专利名称：一种防近视正确读写姿势保持器的制作方法
技术领域：
本实用新型涉及一种学生学习辅助用具，尤其是一种适用于中小学生保持正确读写视距的装置。
在目前的现有技术中，用于中小学生预防近视的这类装置(或器械)普遍采用戴在学生头上或佩戴在其胸部或全部系在身上的共同特点，以针对学生低头弯腰、含胸驼背及侧弯所致的近视、歪视、斜视等习惯性错误姿势(的行为)通过该装置或器械的物理作用所产生的强制性的限制和止动作用对其学习中的读写活动进行姿势限制和姿势定位，从而克服和纠正学生在平时学习中的上述不良习惯并迫使其采用和保持正确的读写姿势，因此这些装置在预防学生发生近视和驼背这方面充分发挥了各自的特长并取得了各自不同程度的积极效果，但是终因它们由于产品本身的副作用大或者使用不方便或者其成本(售价)太高(超出了大多数消费者的承受能力)等因素而始终未能在广大中小学生中普遍推广使用，例如专利号93213645.1提出的由多条带子构成的装置，当学生使用时将该装置穿戴在身上，通过它的若干条带子从双肩至背后由腰间相围，其相互作用产生五个力点在腰间形成一种向前推的力量，使人感觉有依托感，双肩形成一种往后拉的力量，这样一推一拉可迫使人挺胸抬头保持身姿挺拔的习惯，所以它能阻止和纠正学生的错误读写姿势并迫使其采用和保持正确读写姿势，但是，由于该装置是穿戴在身上而直接作用于人体的，因此其强制性和产品本身从不同程度上妨碍和限制了学生的一些正常生理活动，这种副作用在学生进行体育运动与其他非读写活动中更为明显，并且往往使用时间一长，会使身体有不适之感，在炎热的夏天还会使人产生闷热感和不自由(不自然)之感，由于它是穿戴在身上的，随着季节的变换，衣服的增减，使用起来也不大方便，而且它的造价颇高(超出了大多数消费者的承受能力)，一般家庭用不起，所以很难在广大青少年(中小学生)中普遍推广使用。
本实用新型的目的是要提供一种结构简单、成本低且使用方便的主要安装在升降课桌上的止动定位装置，它能在学生需要读写时首先直接有效的从根本上防止其平时习惯上出现的低头弯腰、含胸驼背所致视距过短的错误读写姿势的形成，与此同时又相应地“引导”和促使其采用正确的读写姿势并且将正确读写姿势所产生的已达到或接近的标准读写距离长久地保持下去，直到每次学习结束，同时本装置还具有左右能调整伸长3次，上下能调整升高4次，而适应从小学一年级到初中三年级的不同年龄不同身高学生的使用需要。
本实用新型的目的是这样实现的用2.5mm厚的薄钢板制作一个“T”字形横支架和一个带梯形支承座底板的竖支架，其中横支架的横支段长180mm，宽22mm，横支架的竖支段长138mm，宽20mm，在横支架横支段下方长边底面左右的正中位置与其竖支段的上端端面连成一体而形成“T”字形横支架，在该横支架横支段的左右两边从距两端宽边的中点10mm处按10mm的孔距沿其横向中心线分别向该中心线的中点顺次钻出4个Φ4mm的等距螺孔，在距该横支架的竖支段上端宽边的中点20mm处按20mm的孔距向下沿其竖向中心线顺次钻出6个Φ5mm的等距螺孔，并使两个全等的直角边短边为7mm、直角边长边为13mm、斜边为15mm的直角三角形(块)分别对称排列于横支架横支与它的连体竖支垂直相交的左右两侧垂足处且与其横竖支连成一体；再用2mm厚的薄钢板制作两个面积相等的长70mm、宽22mm的横支架横支左右伸缩块，在左边伸缩块上从距它的左端宽边的中点20mm处按10mm的孔距向右沿其横向中心线顺次钻出5个Φ4m的等距螺孔，该5个螺孔与右边伸缩块上的5个螺孔位置对称、螺孔的直径和孔距相同，同时在横支架横支的左右两端和左右两个伸缩块的外端分别按以5.5mm长为半径所划的圆弧倒去它们的四个方角，接着将横支架的横支从与它的连体竖支垂直相交的相交界线向前扳成9°～11°的倾斜角(这里取10°为佳，以下称前倾角)；然后再制作一个带梯形支承座底板的竖支架，该竖支架的竖支段长144mm、宽20mm，在该竖支段的下端与一个上底长50mm、下底长102mm、两底高86mm的等腰梯形底板在该梯形底板下底左右的正中位置与其连成一体，在该梯形底板上从它的下底到两腰至上底分别钻出7个Φ4mm的螺孔，并在该梯形底板下底上方的左右两边(即竖支架竖支段下端的左右两边)使两个面积相等的长41mm、宽17mm的长方体支承座加固块在左右两边分别同时与该梯形底板的下底形成86°30′的夹角而连成一体，并在该竖支架的竖支段上从距它的上端宽边的中点15mm处按20mm的孔距向下沿其竖向中心线顺次钻出6个Φ5mm的等距螺孔，接着在梯形底板下底上方的左右两个支承座加固块上分别从距它们左右两端宽边的中点10mm处按20mm的孔距分别在左右两边沿它们的横向中心线各钻出两个Φ4mm的螺孔，与此同时使左边长方体支承座加固块的右端宽边与竖支架竖支段左侧下端内侧的棱之间形成23°～24°40′的夹角，使右边长方体支承座加固块的左端宽边与竖支架竖支段右侧下端内侧的棱之间形成23°～24°40′的夹角(这里取24°，以下称竖支架后倾角)；再分别用2.5mm厚的薄钢板制作两个全等的直角边短边为8mm，直角边长边为16mm的后倾角固定块，并将这两个固定块用502强力胶粘剂分别粘贴在竖支架竖支段下端左右两侧后倾角的两条夹角边上，再做两个全等的直角边短边为8mm，直角边长边为17mm的后倾角加固块，并将两个加固块分别粘贴在前面两个后倾角固定块的表面，接着将该装置的所有零部件全部喷上草绿色喷漆；再将横支架横支左右伸缩块分别置于横支背面的左右两边，并使左右伸缩块上倒角后的四条圆弧分别与横支两端倒角后的四条圆弧完全重合，使左边伸缩块上顺数第1螺孔和第3螺孔分别与横支左端起第2螺孔和第4螺孔相重合(其螺孔对位左边与右边对称)，再各用两颗固定螺栓(同时又是伸缩调整螺栓)分别将左右伸缩块固定在横支上面；然后先制作一个长250mm、宽82mm、自然厚30mm的海棉块，再用赭石色人造革皮子制作一个长290mm、宽115mm、厚0.7mm的包皮套，并在该包皮套正面上方长边的中点向下剪出一条长29mm的垂向剪口缝，将这个长180mm、宽25mm的长方形平分成左右两个长方形之后仍然保持在剪口缝的横断面继续连接的状态，同时在这两个长方形的位置上分别用快速万能胶水粘贴两条面积相等的长90mm、宽25mm的长方形尼龙公母粘合带(又称粘合扣)的母带，在该包皮套背面的下方长边上粘贴一条长180mm、宽25mm的长方形粘合带公带，并在该粘合带公带的左右两端宽边(该粘合带的背面即包皮套正面与此相对应的位置)上分别对称的粘贴两块面积相等的上底长8mm、下底长25mm、两底高30mm的等腰梯形粘合带母带，在该包皮套背面的左右两端正中凸出端外的等腰梯形的位置上分别对称的粘贴两块与上述粘合带母带面积相等的等腰梯形粘合带公带；接着将上述海棉块(在所需部位)以压缩4/10～7/10的状态对横支段进行六方包果，同时将上述包皮套正面向外反(背)面向内对经海棉包果后的横支段一并进行整体包果，并使该包皮套背面下方的长方形粘合带公带与包皮套正面上方左右横向并列的两条长方形粘合带母带进行全面啮合；使包皮套背面左端正中间凸出端外的等腰梯形粘合带公带与包皮套正面左下角的等腰梯形粘合带母带进行全面啮合；使包皮套背面右端正中间凸出端外的等腰梯形粘合带公带与包皮套正面右下角的等腰梯形粘合带母带进行全面啮合，从而使包果横支后的海棉块和包皮套得到定位固定；再将上述“T”形横支架与带梯形支承座板的竖支架进行装配组合，使横支架的竖支段与竖支架的竖支段相配合，使横支架的竖支段上的6个螺孔与竖支架的竖支段上的6个螺孔完全重合，并在该重合的竖支段的上下端穿上两颗固定螺栓并旋上螺帽加以紧固，最后将上述装置安装固定在升降课桌(靠学生书写方向)桌面的内侧面下边缘左右的正中位置。以一年级小学生为例，将该装置的横支架调整到最低高度，当学生面对该装置需要读写时，该装置横支架的横支首先与学生胸脯接触，当学生欲低头弯腰缩短视距时，则贴靠在胸部的横支自然地直接有效的阻止和排除了其错误读写姿势的形成，这时横支上边缘距桌面144mm，距学生下颌底平均在2.5～4.5cm之间，学生眼睛离书本接近一尺远，由于竖支架后倾角的作用使学生身子与桌边正好距一拳远，由于横支持续轻松地与学生胸脯贴靠而时刻提防并阻止其错误读写姿势的产生，与此同时，它又促使学生自觉采用并长久保持由该装置所维持的正确的读写姿势，从而防止和纠正了学生含胸驼背与低头弯腰导致视距过短的错误读写姿势的不良习惯，使正确的读写姿势与读写视距得以长期地保持下去而达到真正预防近视和驼背的目的。
本实用新型与背景技术相比所具有的有益的效果根据在全国各地大中小学校普遍推广使用升降课桌与升降凳子的现状，结合申请人到学校的调查和对自己孩子、邻居孩子的多次观察，发现在长期的学习过程中，不少中小学生无论使用升降课桌还是普通课桌，由于他们缺乏自控能力和自觉性，往往不能主动采用和自觉保持正确的读写姿势，即使使用升降课桌他们在读书或写字时照样经常出现近视、歪视、斜视及含胸驼背等错误读写姿势的不良习惯，鉴于这种无法使学生自觉采用并长期保持正确读写姿势的问题是一个长期没有得到解决的问题，而要及时地阻止和排除学生错误读写姿势的产生，引导和促使学生自觉采用并长久保持正确读写姿势也非一朝一夕的事，针对这个问题，本实用新型因为只需要在学生使用的升降课桌上安装一个以“T”形横支架为主及以竖支架支承座为辅的止动定位装置，所以结构比较简单，并且该装置只是在学生使用(学习)时才显效，不使用时不显效，因此，它无需穿戴在身上而时刻作用于人体。
将本装置——防近视正确读写姿势保持器(以下简称保持器)应用到学生学习中并将它的横支架调整到最低高度，亦将升降桌凳降至最低高度或上升一个螺孔，以一年级小学生为例，当学生面对保持器需要读写时，该保持器通过其横支架的横支(以最低高度144mm)与学生胸脯接触，它既阻止了学生平时经常出现的含胸驼背、低头弯腰而缩短视距的不良行为，同时又自然相应地迫使其达到眼离书本接近一尺远的视距，因竖支架的竖支段以24°的后倾角向后倾斜向上延伸并与横支架相结合的作用使学生身子与桌边刚好距一拳远。
由于该保持器横支架的横支能向左右伸长3次(一般可在4～5年左右延长一次横支长度，也可视需要调整其长度)，同时该横支架能向上升高4次，当一、二年级小学生使用时以申请人邻居两个孩子为例例1王明进，男，7岁，身高1.18m，现读一年级，让王使用安装有保持器的升降课桌时将升降桌凳上升一个螺孔，将横支架调整到最低高度，当王抬头平视前方或直视黑板时，其眼睛距书本9.2寸，下颌底距横支上边缘8.2cm，当王低头看书时眼睛距书本8寸，下颌底距横支上边缘2.5～3.5cm，身子离桌边刚好一拳远；当三年级和少数四年级上期学生使用时以申请人邻居另一个孩子为例，例2何伟，男，9岁，身高1.32m，现读三年级上期，让何使用安装有保持器的升降课桌时将横支架上升一个螺孔，并将桌子上升4个螺孔、凳子上升3个螺孔，当何抬头平视前方或直视黑板时其眼睛离书本1.2尺，下颌底距横支上边缘8.2cm，当他低头看书时眼睛离书本8.3～9.2寸，下颌底距横支上边缘2.5～4.5cm，身子离桌边正好一拳远(注上述实例表明，因7岁包括8岁、9岁的小学生在客观上受自身年龄身高的限制和课桌的限制是暂时达不到读写时眼离书本一尺远而是只能接近一尺远的)；当四年级和/或五年级学生使用时将横支架上升2个螺孔(升降桌凳亦作相应调整)，使学生在读写时继续保持眼离书本刚好达到一尺远的标准读写视距，即每上升一个螺孔则使横支架增高18mm，由于竖支架后倾角的作用使学生胸离桌边一拳远的“拳距”相应增大9mm，依次类推；当六年级和/或初中一年级学生使用时将横支架上升3个螺孔(将桌子上升6或7个螺孔，凳子上升6个螺孔)；当初二和/或初三学生使用时以申请人邻居另一个孩子为例，例3何涛，男，15岁，身高1.55m，现读初三，让何使用安装有保持器的升降课桌时将横支架上升4个螺孔(最高高度)，将桌子上升7个螺孔，凳子上升6个螺孔(凳子最高高度)，当何抬头平视前方或直视黑板时其眼睛离书本44cm，下颌底距横支上边缘14cm，当他低头读写俯视时眼睛离书本在1～1.2尺(33～39cm之间)，下颌底距横支上边缘在4～8cm之间，身子离桌边正好一拳远，其中33～39cm的超长距离(6cm)可视为眼睛到书本一尺远的“自由行程”，于是，根据上述实验例得出下面推论在升降桌上安装保持器使用时构成学生读写时眼睛离书本一尺远是书桌面+到学生下颌底的距离+到其眼睛的距离＝一尺远的距离，但是，由于学生个子的高矮即使同龄学生也难免在实际上存在一定的差距(有时还是较大的差距)，所以，上述根据学生在不同学期不同身高对保持器高度的调整只是对一般学生的身高变化相对而言的参考调整方法，在具体使用本保持器时应因人而异具体根据学生在不同时期个子增高的实际情况而视需要进行保持器高度的调整及配合桌凳高度的调整。因为上述对横支架高度的适时调整，所以使保持器始终能够控制和保持学生眼离书本一尺远、胸离桌边一拳远的标准距离。通过上述申请人邻居3个孩子(王明进、何伟、何涛)和申请人自己的孩子(杨磊、初二学生)等人对保持器样品进行试用实验表明，使用本保持器时，学生在桌面上的正常读写活动和平常一样自由、自如，而对学生身体与健康无任何损伤及下良影响和副作用，所以，中小学生在学习中只要长期坚持使用本保持器就完全可以达到防止产生近视和驼背的目的，同时也克服了升降课桌不能预防近视的缺点和不足。
除此之外，由于升降桌共可上升8个螺孔，当初三学生使用保持器时已将桌子上升7个螺孔，则还有上升一个螺孔的余地；同时由于初中三年级以后的学生在读写俯视时眼离书本一尺远的这一原则不会因其个子的继续增高而改变，所以，尽管本产品的构思与设计是以中小学生为主要对象，以升降课桌结构为基础的，但是可以确切地说，本产品不仅适应从小学一年级到初中三年级学生的使用需要，而且实际上也适合不同年龄不同身高的高中生和大学生的使用需要；此外，本产品不但可以安装在升降课桌上与升降桌凳配套使用，而且也可以安装在非升降性的普通课桌上而适用于使用非升降性普通课桌的部分学校的学生预防近视，其条件仅在于只是将上述A-I型保持器竖支架的竖支段下端的后倾角由原24°增至27°，其他不变，由此产生出A-II型保持器(只要该桌子的桌面是长方体或桌面的内侧面有两条棱或内侧面的下边缘有一条轮廓)即可将该A-II型保持器安装在这类非升降性普通课桌上，与此同时，根据“只要该桌子的桌面是长方体”的这一条件，还可以将该A-II型保持器安装在非升降性的一般书写桌或写字台或办公桌上即可适应于长期从事读写工作的各级教师、科研单位及机关的办公人员和长期从事书报编辑及文秘与写作的人员使用，以避免他们有时在进行读写工作时和/或在疲倦状态下进行读写工作时不知不觉的产生诸如近视、歪视、斜视等不正确的读写姿势和/或一边读(写)一边打瞌睡之类不良姿态的出现，从而促使他们自觉采用并长期保持正确的读写姿势与标准的读写视距，使他们正常的视力能因此而得到长期的保护，使这类视力正常的成年人永远不会发生近视。
除此之外，由于将该保持器横支架的横支上安装了一块具有特定形状的海棉块外加用人造革皮子制作的包皮套，对横支包括横支左右伸缩块进行了整体包裹(在包裹前，该横支长180mm、宽22mm、厚4.5mm，在包裹后，该横支长194mm、宽35mm、厚24mm)，通过这种技术处理，使该保持器的横支段硬是铁却软似棉，内硬外软，使学生胸脯在与横支贴靠时如同贴靠沙发似的有一种柔软舒适之感，且其松紧度自己可以掌握，当与横支贴靠时轻微靠紧或稍许用力，则由于横支上的海棉被压缩(其压缩厚度一般在3～6mm之间)，当学生胸脯轻松地贴靠横支时，松一点，再松一点，即使松得几乎可以使其感到没有保持器的存在时仍然可以因此而形成正确的读写姿势，此外，由于将该保持器横支架的横支用海棉块和包皮套进行了整体包裹，不仅使学生胸脯在与横支接触时产生柔软舒适之感，不仅消除了保持器在学生使用过程中可能发生意外碰伤的副作用，而且还可以保护经包裹后的横支不受意外损伤，使它抗碰撞、不变形、不掉漆、不生锈、耐磨损，从而可相应地延长它的使用寿命。
综上所述，本保持器能在学生需要读写时首先阻止和排除其平时习惯上产生的错误读写姿势，同时又相应地引导和迫使其采用正确的读写姿势并且促使其将正确读写姿势所产生的标准读写视距长久地保持下去直到每次学习结束，因此说，虽然它的结构简单，但是，它的上述双重作用解决了长期以来无法及时地阻止和纠正学生含胸驼背、埋头弯腰而缩短视距的错误读写姿势的问题和长期以来无法使学生自觉采用并长期保持正确读写姿势的问题，所以，根据上述种种情况还表明本产品具有使用时间长、使用对象广泛、使用方便安全、使用次数不限、使用性能稳定可靠、节约原材料、节省能源、节约成本等有益的效果，并由于本产品结构简单，根据综合成本核算与分析和对比，它的综合造价(或市场零售价)相当于(本说明书首页所述的同类产品的20％～25％(即买一个前述同类产品至少可以买四个保持器)，而它的使用寿命相当于前述同类产品的5～10倍。
本实用新型的具体结构由以下实施例及其附图给出。
图1是根据本实用新型提出的防近视正确读写姿势保持器的横支架和横支左右伸缩块的基本视图；图2是该保持器竖支架含支承座板的示意图；图3是该保持器竖支架含支承座板的立体图；图4是横支架横支六方包海棉块的示意图；图5是横支架横支六方包海棉包皮套背面的示意图；图6是横支架横支六方包海棉包皮套正面的示意图。
下面结合
图1～图6详细说明依据本实用新型提出的具体装置的各部件的结构和制造方法及工作情况。
在2.5mm厚的薄钢板上割下一块长270mm、宽186mm的原材料，用锉刀和砂布将钢板上的毛刺、切屑和铁锈除净砂光，然后涂色，再用划针和钢尺按以下尺寸和步骤及平面划线的方法分别划出本保持器的横支架与横支左右伸缩块和竖支架含支承座板的基本视图、示意图和立体图(在以下描述中采用数学式的科技术语，并将长方形用
符号表示，即把“长方形ABCD”写成“
ABCD”，正方形用“□”符号表示，即把“正方形ABCD”写成“□ABCD”)。
1、划出保持器横支架与横支左右伸缩块的基本视图先划一条以A、W为端点长180mm的水平线，再从这条线段的两端点A、W分别向下划两条长22mm的垂线段AC、WS，再连结这两条垂线段的下端点C、S，得
AWSC。划出该长方形下方长边CS的中点K，过中点K分别向左右沿长边截取两条长10mm的线段HK、KO，再从这两条线段的左右两端点H、O分别向下划两条长138mm的垂线段HX、OZ，并连结两条垂线段的下端点X、Z，得
HXZO并与
AWSC垂直相交，也就是垂直于横支的连体竖支。从过
HXZO的两侧垂足点H、O分别向左右沿横向直角边截取两条长7mm的线段GH、OP，再过垂足点H、O分别向下沿竖向直角边截取两条长13mm的线段HI、ON，分别连结点G、I，并连结点P、N，得RtΔGHI≌RtΔPON对称排列于竖支HXZO与横支AWSC垂直相交的左右两侧垂足处并与横竖支连成一体以增强横竖支结合的牢固性和美观感。划出
AWSC左端宽边AC的中点B和右端宽边WS的中点U，连结中点B、U，得其横向中心线BU，并划出该中心线的中点W′，过该中心线的左端点B在距点B10mm的点D开孔按10mm的孔距向右沿中心线BW′顺次划定4个等距螺孔点(即螺孔的中心点)，再过该中心线的右端点U从距点U10mm的点J开孔按10mm的孔距向左沿中心线UW′顺次划定4个等距螺孔点；划出
HXZO下端宽边XZ的中点Y，再连结其上下端宽边的中点K、Y，得它的竖向中心线KY，从过该中心线的上端点K在距点K20mm的点Q开孔按20mm的孔距向下沿中心线KY顺次划定6个等距螺孔点。划出
AWSC右端宽边WU的中点V和US的中点T，过中点V、T分别向左划两条长5.5mm的垂线段VS′和TR，再以点S′为圆心，以VS′长为半径作弧，交AW于X′，交WS于V，以点R为圆心，以TR长为半径作弧，交WS于T，交PS于L′，因横支(
AWSC)的右端和左端对称，故按同样的方法在横支(
AWSC)的左端宽边的上下角以相同的半径划两条弧，以备圆角(对照
图1)。
划出两个全等的长70mm、宽22mm的
A′C′F′H′和
O′P′Q′R′，得横支左右伸缩块。划出
A′C′F′H′两端宽边C′A′与F′H′的中点B′、G′，连接B′、G′，得它的横向中心线B′G′，在过该中心线的左端点B′从距点B′20mm的点D′开孔按10mm的孔距向右沿中心线B′G′顺次划定5个等距螺孔点，因左边
A′C′F′H′和右边
O′P′Q′R′上的5个螺孔位置对称、孔距相同，故按同样的方法在右边
O′P′Q′R′上划出5个等距螺孔点。划出
A′C′F′H′左端宽边C′B′的中点M′和B′A′的中点K′，过中点M′K′分别向右划两条长5.5mm的垂线段M′N′、K′I′，再以点N′为圆心，以M′N′长为半径作弧，交C′F′于U′，交A′C′于M′，以点I′为圆心，以K′I′长为半径作弧，交A′C′于K′，交A′H′于V′，因
A′C′F′H′的左端和
O′P′Q′R′的右端对称，故按相同的方法和半径在
O′P′Q′R′的右端宽边的上下角划两条弧，以备圆角(对照
图1)。
2、划出保持器竖支架含支承座底板的示意图先划一条以GW为端点长102mm的水平线GW，划出该线段GW的中点A，过点A向下划一条长86mm的垂线段AP，再过该垂线段的下端点P向左划一条长25mm的垂线段PO，过点P向右划一条长25mm的垂线段PQ，连结点Q、W，并连结点G、O，得等腰梯形QWGO，过该梯形下底GW的中点A向左右沿下底截取两条长10mm的线段IA、AU，再从这两条线段的左右两端点I、U分别向上划两条长144mm的垂线段A′I、C′U，再连结两条垂线段的上端
以及眼)，将工件夹持在台虎钳上，用Φ4mm的钻头对准钻孔中心将横支架横支两端的8个螺孔、横支左右伸缩块上的10个螺孔及竖支架支承座板上的11个螺孔一一钻出；再改用Φ5mm的钻头将横支架中间下垂的连体竖支上的6个螺孔和竖支架竖支上的6个螺孔一一钻出。
将工件夹持在台虎钳上，用手工钢锯沿横、竖支架平面图形的外边缘线将横、竖支架含支承座板分别锯割下来，将横支左右伸缩块沿其图形的外边缘线分别锯割下来，再将竖支架夹持在虎钳上，在竖支架的竖支段(A′IUC′)下端的左右两侧从点B锯割到点I，从点F′锯割到点U(对照图2)。
4、将竖支架梯形支承座板QWGO垂直夹持在虎钳上使下底线GW与虎钳钳口重合于同一直线上并使竖支A′IUC′垂直向上，用榔头将左支承座如固块长方体EGIB的整体沿它的下方长边GI弯折而向前向下锤打到与梯形底板QWGO形成86°30′的夹角，将右支承座加固块长方体F′UWY的整体沿它的下方长边UW弯折并向前向下锤打到与梯形底板QWGO形成86°30′的夹角，即∠OGC＝∠QWR＝86°30′；再将竖支架的竖支段长方体A′IUC′的整体沿其下端宽边IU弯折，即从它的根部向前向下锤打到点H距点B、点N距点F′同为5.5mm，并且点H到点B的距离成为线段HB⊥EB，点N到点F′的距离成为线段NF′⊥F′Y，使ΔHIB≌ΔNUF′，使∠HIB＝∠NUF′＝24°，得竖支架后倾角(对照图3)。
在2.5mm厚的薄钢板上分别划出两个直角边短边为8mm，直角边长边为16mm、斜边为17.5mm的RtΔT′Q′K′≌RtΔZ′U′V′作为两个竖支架后倾角固定块，再分别划出两个直角边短边为8mm、直角边长边为17mm、斜边为18.5mm的RtΔL′M′N′≌RtΔS′R′P′作为两个后倾角加固块；然后将上述4个三角形分别用钢锯锯割下来并用砂布砂光表面，再用502强力胶粘剂分别将两个后倾角固定块粘贴在竖支架竖支下端的左右两侧后倾角的两条夹角边上，并使固定块ΔT′Q′K′的直角边长边Q′K′与长方体EGIB右端的棱AI相重合，使ΔT′Q′K′的斜边T′K′与竖支长方体A′IUC′左侧下端的棱HI相重合，使固定块ΔZ′U′V′的直角边长边U′V′与长方体F′UWY左端的棱SU相重合，使ΔZ′U′V′的斜边Z′V′与竖支长方体A′IUC′右侧下端的棱NU相重合；再将后倾角加固块ΔL′M′N′粘贴在左侧后倾角固定块ΔT′Q′K′的表面，并使ΔL′M′N′的斜边L′N′与竖支左侧下端的棱FK相重合，使ΔL′M′N′的直角边短边L′M′与左侧后倾角ΔHIB的直角边短边FB相重合；将加固块ΔS′R′P′粘贴在右侧后倾角固定块ΔZ′U′V′的表面，并使ΔS′R′P′的斜边S′P′与竖支右侧下端棱LM相重合，使ΔS′R′P′的直角边短边S′R′与右侧后倾角ΔNUF′的直角边短边LF′相重合(对照图3)。
5、将横支架的横支倒置夹持在虎钳上，使横支上的连体竖支垂直向上，使横支下方的棱(长边)CS与虎钳钳口重合于同一直线上，用榔头将横支上方连体竖支HXZO的整体沿它的下端宽边HO弯折即向前方锤打到横支上边缘向前倾斜时的垂直线的下端点M到横支下边缘S的垂直距离为4mm，即横支上边缘向前倾斜的(左右两端的)直线距离点A～点J′＝点W～点T′＝4mm，得横支前倾角∠ACJ′＝∠WST′＝10°，以适应学生读写俯视时身子略向前倾斜的自然体位的需要(对照
图1)。
然后用砂轮或锉刀按所划圆弧先分别倒去横支与左右伸缩块两端的4个角，再将横、竖支架含支承座底板、横支左右伸缩块等用锉刀除去钻孔毛屑并用砂布将其表面一一砂光后全部作喷漆处理。
6、先在规格80克的白纸上画出横支架横支六方包海棉块的示意
其中R3是卤素或氢，R1和R2相同或不同选自氢或烷基，n是2或3，X是氮或次甲基，当X是氮时，Y是亚甲基，当X是次甲基时，Y选自氮，氧或硫，A选自下述羧酸衍生物
其中R4和R5相同或不同并选自氢，烷基，环烷基或芳基，Z选自硫或氧，R6选自
其中m是1，2，3或4，
其中R3是卤素或氢，R1和R2相同或不同选自氢或烷基，n是2或3，X是氮或次甲基，当X是氮时，Y是亚甲基，当X是次甲基时，Y选自氮，氧或硫，A选自下述羧酸衍生物
其中R4和R5相同或不同并选自氢，烷基，环烷基或芳基，Z选自硫或氧，R6选自
其中m是1，2，3或4，吕氏等，甾体化合物(J.Rmer，H.Wagner，和W.Sihade，Steroids，1988，51/5-6，p.577-581)。
(哈氏等，Habermehl，et al.，Z.Naturforsh.(1980)256191-195)。
-见实施例15-
<p>在包皮套背面的平面图形中，将 GPQF下方长边FQ这条边画在皮套正面的同一位置上，再按照与 CNT′B′左右两端宽边上的(上底长8mm、下底长25mm、两底高30mm)的等腰梯形A′B′CA、等腰梯形VNT′Z的相同尺寸分别在 F′K′H′G′左右两端宽边F′G′、K′H′上(在皮套正面的同一位置上)即以宽边F′G′为下底画出上底向右、下底向左的左端等腰梯形L′F′G′O′和以宽边K′H′为下底画出上底向左、下底向右的右端等腰梯形Y′H′K′X′，再用剪刀剪下两块与上述等腰梯形面积相等的梯形粘合带母带，并分别将要粘合的四个面均匀地涂上胶水，将两块梯形粘合带分别粘贴在皮套正面下方左右两端的梯形位置上，并使两块梯形粘合带的四条边分别与所粘贴梯形的四条边相重合；再剪下两块面积相等的长90mm、宽25mm的长方形粘合带母带，并用胶水分别将这两块长方形粘合带(宽边与宽边相贴靠)左右横向并列同时粘贴在左边 GRSF和右边 RPQS(皮套正面与此相对应的同一)位置上，使上述两个长方形的下方长边FS、SQ连接起来与(皮套背面的) GPQF下方长边FQ完全重合(对照图5、图6)。在包皮套背面的平面图形中，按 CNT′B′左右两端宽边上等腰梯形的相同尺寸剪下两块面积相等的等腰梯形粘合带公带，分别将这两块梯形粘合带粘贴在 CNT′B′左端梯形A′B′CA和右端梯形VNT′Z的位置上并使两块粘合带的四条边分别与所粘贴梯形的四条边相重合；然后再剪下一块与皮套上 F′K′H′G′面积相等的长180mm、宽25mm的长方形粘合带公带，将这块粘合带粘贴在皮套正下方 F′K′H′G′的位置上，使这块粘合带的四条边与 F′K′H′G′的四条边相重合(对照图5)。
9、将横支架左边横支伸缩块置于左边横支的背面，使伸缩块左端与横支左端倒角后的两圆弧形完全重合，使伸缩块左起第一螺孔D′与横支左起第二螺孔E相重合，使伸缩块第三螺孔E′与横支第四螺孔F相重合，再将这两处已重合的螺孔分别穿上2颗Φ4mm×8的螺栓并旋紧螺帽加以固定(右边横支伸缩块的安装位置和螺孔对位与左边对称)，按照上述方法将右边横支伸缩块安装固定在右边横支的背面(对照
图1)。
10、将上述横支海棉块和包皮套安装固定在横支架的横支上，方法如下将已做好的六方包横支海棉包皮套正面向下背面向上平放在桌面上，并使包皮套背面的
GPQF向正上方摆放，将已做好的六方包横支海棉块平放在包皮套上面正中间位置，并使海棉块上方的长方体FTUE上方棱FT中点的切缝KI与皮套正上方
GPQF上方长边GP中点的剪缝RK对齐，且使海棉块的上下方长边(外边缘)分别与皮套的上下方长边(外边缘)相距17mm。将保持器横支架倒置，使横支架正中间的连体竖支向上、横支向下，将横支长方体AWSC整体平放在海棉块正中间长方形CWS′C′的位置上(对照
图1、图4)。在左边，先将海棉块左上方长方体FKIE的整体从其右端切口缝K1至IG分开并向上卷折，使它在绕过横支正中间正上方的连体竖支后再向内向下压至紧贴横支背面而履盖横支宽面的1/2并用手按住，再将海棉块右上方长方体KTUI的整体从其左端切口缝KI至IG分开并向上卷折，使它在绕过横支的连体竖支后再向内向下压至紧贴横支背面而履盖横支宽面的1/2并用手按住，再将正下方的海棉块长方体D′H′F′E′的整体以线段D′H′为对折线向上弯折再以线段O′P′为对折线向内向下卷折至紧贴横支背面而履盖横支宽面的1/2且与上方的海棉块边缘相贴合并用手按住；将海棉块左端长方体ABB′A′以线段CC′为对折线向上卷折再以线段BB′为对折线向右向下卷折至紧贴横支左端背面并用手按住，使该海棉块的棱(宽边)AA′与线段DD′相重合亦与上下方海棉块卷折合拢后所形成的棱(宽边)相贴合，再将海棉块右端长方体POV′T′以线段WS′为对折线向上卷折再以线段PT′为对折线向左向下卷折至紧贴横支右端背面并用手按住，使该海棉块的棱(宽边)OV′与线段VH′相重合亦与上下方海棉块卷折合拢后所形成的棱(宽边)相贴合；接着，将海棉块下面皮套的左上方
GRSF的整体从其右端剪口缝RK至KH分开并向上卷折，使它在绕过横支的连体竖支后再向内向下压至紧贴前面的海棉块且将横支左半边上下卷折合拢的海棉块全面履盖并用手按住，再将皮套的右上方
RPQS的整体从其左端剪口缝RK至KO分开并向上卷折，使它在绕过横支的连体竖支后再向内向下压至紧贴前面的海棉块且将横支右半边上下卷折合拢的海棉块全面履盖并用手按住；然后将海棉块下面正下方的皮套
B′T′I′E′的整体以其上方长边B′T′为对折线向上卷折，再将皮套
D′K′I′E′的整体以其上方长边D′R′为对折线向北向内向下卷折，使皮套
F′K′H′G′的整体压向并履盖前面左右两边皮套
GRSF和
RPQS的整体，使
F′K′H′G′的四条边与
GPQF的四条边相重合，使皮套
F′K′H′G′上面的粘合带公带与皮套
GRSF和
RPQS上面的粘合带母带进行全面啮合并用手稍加压力将其整个啮合面按压一遍，即可松手；接着将横支左端上方皮套□D′F′G′E′沿其边长F′G′向下弯折至紧贴略呈弧形的横支左端海棉表面，将左上方皮套
DFEC沿其宽边FE向下弯折至紧贴前面皮套□D′F′G′E′的表面，将左下方皮套
B′C′F′D′沿其宽边C′F′向上弯折至紧贴前面皮套
DFEC的表面，再将左边正中间的皮套□CEC′B′向上弯折至紧贴前面皮套
B′C′F′D′的表面并同时将该皮套□CEC′B′上面的等腰梯形A′B′CA沿其下底CB′向右向下弯折至紧贴皮套
F′K′H′G′(皮套正面)左端宽边F′G′上的等腰梯形L′F′G′O′的表面，使梯形A′B′CA的四条边与梯形L′F′G′O′的四条边相重合，使梯形A′B′CA上面的粘合带公带与梯形L′F′G′O′上面的粘合带母带进行全面啮合，并用手稍加压力将整个啮合面按压一遍；然后将横支右端上方皮套□K′R′I′H′沿其边长K′H′向下弯折至紧贴略呈弧形的横支右端海棉表面，将右上方皮套 QLNM沿其宽边QM向下弯折至紧贴前面皮套□K′R′I′H′的表面，将右下方皮套 S′T′R′K′沿其宽边S′K′向上弯折至紧贴前面皮套 QLNM的表面，再将右边正中间的皮套□MNT′S′沿其边长MS′向上弯折至紧贴前面皮套 S′T′R′K′的表面且同时将该皮套□MNT′S′上面的等腰梯形VNT′Z沿其下底NT′向左向下弯折至紧贴皮套 F′K′H′G′(皮套正面)右端宽边K′H′上的等腰梯形Y′H′K′X′的表面，使梯形VNT′Z的四条边与梯形Y′H′K′X′的四条边相重合，使梯形VNT′Z上面的粘合带公带与梯形Y′H′K′X′上面的粘合带母带进行全面啮合，并用手稍加压力将整个啮合面按压一遍，使两粘合面粘合牢固(对照图4、图5、图6)。
11、将保持器横支架的竖支段(长方体HXZO)与带支承座板的竖支架的竖支段(长方体A′IUC′)相配合进行装配固定，使横支架的竖支(HXZO)上端第一螺孔(Q)与竖支架的竖支(A′IUC′)上端第一螺孔(D′)相重合，使横支架的竖支(HKZO)下端第六螺孔(L)与竖支架的竖支(A′IUC′)下端第六螺孔(E′)相重合(这时横、竖支架的竖支段上的6个螺孔已全部重合)，接着将已重合的上述两处螺孔分别穿上两颗Φ5mm×10的螺栓并旋紧螺帽加以固定(对照
图1、图2)。
12、将上述装配完毕的保持器安装固定在升降课桌上。方法如下先预备11颗Φ4mm×15的十字槽木螺钉，将保持器竖支架的竖支(A′IUC′)下端宽边(IU)的中点(O′)对准升降桌桌面的内侧面的(下方长边)棱的中点，使竖支架梯形支承座底板(QWGO)全部伸进桌内并紧贴桌面的背面，且使与该梯形底板(QWGO)的下底(GW)连成一体的左右两个支承座加固块(长方体EGIB、长方体F′UWY)的整体分别紧贴桌面的内侧侧面上，并先用手柄木钻将各螺孔眼预钻孔深7mm，再按先中间后两边的顺序分别将上述左右两个支承座加固块上的4个螺孔用十字形起子旋上4颗木螺钉加以紧固，然后由外向内从靠支承座梯形底板(QWGO)的下底(GW)一排的螺孔到中间一排的螺孔及靠上底一排的螺孔分别逐一旋上7颗木螺钉加以紧固(对照图2、图3)。
13、将上述A-I型保持器竖支架的竖支段(长方体A′IUC′)左右两则下端的后倾角∠HIB和∠NUF′，对照图3)，由原24°增至27°～28°之间，这里取27°(因升降课桌的桌面在其内侧面是以3°～4°的倾斜角向下倾斜的，而非升降性的普通课桌的桌面一般是水平面的)，其他不变，由此产生出与A-I型保持器的形状、性能、原理和规格尺寸均相同而只是竖支架的后倾角角度不同的A-II型保持器，然后将该A-II型保持器安装固定在非升降性的普通课桌上，使它适应于使用非升降性普通课桌的部分学校的学生的使用需要；与此同时，根据“只要该桌子的桌面是长方体”的这一条件，还可以将该A-II型保持器安装在这类非升降性的普通书写桌或写字台或办公桌上，使它适应于长期从事读写工作的各级教师、科研单位与机关的办公人员和长期从事书报编辑及文秘与写作的人员使用。
权利要求1.一种主要安装在升降课桌上的防近视正确读写姿势保持器，该保持器包括一个“T”字形横支架和一个带梯形支承座底板的竖支架，其特征在于横支架的横支段(AWSC)长180mm、宽22mm，横支架的竖支段(HXZO)长138mm、宽20mm，在横支架横支段(AWSC)下方长边(CS)底面左右的正中位置与竖支段(HXZO)的上端端面连成一体而形成“ T”字形横支架，在该横支架横支段的左右两边从距两端宽边(AC、WS)的中点(B、U)10mm处以10mm的孔距沿其横向中心线(BU)分别向该中心线的中点(W′)顺次钻有4个Φ4mm的等距螺孔，在距该横支架的竖支段(HXZO)上端宽边(HO)的中点(K)20mm处以20mm的孔距向下沿其竖向中心线(KY)顺次钻有6个Φ5mm的等距螺孔，并在横支架横支与它的连体竖支垂直相交的左右两侧垂足处(H、O)分别对称排列有两个全等的直角边短边为7mm、直角边长边为13mm、斜边为15mm的直角三角形(GHI、PON)，且与其横、竖支连成一体；同时在横支架横支背面的左右两边各用两颗螺栓分别使两个面积相等的长70mm、宽22mm的横支左右伸缩块(A′C′F′H′、O′P′Q′R′)固定在横支上面，其中，在左边伸缩块上从距它的左端宽边(A′C′)的中点(B′)20mm处以10mm的孔距向右沿其横向中心线(B′G′)顺次钻有5个Φ4mm的等距螺孔，该5个螺孔与右边伸缩块上的5个螺孔位置对称、螺孔的直径和孔距相同，其中左边伸缩块上顺数第1螺孔(D′)和第3螺孔(E′)与横支架横支左端起第2螺孔(E)和第4螺孔(F)相重合，并在横支架横支的左右两端和左右两个伸缩块的外端分别按以5.5mm长为半径所划的圆弧倒角，倒角后的四条圆弧分别与横支两端倒角后的四条圆弧完全重合；而且还同时在该横支架的横支段上安装了一块长250mm、宽82mm、自然厚30mm的海棉块外加用赭石色人造革皮子制作的一个长290mm、宽115mm、厚0.7mm的包皮套，包皮套对经海棉包果后的横支段进行整体包果固定；在横支架的竖支段(HXZO)的背面，通过其竖支段上下端的两颗固定螺栓(Q、L)使横支架的竖支段与带支承座的竖支架的竖支段相连接，其中竖支架的竖支段(A′IUC′)长144mm、宽20mm，在该竖支架的竖支段(A′IUC′)上从距它的上端宽边(A′C′)的中点(B′)15mm处以20mm的孔距向下沿其竖向中心线(B′A)顺次钻有6个Φ5mm的等距螺孔，并在该竖支架的竖支段(A′IUC′)的下端与一个上底长50mm、下底长102mm、两底高86mm的等腰梯形底板(QWGO)在该梯形底板下底(GW)左右的正中位置与其连成一体，在该梯形底板(QWGO)上从它的下底到两腰至上底分别钻有7个Φ4mm的支承座固定螺孔(R、T、K、N、S、M、L)，在梯形底板下底(GW)上方的左右两边分别有两个面积相等的长41mm、宽17mm的支承座加固块(EGIB、F′UWY)，在左右两边分别同时与该梯形底板的下底(GW)形成86°30′的夹角而连成一体，并在这两个支承座加固块上从距它们左右两端宽边(EG、YW)的中点(F、X)10mm处以20mm的孔距分别在左右两边沿它们的横向中心线(FX)各钻有两个Φ4mm的固定螺孔，与此同时使左边支承座加固块(EGIB)的右端宽边(BI)与竖支架竖支段(A′IUC′)左侧下端内侧的棱(HI)之间形成23°～24°40′的夹角，并分别在这两个后倾角(∠HIB、∠NUF′)的两条夹角边(HI、BI)和(NU、F′U)上各粘贴着两个全等的直角边短边为8mm、直角边长边为16mm、斜边为17.5mm的后倾角固定块(T′Q′K′、Z′U′V′)，且在这两个固定块的表面分别粘贴着两个全等的直角边短边为8mm、直角边长边为17mm、斜边为18.5mm的后倾角加固块(L′M′N′、S′R′P′)。
2.根据权利要求1所述的防近视正确读写姿势保持器，其特征是将横支架的横支(AWSC)沿着与它的连体竖支(HXZO)垂直相交的相交界线(HO、GP)向前扳成有9°～11°之间的倾斜角。
3.根据权利要求1所述的防近视正确读写姿势保持器，其特征是在横支架横支段的背面，包皮套正面上方长边(GP)的中点(R)处向下剪出一条长29mm的垂向剪口缝(RK)将这个长180mm、宽25mm的长方形(GPQF)平分成左右两个长方形(GRSF、RPQS)之后仍然保持在剪口缝的横断面继续连接，在这两个长方形(GRSF)、(RPQS)的位置上分别粘贴有两条面积相等的长90mm、宽25mm的长方形尼龙公母粘合带的母带，这两条粘合带母带(GRSF、RPQS)左右横向并列同时与包皮套背面下方的长方形(F′K′H′G′)的位置上所粘贴的一条长180mm、宽25mm的长方形粘合带公带进行全面啮合，在包皮套正面的长方形(F′K′H′G′)的左右两端宽边(F′G′、K′H′)上分别对称的粘贴着两条面积相等的上底长8mm、下底长25mm、两底高30mm的等腰梯形粘合带母带(L′F′G′O′、Y′H′K′X′)，其中左边的梯形粘合带母带(L′F′G′O′)的下底向左、上底向右与包皮套背面的长方形(CNT′B′)左端宽边(CB′)上的等腰梯形(A′B′CA)位置上所粘贴的梯形粘合带公带进行全面啮合，其中右边的梯形粘合带母带(Y′H′K′X′)的下底向右、上底向左与包皮套背面的长方形(CNT′B′)右端宽边(NT′)上的等腰梯形(VNT′Z)位置上所粘贴的梯形粘合带公带进行全面啮合。
4.根据权利要求1所述的防近视正确读写姿势保持器，其特征在于该保持器竖支架的竖支段(A′IUC′)左右两侧下端的后倾角(HIB、NUF′)由原24°增至27°～28°。
专利摘要本实用新型防近视正确读写姿势保持器是一种适用于中小学生保持正确读写视距的装置,它解决了长期以来无法使学生自觉采用并保持正确读写姿势的问题;它具有横支架左右能伸长3次,上下能升高4次,竖支架以24°后倾角向上延伸,将横支架横支用海绵块和包皮套作整体包果等技术特征;它能在学生读写时防止产生错误读写姿势而促使其自觉采用并长期保持正确读写姿势与标准读写视距,故具有防近视、歪视、斜视和防瞌睡、防驼背等用途。
文档编号A47B41/00GK2392435SQ9920365
公开日2000年8月23日 申请日期1999年2月15日 优先权日1999年2月15日
发明者杨忠明 申请人:杨忠明