一种高中生用学习资料管理装置的制作方法

1.本实用新型涉及学习用品技术领域，更具体地涉及一种高中生用学习资料管理装置。


背景技术：

2.高中生，是中学阶段进入高级中学学习的学生的统称，学生进入这个阶段以后，所需要学的学科以及资料大大增加，在家学习时，所有学习资料直接堆放与书桌上，容易导致多门学科的资料以及书本混淆竖向码垛在一起，当寻找某一门学科时寻找不便，且由于采用码垛式放置书籍，在拿取时也极为不便，因此亟需设计一种高中生用学习资料管理装置。


技术实现要素：

3.为了克服现有技术的上述缺陷，本实用新型提供了一种高中生用学习资料管理装置，以解决上述背景技术中存在高中生，是中学阶段进入高级中学学习的学生的统称，学生进入这个阶段以后，所需要学的学科以及资料大大增加，在家学习时，所有学习资料直接堆放与书桌上，容易导致多门学科的资料以及书本混淆竖向码垛在一起，当寻找某一门学科时寻找不便，且由于采用码垛式放置书籍，在拿取时也极为不便的问题。
4.本实用新型提供如下技术方案：一种高中生用学习资料管理装置，包括装置本体，装置本体包括书桌，所述书桌的底端一侧固定安装有第一支架，所述书桌的底端一侧固定安装有第二支架，所述书桌的顶端固定安装有收纳架，所述收纳架的内侧固定安装有承载板；
5.分类机构，包括滑杆，所述滑杆安装于收纳架的内侧，所述滑杆的外侧均匀滑动安装有多个滑套，所述滑套的外侧皆固定安装有分隔板。
6.进一步的，所述滑套的内侧皆固定安装有阻尼套，所述阻尼套的内侧皆与滑杆的外侧紧密贴合。
7.进一步的，所述书桌的顶端固定安装有受力板，所述受力板的顶端与承载板的底端固定连接。
8.进一步的，所述承载板的底端固定安装有led灯，所述书桌的顶端固定安装有开关。
9.进一步的，所述第一支架的一侧开设有空腔，所述第一支架一侧的空腔内部固定安装有放置板。
10.进一步的，所述承载板的一侧开设有t形滑槽，所述t形滑槽的内部滑动安装有t形滑块，所述t形滑块远离承载板的一侧皆通过阻尼转轴活动安装有t形滑块，所述t形滑块的皆底端固定安装有指示条。
11.本实用新型的技术效果和优点：
12.1.本实用新型通过设有收纳架、承载板、滑杆、滑套和分隔板，采用这种设计带来了使用时，通过握住分隔板左右拉动，此时分隔板外侧的滑套在滑杆外左右滑动，通过分隔
板对收纳架和承载板之间分割成多个空间，学生将语文等科目的书本以及资料分类，放置于被分隔板分割的承载板顶端进行放置收纳，然后将其余科目的书本资料分别放置于被分隔板分割所分割的承载板顶部放置进行收纳整理，通过这种方式，可快速的将多种科目的资料分别放置于承载板顶端，使得拿取时，极为方便，更加方便学生寻找。
13.2.本实用新型带来了使用时，学生可将文具用品放置于第一支架内的放置板上，使用时，当学习资料分类放置完成后，可通过握住指示条左右拉动，此时指示条带动t形滑块在t形滑槽内滑动，当滑动至重要学习资料的正面后，握住指示条向上旋转，此时指示头与重要学习资料正面处于同一水平面，通过这种方式，可快速对高频使用的资料进行定位，更加快速方便的寻找重要重要资料。
附图说明
14.图1为本实用新型的结构立体示意图。
15.图2为本实用新型的收纳架结构立体示意图。
16.图3为本实用新型的滑杆结构爆炸立体示意图。
17.图4为本实用新型的指示条结构立体示意图。
18.附图标记为：100、装置本体；110、书桌；111、第一支架；112、第二支架；113、收纳架；114、承载板；115、滑杆；116、滑套；117、分隔板；118、阻尼套；119、t形滑槽；120、t形滑块；121、指示条；122、指示头；123、led灯；124、开关；125、受力板；126、放置板。
具体实施方式
19.下面将结合本实用新型中的附图，对本实用新型中的技术方案进行清楚、完整地描述，另外，在以下的实施方式中记载的各结构的形态只不过是例示，本实用新型所涉及的高中生用学习资料管理装置并不限定于在以下的实施方式中记载的各结构，在本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动的前提下所获得的所有其他实施方式都属于本实用新型保护的范围。
20.实施例一：参照图1-4，本实用新型提供了一种高中生用学习资料管理装置，包括装置本体100，装置本体100包括书桌110，书桌110的底端一侧固定安装有第一支架111，书桌110的底端一侧固定安装有第二支架112，书桌110的顶端固定安装有收纳架113，收纳架113的内侧固定安装有承载板114；
21.分类机构，包括滑杆115，滑杆115安装于收纳架113的内侧，滑杆115的外侧均匀滑动安装有多个滑套116，滑套116的外侧皆固定安装有分隔板117，滑套116的内侧皆固定安装有阻尼套118，阻尼套118的内侧皆与滑杆115的外侧紧密贴合，书桌110的顶端固定安装有受力板125，受力板125的顶端与承载板114的底端固定连接，承载板114的底端固定安装有led灯123，书桌110的顶端固定安装有开关124。
22.本实用新型实施例一的工作原理：使用时，通过握住分隔板117左右拉动，此时分隔板117外侧的滑套116在滑杆115外左右滑动，通过分隔板117对收纳架113和承载板114之间分割成多个空间，学生将语文等科目的书本以及资料分类，放置于被分隔板117分割的承载板114顶端进行放置收纳，然后将其余科目的书本资料分别放置于被分隔板117分割所分割的承载板114顶部放置进行收纳整理，通过这种方式，可快速的将多种科目的资料分别放
置于承载板114顶端，使得拿取时，极为方便，更加方便学生寻找，当分隔板117带动滑套116移动时，滑套116内侧的阻尼套118与滑杆115外侧紧密贴合，提供阻尼限位，保证了分隔板117运动后的稳定，使用时，操作书桌110顶端的开关124启动led灯123，此时led灯123工作照明，辅助学生学习。
23.实施例二：
24.实施例二与实施例一的区别在于：第一支架111的一侧开设有空腔，第一支架111一侧的空腔内部固定安装有放置板126，承载板114的一侧开设有t形滑槽119，t形滑槽119的内部滑动安装有t形滑块120，t形滑块120远离承载板114的一侧皆通过阻尼转轴活动安装有t形滑块120，t形滑块120的皆底端固定安装有指示条121，使用时，学生可将文具用品放置于第一支架111内的放置板126上，使用时，当学习资料分类放置完成后，可通过握住指示条121左右拉动，此时指示条121带动t形滑块120在t形滑槽119内滑动，当滑动至重要学习资料的正面后，握住指示条121向上旋转，此时指示头122与重要学习资料正面处于同一水平面，通过这种方式，可快速对高频使用的资料进行定位，更加快速方便的寻找重要重要资料。
25.最后应说明的几点是：首先，在本技术的描述中，需要说明的是，除非另有规定和限定，术语“安装”、“相连”、“连接”应做广义理解，可以是机械连接或电连接，也可以是两个元件内部的连通，可以是直接相连，“上”、“下”、“左”、“右”等仅用于表示相对位置关系，当被描述对象的绝对位置改变，则相对位置关系可能发生改变；
26.其次：本实用新型公开实施例附图中，只涉及到与本公开实施例涉及到的结构，其他结构可参考通常设计，在不冲突情况下，本实用新型同一实施例及不同实施例可以相互组合；
27.最后：以上仅为本实用新型的优选实施例而已，并不用于限制本实用新型，凡在本实用新型的精神和原则之内，所作的任何修改、等同替换、改进等，均应包含在本实用新型的保护范围之内。