，隔板111将容纳腔分隔成两个容纳空间，通过隔板111将容纳腔分成两个容纳空间，可以将学习用品分类放在两个容纳空间中。在其他实施例中，隔板111也可以有两个，两个隔板111将容纳腔分隔成两个容纳空间，可以满足不同的需求。在本实施例中，可以在主板11两侧壁上一体成型卡槽，隔板111的可以插入到卡槽中，或者从卡槽中滑出，从而可以根据需要来选择是否安装隔板111，满足不同的需求。
24.在本实施例中，如图1和图2所示，升降装置2的下端可以固定安装在支撑板3上，支撑板3可以起到固定和支撑升降装置2的作用。本实用新型的支撑板3、升降装置2和桌体1为一个整体，可以方便搬运。本实施例中的支撑板3为一平面板。
25.在本实施例中，如图3所示，升降装置2可以包括剪叉升降件21和螺纹杆22，螺纹杆22的前端可以固定在剪叉升降件21的前侧上，螺纹杆22的后端则穿过剪叉升降件21的后侧，同时，螺纹杆22的后端与剪叉升降件21的后侧形成可移动连接，可移动连接是指：螺纹杆22的后端可以沿着剪叉升降件21的后侧移动，或者剪叉升降件21的后侧可以沿着螺纹杆22的后端移动，螺纹杆22的后端还螺纹连接有旋紧片221，即旋紧片221可以旋在螺纹杆22的后端上。可以调整剪叉升降件21的高度，当剪叉升降件21升降至合适高度后，此时，剪叉升降件21的后侧可以沿着螺纹杆22的后端向前面移动，将旋紧片221旋紧，剪叉升降件21不会在自身重力作用下自行升降，因此，通过剪叉升降件21可以调整桌体1的高度。
26.在本实施例中，如图3所示，升降装置2还包括两个连接板23，两个连接板23分别安装在剪叉升降件21前后两侧上，即如图3所示，前面的连接板23固定安装在剪叉升降件21的前侧上，后面的连接板23固定安装在剪叉升降件21的后侧上，螺纹杆22的前端固定在前面的连接板23上，螺纹杆22的后端穿过后面的连接板23，并与后面的连接板23形成可移动连接。
27.当要降低桌体1的高度时，拧松旋紧片221，即向后方拧动旋紧片221，在重力作用下，后面的连接板23沿着螺纹杆22的后端移动，从而使得剪叉升降件21向下移动，可以降低桌体1的高度。
28.在其他实施例中，升降装置2的结构可以是电动装置，如：升降装置2包括电机、丝杆、丝母和连接件，电机固定安装在支撑板3上，丝杆与电机的输出轴同轴连接，丝母则套在丝杆上，连接件固定安装在丝母上，同时桌体1可以固定安装在连接件上，当电机启动时，电机可以带动丝杆进行转动，丝杆转动时，可以带动丝母进行升降，丝母则带动连接件和桌体1进行升降，从而调整桌体1的高度，方便使用。另外，升降装置2也可以其他的电动装置或者手动装置，无论升降装置2为何种结构，只要升降装置2能够抬升或者降低桌体1的高度即可。
29.在本实施例中，桌体1可以呈长方体形，升降装置2有两个，两个升降装置2分别与桌体1下端面相连，通过两个升降装置2可以更好的升降桌体1。在其他实施例中，升降装置2也可以有一个，一个升降装置2可以安装在桌体1的中间位置的下方处，通过一个升降装置2可以方便调整桌体1的高度。
30.由于本实用新型设置有升降装置2，通过调整升降装置2，可以调整桌体1的高度，满足不同身高的学生使用，或者满足学生不同的需求。再者，本实用新型的桌体1包括主板11与两个侧板12，当要午休时，可以转动两个侧板12，将两个侧板12与主板11转动至同一水平面，可以满足学生休息需求。
31.本实用新型不局限于上述可选实施方式，任何人在本实用新型的启示下都可得出其他各种形式的产品，但不论在其形状或结构上作任何变化，凡是落入本实用新型权利要求界定范围内的技术方案，均落在本实用新型的保护范围之内。