一种新型思想品德教学用展示装置的制作方法

本实用新型涉及展示装置领域，具体为一种新型思想品德教学用展示装置。

背景技术：

随着社会的发展，教学模式也变得多彩多样，老师们常常通过一些课外资料来加强课堂效果，教学用的展示装置通常是一块展板，或者将其挂在墙上，由于位置固定和视线远近的原因，有些时候学生的观看不是很方便，所以可以通过设置升降装置对展示装置的高度进行调节来改善上述问题，本新型内容对以上方面进行了改进。

技术实现要素：

本实用新型目的在于提供一种新型思想品德教学用展示装置，以解决上述背景技术中提出的问题。

为实现上述目的，本实用新型提供如下技术方案：一种新型思想品德教学用展示装置，包括底座、安装在底座两端的平行竖杆、横杆和固定连接在横杆上的展示板，所述横杆的一端连接有套筒，所述套筒套接在平行竖杆上，所述套筒的另一端连接有圆筒，所述圆筒的内腔中设置有拉杆，所述拉杆靠近平行竖杆的一端设置有锯齿，所述平行竖杆安装有锯齿槽，所述锯齿与锯齿槽相互齿合，所述拉杆靠近锯齿的杆体上安装有固定块，所述拉杆的表面绕接有弹簧，所述圆筒的出口内侧设置有挡块，所述弹簧的一端连接在固定块上，另一端固定在挡块的内壁上，所述挡块的中部设置有通孔，所述拉杆横穿通孔于圆筒外侧，所述拉杆的表面对称安装有卡块，所述挡块位于拉杆两侧的内部对称设置有供卡块移动的凹槽，所述拉杆的最外端连接有圆形拉手，所述圆形拉手的内部安装有钉销并与拉杆一体固定连接。

优选的，所述套筒、横杆和圆筒一体成形。

与现有技术相比，本实用新型有益效果是：通过拉手带动拉杆的移动，从而改变锯齿的齿合度，使得横杆能够实现上下移动，从而改变了展示板的高度，锯齿与锯齿槽的配合能够起到展示板位置的固定作用，卡块能在拉杆拉出时卡在圆筒的外壁上，对拉杆有固定作用，结构不复杂，老师操作起来很方便，能很好的进行高度调节。

附图说明

图1为本实用新型结构整体示意图；

图2为本实用新型调节装置结构示意图；

图3为本实用新型挡块的纵向剖视图。

图中：1平行竖杆、2底座、3横杆、4套筒、5弹簧、6拉杆、7展示板、8钉销、9固定块、10卡块、11锯齿槽、12凹槽、13圆形拉手、14挡块、15圆筒、16通孔、17锯齿。

具体实施方式

下面将结合本实用新型实施例中的附图，对本实用新型实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本实用新型一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本实用新型中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本实用新型保护的范围。

请参阅图1-3，本实用新型提供一种技术方案：一种新型思想品德教学用展示装置，包括底座2、安装在底座2两端的平行竖杆1、横杆3和固定连接在横杆3上的展示板7，所述横杆3的一端连接有套筒4，所述套筒4套接在平行竖杆1上，所述套筒4的另一端连接有圆筒15，套筒4、横杆3和圆筒15一体注塑成形，三者可以共同移动，达到对展示板7的高度调节，所述圆筒15的内腔中设置有拉杆6，拉杆6横穿在圆筒15内，所述拉杆6靠近平行竖杆1的一端设置有锯齿17，所述平行竖杆1安装有锯齿槽11，在拉杆6拉出之前，所述锯齿17与锯齿槽11相互齿合，起到很好的固定支撑作用，所述拉杆6靠近锯齿17的杆体上安装有固定块9，固定块9跟随拉杆6一起移动，所述拉杆6的表面绕接有弹簧5，所述圆筒15的出口内侧设置有挡块14，所述弹簧5的一端连接在固定块9上，另一端固定在挡块14的内壁上，弹簧5随其压缩与拉伸，所述挡块14的中部设置有通孔16，大小与拉杆6的直径相配合，所述拉杆6的外端横穿通孔16的内腔于圆筒15外侧，所述拉杆6的表面对称安装有卡块10，所述挡块14位于拉杆6两侧的内部对称设置有供卡块10移动的凹槽12，所述拉杆6的最外端连接有圆形拉手13，所述圆形拉手13的内部安装有钉销8并与拉杆6一体固定连接。

在拉杆6没拉出之前，锯齿17与锯齿槽11紧密齿合，展示板7固定在平行竖杆1上，当要调节展示板7的位置时，拉动拉杆6，使卡块10沿着凹槽12被拉出圆筒15内侧，然后转动90度，使卡块10卡在圆筒15外壁上，对拉杆6固定，然后将套筒4移动一定距离后，将拉杆6反向旋转90度，使锯齿17移动到于与锯齿槽11相齿合的位置，从而使拉杆6与平行竖杆1固定，从而使圆筒15与平行竖杆1位置固定，整个过程之后能达到高度的调节作用。

对于本领域技术人员而言，显然本实用新型不限于上述示范性实施例的细节，而且在不背离本实用新型精神或基本特征的情况下，能够以其他的具体形式实现本实用新型。因此，无论从哪一点来看，均应将实施例看作是示范性的，而且是非限制性的，本实用新型范围由所附权利要求而不是上述说明限定，因此旨在将落在权利要求的等同要件的含义和范围内的所有变化囊括在本实用新型内。不应将权利要求中的任何附图标记视为限制所涉及的权利要求。

此外，应当理解，虽然本说明书按照实施方式加以描述，但并非每个实施方式仅包含一个独立的技术方案，说明书的这种叙述方式仅仅是为清楚起见，本领域技术人员应当将说明书作为一个整体，各实施例中的技术方案也可以经适当组合，形成本领域技术人员可以理解的其他实施方式。