一种穿刺模拟训练装置的制作方法

本实用新型涉及医学教学技术领域，具体涉及一种穿刺模拟训练装置。

背景技术：

目前，在医学教学领域内，学生进行穿刺练习或者实习时，通常需要真实的病人作为穿刺操作对象，这样如果参加练习的学生对穿刺操作过程掌握得不太很熟悉，通常会有错误发生，会导致真实的病人非常难受，甚至出现生命危险，这样，在教学实验中，通常很难达到医学教学的目的。

技术实现要素：

为了克服现有技术的不足和缺陷，本实用新型提供了一种穿刺模拟训练装置。

本实用新型解决上述技术问题的技术方案如下：

本实用新型提供了一种穿刺模拟训练装置，包括n个穿刺模拟器，每一个所述穿刺模拟器均包括一个操作台、一个触摸操作屏和一个主机，n个操作台均通过机械结构可拆卸的连接在同一个底座上，每一个触摸操作屏通过支撑结构与对应的操作台可拆卸连接，每一个触摸操作屏通过线路与对应的主机连接，每一个主机放置在底座上靠近对应的操作台位置处，其中，n≥1，且n为正整数。

本实用新型的有益效果为：能够通过操作台和对应的触摸操作屏，供学生完成穿刺模拟练习，并通过主机对学生穿刺模拟训练数据进行分析，给出评分，通过模拟仿真的技术，学生在虚拟的环境中开展实验，实现真正实验不具备或难以完成的教学功能，达到教学大纲所要求的教学目的；另外，在同一个底座上安装多个穿刺模拟器，能够同时供多位学生同时进行穿刺模拟训练。

在上述技术方案的基础上，本实用新型还可以作如下改进。

进一步的，当n≥3时，所述的底座设置为正n边型，以底座的中心点为圆心，将正n边型的底座划分为n个相等的区域，每一个区域内安装一台穿刺模拟器，n台穿刺模拟器组成正n边型的整体结构；

当n＝1时，所述底座为正方形、长方形或圆形，所述穿刺模拟器安装于该底座上；

当n＝2时，所述底座为正方形、长方形或圆形，将底座的整个区域划分为2个相等的区域，每一个区域内安装一台穿刺模拟器。

所述进一步的有益效果为：按照穿刺模拟器的个数，将底座设计为对应的正多边形，并将底座的整个区域划分为相等的n个区域，每一个区域安装一台穿刺模拟器，形成的整体结构具有美观性。

进一步的，每一个操作台的两侧各固定安装有一把手，两把手成对称位置分布在操作台的两侧，所述操作台通过两个把手的推动而朝不同方向和角度的翻转。

所述进一步的有益效果为：通过把手的推动使得操作台能够朝不同的方向和角度进行翻转，能够满足多种穿刺体位的需要。

进一步的，每一个操作台的一侧面设置有针筒，所述针筒内向外延伸安装有伸缩连接杆。

所述进一步的有益效果为：通过针筒接出的伸缩连接杆，可检测针扎入的角度和深度，进而确定进针点在虚拟3D病人体上的位置。

进一步的，每一个操作台的一侧面延伸设置有器械托盘，所述器械托盘通过圆柱形支架与操作台连接。

进一步的，当有多个操作台时，所述多个操作台均安装于同一底座上。

所述进一步的有益效果为：在同一个底座上可以安装多台操作台，可供多为学生同时进行穿刺联系和考试之用。

附图说明

图1为本实用新型实施例的一种穿刺模拟训练装置结构示意图；

图2为图1中每一个穿刺模拟器的具体结构示意图；

附图中，各标号所表示的部件名称如下：

1、操作台，2、触摸操作屏，3、主机，4、把手，5、针筒，6，器械托盘。

具体实施方式

以下结合附图对本实用新型的原理和特征进行描述，所举实例只用于解释本实用新型，并非用于限定本实用新型的范围。

实施例、一种穿刺模拟训练装置。

结合图1和图2，本实施例提供的一种穿刺模拟训练装置包括n个穿刺模拟器，每一个所述穿刺模拟器均包括一个操作台1、一个触摸操作屏2和一个主机3，n个操作台均通过机械结构可拆卸的连接在同一个底座上，每一个触摸操作屏2通过支撑结构与对应的操作台1可拆卸连接，每一个触摸操作屏2通过线路与对应的主机3连接，每一个主机3放置在底座上靠近对应的操作台1位置处，其中，n≥1，且n为正整数。

其中，当n≥3时，所述的底座设置为正n边型，以底座的中心点为圆心，将正n边型的底座划分为n个相等的区域，每一个区域内安装一台穿刺模拟器，n台穿刺模拟器组成正n边型的整体结构；当n＝1时，所述底座为正方形、长方形或圆形，所述穿刺模拟器安装于该底座上；当n＝2时，所述底座为正方形、长方形或圆形，将底座的整个区域划分为2个相等的区域，每一个区域内安装一台穿刺模拟器。按照穿刺模拟器的个数，将底座设计为对应的正多边形，并将底座的整个区域划分为相等的n个区域，每一个区域安装一台穿刺模拟器，这样形成的整体结构具有美观性。

其中，每一个操作台1的两侧各固定安装有一把手4，两把手4成对称位置分布在操作台1的两侧，操作台1通过两个把手的推动而朝不同方向和角度的翻转，比如，可实现0度、30度、60度和90度等不同角度的翻转，能够满足多种穿刺体位的需要。每一个操作台1的一侧面设置有针筒5，所述针筒5内向外延伸安装有伸缩连接杆，扎针的时候通过向针筒内推动连接杆进行扎针操作，扎针的时候通过推动伸缩连接杆来检测针扎入的角度和深度。以及每一个操作台1的一侧面延伸设置有器械托盘6，所述器械托盘6通过圆柱形支架与操作台连接，器械托盘6上放置有穿刺操作过程中需要用到的穿刺器械。

另外，本实施例中的操作台1为多台，多个操作台1均安装于同一底座上，可实现多工位(比如，3工位、6工位等)的模拟训练装置，可以节约大量空间，满足多为学生同时进行穿刺模拟训练操作。

采用本实施例提供的穿刺模拟训练装置的工作过程为：学生通过在触摸操作屏上选择此次穿刺练习的穿刺类型和病历，在触摸操作屏上显示对应的虚拟3D病人，供学生进行穿刺练习。学生可以通过触摸操作屏以触摸的方式对虚拟3D病人进行叩诊、标记穿刺点、消毒或者铺巾等操作。学生还可以通过采用器械托盘上的实体模拟医疗器械(主要是用来扎针用的针)通过操作台侧面的针筒以扎针的方式对虚拟3D病人进行穿刺模拟练习。在学生操作台进行穿刺模拟练习的过程中，在触摸操作屏上同步显示虚拟的器械插入虚拟3D病人人体的过程，实现逼真的模拟环境。

本实用新型提供的一种穿刺模拟训练装置的有益效果为：

(1)该穿刺模拟训练装置的操作台可实现不同角度的翻转，能够满足多种穿刺体位的需要；

(2)该穿刺模拟训练装置组装成多工位(比如，3工位和6工位)，节省了大量的空间，满足多个学生同时进行穿刺模拟操作；

(3)在同一穿刺模拟训练装置上可进行多种类型的穿刺操作，节省成本；

(4)在触摸操作屏上同步显示学生的穿刺练习过程，实现有效的虚拟仿真过程。

在本说明书的描述中，参考术语“实施例一”、“示例”、“具体示例”、或“一些示例”等的描述意指结合该实施例或示例描述的具体方法、装置或者特点包含于本实用新型的至少一个实施例或示例中。在本说明书中，对上述术语的示意性表述不必须针对的是相同的实施例或示例。而且，描述的具体特征、方法、装置或者特点可以在任一个或多个实施例或示例中以合适的方式结合。此外，在不相互矛盾的情况下，本领域的技术人员可以将本说明书中描述的不同实施例或示例以及不同实施例或示例的特征进行结合和组合。

以上所述仅为本实用新型的较佳实施例，并不用以限制本实用新型，凡在本实用新型的精神和原则之内，所作的任何修改、等同替换、改进等，均应包含在本实用新型的保护范围之内。