一种资源导航路径课堂教学设备的制作方法

本实用新型属于计算机教学技术领域，尤其涉及一种资源导航路径课堂教学设备。

背景技术：

专业理论的学习是学生学习专业技能的基础，是专业发展的保障，更是终身学习能力形成的重要支撑。职业教育不同于普教，亦不同于企业培训，是培养高素质技能型人才的教育。通过职业教育，学生知识水平提高的同时，专业技能、职业素养、价值观要全面提升，这决定了职业教育不能是单一的知识或技术的教育，而应该是既有知识性也有职业性的跨界教育。所以，中职校专业理论课堂教学的教学模式设定、教学资源选择、教学方法确立也不能单一化。专业理论课堂教学改革效果不佳，模式不够先进。显然，传统专业理论课堂教学模式不能胜任多维度人才的培养目标。

综上所述，一种新的能够通过“工场情景资源导航”引导学生自主学习专业理论知识，实施“学场与工场一体”、“知识与职业融合”的跨界课堂教学新模式就显得尤为重要。与此同时，提供此教学模式的教学设备起到了一个非常重要的作用。

技术实现要素：

为了解决上述技术问题，本实用新型提供一种资源导航路径课堂教学设备，旨在解决现有的资源导航路径课堂教学设备课堂教学改革效果不佳，模式不够先进等的问题。

本实用新型的资源导航路径课堂教学设备，该资源导航路径课堂教学设备包括服务器、教师机、电子白板、路由器、学生机；

所述服务器与路由器和教师机通过互联网通信，所述路由器通过互联网与学生机无线通信，所述电子白板与教师机有线通讯，所述服务器与继电保护器有线连接。

进一步，所述的继电保护器包括中央处理器、温度传感器、采样保持仪、模数转换器；

所述采样保持仪的输入端与温度传感器的输出端连接，所述模数转换器的输入端与所述采样保持仪的输出端连接，所述模数转换器的输出端与是中央处理器连接。

进一步，所述的液晶屏包括液晶显示面板、单元层和粘接层，所述单元层设置在所述液晶显示面板的外侧，所述粘接层设置在所述液晶显示面板和所述单元层之间，其中，所述粘接层的粘接于所述液晶显示面板的粘接面的第一边缘和所述粘接层的粘接于所述单元层的粘接面的第二边缘沿粘接面方向相互移位。

技术效果

本实用新型提供的资源导航路径课堂教学设备所提供的教学模式，“工场情景化”资源整合为专业理论课程建设探索新途径，传统专业理论教材知识性较强，而弱化了职业性。为了加强理论教学职业化，每节课均进工厂的困难较大。通过“工场”情景化资源的整合，可以有效地将“学场与工场统一”、“知识与职业融合”，从而组建成“知识与职业跨界”资源导航专业理论课程。

“资源导航”为学生规划了小组合作自主学习动态路径，学生在资源使用中学习知识、在资源使用中积累方法、在资源使用中提升素养。这种全新的教学模式能教会学生学习方法，完全体现学生课堂的主体地位。教师在课堂中的角色相当于交警，指示方向，让学生向正确的方向走；维护纪律，使课堂活而不乱；参与任务评，引导评价导向。

附图说明

图1是本实用新型实施例提供的资源导航路径课堂教学设备的结构示意图；

图中：1、服务器；2、教师机；3、电子白板；4、路由器；5、学生机；6、继电保护器。

具体实施方式

为能进一步了解本实用新型的实用新型内容、特点及功效，兹例举以下实施例，并配合附图详细说明如下。

请参阅附图：

本实用新型提供一种资源导航路径课堂教学设备，该资源导航路径课堂教学设备包括服务器1、教师机2、电子白板3、路由器4和学生机5，所述服务器1与路由器4和教师机2通过互联网通信，所述路由器4通过互联网与学生机5无线通信，所述电子白板3与教师机2有线通讯，所述服务器1与继电保护器6有线连接。

进一步，所述的继电保护器6包括中央处理器、温度传感器、采样保持仪、模数转换器；

所述采样保持仪的输入端与温度传感器的输出端连接，所述模数转换器的输入端与所述采样保持仪的输出端连接，所述模数转换器的输出端与是中央处理器连接。

所述的电子白板是能够在课堂上输出学生操作的智能电子操作平台，包括液晶屏、操作板、U盘接口和四个功能键，其中：

所述液晶屏的作用是显示教师通过教师机给学生提供的检测题目和学生自己所做的题目；

所述操作板由键盘和手写板两部分组成，用于学生回答问题；

所述U盘接口用于插接标准的外部存储设备；

所述四个功能键分别为各科做题的操作平台键、提交作业键、历史成绩键和英语语音功能键。

进一步，该资源导航路径课堂教学设备还包括继电保护器6，所述服务器1连接所述继电保护器6。

进一步，所述的液晶屏包括液晶显示面板、单元层和粘接层，所述单元层设置在所述液晶显示面板的外侧，所述粘接层设置在所述液晶显示面板和所述单元层之间，其中，所述粘接层的粘接于所述液晶显示面板的粘接面的第一边缘和所述粘接层的粘接于所述单元层的粘接面的第二边缘沿粘接面方向相互移位。

进一步，所述的教学资源包括视频、图片、模拟情景和历史故事等，这些资源的使用让学生在收获知识的同时，拯救了学生的学习兴趣。

本实用新型在具体操作时，首先打开教师机2和学生主机5，教师在教师机2上根据工场情景布置任务，学生通过学生机5对教师准备的教学资源，如视频、图片、故事、名片等资源的使用，在“资源使用说明”的引导下小组合作完成任务及任务完成情况评价。学生所做的检测题目、操作步骤和回答的问题可以通过电子白板3进行展示。在该新型的教学模式下学习，教师课前要组建好“工场情景资源包”、“资源使用说明”、“事物名片”。学生通过资源包使用，完成名片进而完成任务，学生的课堂主体地位得以充分体现。

利用本实用新型所述的技术方案，或本领域的技术人员在本实用新型技术方案的启发下，设计出类似的技术方案，而达到上述技术效果的，均是落入本实用新型的保护范围。