专利名称:一种小学数学学具的制作方法
本实用新型为一种小学生使用的数学学具。目前我国一些地方的小学生在学习数学时使用有市售的数学学具，这种学具由以厘米为单位的1×1×1，1×1×2，1×1×3，1×1×4，1×1×5，1×1×6，1×1×7，1×1×8，1×1×9和1×1×10的递增1厘米长的立方体木条组成。(这种数学学具还包括几何形状块部分)这些立方体木条，分别代表着从1到10的十个自然数，为了便于区分，这十种表示数的立方体木条从1开始分别漆成白、橙红、淡绿、红、黄、绿、黑、棕、兰、橙十种不同颜色。这种数学学具在使用中发现对学生有一种不好的心理因素的影响，在这种表示数的立方体木条上，除了有十种不同的颜色外，既无数字标明也无刻线分度来表示所代表的数，当小学生们拿起一个表示数的立方体木条时，他们首先看到的是颜色，然后才能记忆出所代表的数，在这种情况下很容易建立一种相对说来是错误的色数概念。如在市售的数学学具中，1×1×4的立方体木条漆成红色表示数4，1×1×6的立方体木条漆成绿色表示数6，小学生们在对4＋6＝10这道题用上述两种立方体木条进行直观数学练习时，很容易把一个抽象的数概念换成色数概念，即红色＋绿色＝10，颜色作为一种记忆中介加入到计算中来。从小学一年级或学前班就开始使用这种数学学具的孩子们，他们见到5立即能说出黄色，见到绿色立即能说出数6。在生活中我们知道，单一的颜色在不同地方能表示不同的意义(包括数字)。例如前所提到的红色和绿色，在交通讯号中是停和通行的意思，在用色环来分辨电阻器阻值时，红色色环表示2，绿色色环表示5；在涂色来区分钢材时，红色代表30号钢，绿色代表50号钢。(以上为60年代的规定，现已有新规定)如果我们现在让刚开始学习数学的孩子们在认识和理解抽象的数…4，5，6…的同时，附带的记住了…红，黄，绿…并反复练习以致形成条件反射，当他们长大以后，从事需要用颜色来表示某种意义的工作时，有记不住新规定和出现下意识错误而发生事故的危险。可以设想对相对说来是错误的色数概念形成条件反射的小学生，长大以后不适宜从事某些国防、军事和某些需要用颜色来显示意义的重要岗位的工作。
本实用新型的目的是推出一种适合小学生使用的数学学具，它能让小学生们在利用它进行直观数学练习时，对抽象的数形成正确概念，避免形成错误的色数概念，消除不好的心理因素影响。
本实用新型的目的是这样实现的在一种小学教学具中有以厘米为单位的1×1×1、1×1×2、1×1×3、1×1×4、1×1×5、1×1×6、1×1×7、1×1×8、1×1×9、1×1×10的表示数的立方体十种(每种的数量据需要而定)根据它们递增的长度分别在这些立方体的一个或几个面上清楚的标印出各自所表示的1，2，3，4，5，6，7，8，9，10十个自然数，同时在这些表示数的立方体上应印有以1厘米为单位的点划分格线。(1×1×1的立方体除外)，十种立方体可以不着色(原色)，也可以十种只着一种色或者十种着十种颜色，着色的原则是使标印的数字与点划分格线更清楚地显示出来。
以下结合附图对本实用新型作进一步详细的说明。
附图为本实用新型示意图。
参照附图，〔1〕是1×1×1的立方体，(长度单位为厘米，以下均同)在它的一个面上，印有阿拉伯数字1，〔2〕是1×1×2的立方体，〔3〕是1×1×3的立方体，〔4〕是1×1×4的立方体，〔5〕是1×1×5的立方体，〔6〕是1×1×6的立方体，〔7〕是1×1×7的立方体，〔8〕是1×1×8的立方体，〔9〕是1×1×9的立方体，〔10〕是1×1×10的立方体。在立方体〔2〕至〔10〕上均有以1厘米为1分格的点划分格线，这些点划分格线将〔2〕1×1×2分成二等分格表示数2，将〔3〕1×1×3分成三等分格表示数3，将〔4〕1×1×4分成四等分格表示数4，将〔5〕1×1×5分成五等分格表示数5，将〔6〕1×1×6分成六等分格表示数6，将〔7〕1×1×7分成七等分格表示数7，将〔8〕1×1×8分成八等分格表示数8，将〔9〕1×1×9分成九等分格表示数9，将〔10〕1×1×10分成十等分格表示数10，并且在立方体〔2〕至〔10〕的端头(亦可在任意面上)分别标印有它们所表示的数2，3，4，5，6，7，8，9，10十个阿拉伯数字。点划分格线也可以用普通直线代取。十种立方体可以只着一种颜色，也可以着上十种不同颜色，每种立方体可通体(六面)着色，也可一面或部分着色。着色必须保证让标印的阿拉伯数字和点划分格线更显得清晰。点划分格线可标印在一面或多面上。
本实用新型可用木料、塑料或其他对人体健康无害的材料做成，其包装可用市售合适的盒子。
本实用新型作为一种学具可以放大数倍，作为老师的教具使用。
在实际应用中，由于本实用新型每种表示数的立方体上都有清晰的阿拉伯数字和点划分格线，因此小学生们在理解和记住抽象的数的同时，不会形成某种颜色即是某个数的记忆，涂在表示数的立方体上的颜色不再作为数概念的记忆中介而被忽略，消除了原来那种有害的色数概念的影响。为达到最好学习效果提供了有利条件。
本实用新型适于批量性生产。
权利要求
1.一种小学数学学具，它由1×1×1，1×1×2，1×1×3，1×1×4，1×1×5，1×1×6，1×1×7，1×1×8，1×1×9，1×1×10的十种表示数的立方体组成，其特征是在十种表示数的立方体上分别有阿拉伯数字1，2，3，4，5，6，7，8，9，10标印在各自的一个或几个面上。
2.据权利要求
1所述的一种小学数学学具，其特征是在1×1×2，1×1×3，1×1×4，1×1×5，1×1×6，1×1×7，1×1×8，1×1×9，1×1×10的九种立方体上，有以1厘米为1分格的点划分格线或直线分格线标印在其立方体的一个或几个面上。
3.据权利要求
1所述的一种小学数学学具，其特征是十种表示数的立方体可以成一种颜色，也可以十种立方体成十种颜色。
4.据权利要求
1所述的一种小学数学学具，其特征是在十种表示数的立方体上，可以分别在其六面，一面或一部分上作上颜色。
专利摘要
本实用新型是一种适合小学生使用的数学学具，它能让小学生们在利用它进行直观数学练习时对抽象的数形成正确的概念，避免形成错误的色数概念，为达到最好学习效果提供了有利条件。
文档编号G09B19/02GK87201985SQ87201985
公开日1988年1月20日 申请日期1987年2月7日
发明者陈久平, 郭绪梅 申请人:陈久平导出引文BiBTeX, EndNote, RefMan