一种在线教学中的提问及问题解答的方法和系统与流程

本发明涉及在线教育网络技术领域，尤其是涉及一种利于在线网络技术完成针对学习内容提问并且获得解答者的解答的方法。

背景技术：

在学习过程中发现难以理解的地方并且期望在思考没有结论的时候得到问题解答者的解答，这是学习过程中的一个场景。传统的方式通常需要将问题留到课堂上提出来让老师予以解答，网络教育阶段，通常的方式也是通过在线提出问题，然后老师集中进行解答，因此目前网络教育的问答系统不过是传统方式的翻版，在老师解答同学们提出的问题的时候，会出现老师讲的问题并不是某位特定学习者所不懂的，而是所有人所接收到的都是一样的，已经懂的也必须听一遍，如果学习者跟着听下去，势必浪费时间，影响效率。因此现有技术的主要问题是提问不方便，缺乏针对学习者的个性化问题进行解答的问题。

技术实现要素：

为克服现有网络教育答疑方法的缺陷，避免学习者所遇到的提问不方便，解答并非针对学习者的个性化问题的情况，本发明提出了一种在线教学学习时的提问及问题解答的交流方法和系统，较好地解决上述所存在的问题。

本发明提出的一种在线教学中的提问及问题解答的方法，其特征在于，包含如下步骤：

s01，将学习材料依照多个层次的对象或其组合，包括文本字符、词或词串、句、段、篇、非文本对象，建立各自唯一的定位标志；

s02，学习者在学习的时候，如果有不能理解之处，可以进行标注并提出问题，系统记录该问题并进行储存，此问题与s01中的唯一的定位标志进行关联；

s03，系统将所有同一材料的学习者提的问题反馈给问题解答者，问题解答者给予解答并将答案储存到系统中，将此解答与s02中的问题和s01中的定位标志进行关联；

s04，系统将问题的解答反馈给学习者。

上面所述定位标志指可以通过这个标志对相关内容进行追踪、快速定位或获取相关数据或到达相应的内容所在的位置的标志，该标志可以是数字或代码。所述学习者所提出的问题可以具有唯一的代码或定位标志，兵通过此定位标志进行追踪。问题解答者对问题的解答可以具有唯一的代码或定位标志。

可对问题解答者的解答进行修改；来自不同学习者的问题可以进行合并、归类。不同学习者可以查询自己及其他学习者所提问题和问题解答者的解答。学习者可以根据自己提出的问题及问题解答者的回答生成一份个性化的问题及回答的文件。学习者提出的问题和问题解答者对问题的解答，可以以一种或多种格式进行，包括但不限于文字、语音、视频、图形、多媒体等等。

本发明还提出了一种在线教学的预习提问及解答的系统，包括：

学习材料拆分模块，其功能模块在于将学习材料拆分为各种级别的单元或其组合，包括文本字符、词或词串、句、段、篇、非文本对象，并生成相应的定位标志，便于追踪；

学习者学习提问模块，其功能在于将学习材料展示给学习者、学习者进行提问并提交问题；

问题解答及编辑模块，其功能在于回答并向系统提交学习者所提问题的答案；

问题及解答储存和交流模块，其功能在于将问题和答案储存于系统之中并双向反馈给学习者和问题解答者。

该提问及问题解答系统中的定位标志可以是数字或代码；学习者所提出的问题可以具有唯一的代码；问题解答者对问题的解答可以具有唯一的代码。问题解答者的解答可以进行修改；来自不同学习者的问题可以进行合并、归类；不同学习者可以查询自己及其他学习者所提问题和问题解答者的解答；系统可以根据学习者提出的问题及问题解答者的回答生成一份个性化的问题及解答的文件。学习者提出的问题和问题解答者对问题的解答，可以以一种或多种格式进行，包括但不限于文字、语音、视频、图形、多媒体等等。

通过本发明所提出的方法和系统，达成提问及解答的个性化，使学习者在学习中可以随时提出自己的个性化问题，问题解答者通过后台可以及时回答问题，学习者可以获得自己个性化问题的答案，并且做到问题及解答共享，有效节省了学习者和问题解答者的时间，并提升效率。

附图说明

下面结合附图对本发明的优选实施方式做进一步详细说明。

图1是本发明所述方法的流程图。

图2是本发明所述系统的结构图。

具体实施方式

图1示出了本发明所述方法的流程图，在本发明的实施例之一中，首先假设有一门英文课程需要进行在线教学，我们假设是狄更斯的greatexpectation这本书的第二章的第一自然段，如下所示：

mysister,mrs.joegargery,wasmorethantwentyyearsolderthani,andhadestablishedagreatreputationwithherselfandtheneighborsbecauseshehadbroughtmeup“byhand.”havingatthattimetofindoutformyselfwhattheexpressionmeant,andknowinghertohaveahardandheavyhand,andtobemuchinthehabitoflayingituponherhusbandasgood-lookingwoman,mysister;andihadageneralimpressionthatshemusthavemadejoegargerymarryherbyhand.joewasafairman,withcurlsofflaxenhaironeachsideofhissmoothface,andwitheyesofsuchaveryundecidedbluethattheyseemedtohavesomehowgotmixedwiththeirownwhites.hewasamild,good-natured,sweet-tempered,easy-going,foolish,dearfellow,--asortofherculesinstrength,andalsoinweakness.

学习者们在学习中可能出现难点，尤其是预习或自学的时候，查找资料之后也没有弄懂，那么这个时候就需要求助于课程老师了，由于是在线课程，那么需要有一个在线的组织良好的沟通方式。为了学习者能够随时提问，并且得到老师的明确回复，可以采用本发明所述的一种在线教学中的提问及解答的方法。首先在学习材料的组织上，首先需要将本实施例所说的英文材料进行分拆成合理的单元，这些单元可以是文本字符、词或词串、句、段、篇、非文本对象，在本实施例中仅仅将之按照句子进行拆分（还可以按照章节、段、单词进行拆分，比如本实施例的材料为原文的第二章，可以编号为chapter2，为第二章的第一段，可以编号为chapter2paragraph1，也可以按照其他方法拆分），比如该材料可按照句子划分为四句，然后可以对此四句进行定位编号。

本实施例所述例子由于是第二章，故将之编号为0201、0202、0203、0204，分别代表第二章的第一句、第二句、第三句和第四句，具体如下：

0201：

mysister,mrs.joegargery,wasmorethantwentyyearsolderthani,andhadestablishedagreatreputationwithherselfandtheneighborsbecauseshehadbroughtmeup“byhand.”

0202：

havingatthattimetofindoutformyselfwhattheexpressionmeant,andknowinghertohaveahardandheavyhand,andtobemuchinthehabitoflayingituponherhusbandasgood-lookingwoman,mysister;andihadageneralimpressionthatshemusthavemadejoegargerymarryherbyhand.

0203：

joewasafairman,withcurlsofflaxenhaironeachsideofhissmoothface,andwitheyesofsuchaveryundecidedbluethattheyseemedtohavesomehowgotmixedwiththeirownwhites.

0204

hewasamild,good-natured,sweet-tempered,easy-going,foolish,dearfellow,--asortofherculesinstrength,andalsoinweakness.

被拆分并且编号的学习材料被储存于系统之中，当学习者学习的时候，将此学习材料推送到学习者的电子终端上，包括但不限于电脑网页、手机程序、电子书等形式。学习者在学习的时候，如果发现问题，可以进行提问，比如看到0201这一句，可以以文字或语音或视频的形式一个问题“mrs.joegargery这句话在整个句子中是什么语法成分”。提出这个问题后，保存提交，系统会记录这个问题，并且分配一个问题的定位标志或代码给这个问题，并且记录提问人的账号。比如这个问题的代码是q020101，表示第二章第一句的第一个问题，若用户账号是wwang02，那么系统记录后看起来就是这样的：

问题代码：q020101，提问人：wwang02

“mrs.joegargery这句话在整个句子中是什么语法成分”

另外一个用户donnywang可能就0201这句话提出类似q020101的问题，被记录为q020102，提问人donnywang。此用户针对这句话可能还提出第二个问题：“establishedagreatreputation怎么理解”。系统将这个问题记录为q020103，提问人donnywang。

然后这三个问题就被记录到系统中，这些问题跟对应的学习材料之间建立有关联，然后负责该课程的问题解答者就会收到这些问题。

问题解答者在收到问题后，可以进行解答，以文本、或者语音、视频、多媒体等等形式都可以。以文本解答的方式为例，问题解答者看到这三个问题，发现有二个是一样的，那么只需要回答二个问题，然后系统给这二个答案分别赋予代码为a020101、a020102，意味着第二章第一段的第一个和第二个答案，并且将他们与学习材料的代码和问题建立关联：

a020101,0201,q020101,q020102：mrs.joegargery这句话是同位语，起到说明mysister的作用，表示跟mysister是同一回事。

a020102,0201,q020103：establishedagreatreputation的意思是“变得很出名”,或“建立了强大的名声”。

这些答案提交系统保存后，系统会将答案推送给相应的问题提出者，问题提出者即可下载答案或在线查看答案，扫清学习障碍。

问题解答者可以根据需要对解答进行编辑、删除、合并等操作。

学习在学习的过程中，还可以查看相应学习材料已经被提过的问题和对应的答案，因此在上述答案提交系统后，今后若有人有类似的疑问，则可直接查看历史问题及解答，学习者在提出类似问题的时候，系统可以提示已经有类似的问题，如果系统未能识别此问题为类似的问题，则问题解答者在接收到问题后，可以直接将解答内容推送给学习者，即将答案和问题建立关联，通过这个方法可以大量节省师生的时间、提高针对性、提高效率。

一定篇幅的文章提问完毕并且获得解答后，学习者还可以在系统中生成所有问题和解答的个性化文档，这个文档里面可以选择该学习者自己所提的问题及对应的解答，也可选择加上对自己有用的别人提的问题及答案。比如上述实施例中，可以将该书的第二章的学习者本人所提问题、解答汇总到一起，也可加上别人提的自己也需要掌握的问题及答案。

本发明的方法并不限于英语学习，其他语言的学习也可以使用；显然，本发明的方法也不限于语言学习，其他任何内容的学习都可以采用，任何业内人士都可以很容易地理解，这是一个通用方法，只要涉及到学习内容、提问、解答三个要素的在线教育场景均可使用。

再举一例，关于诗词学习，如有如下材料：

“洛阳愁绝，杨柳花飘雪。终日行人恣攀折，桥下水流呜咽。上马争劝离殇。南浦莺声断肠。愁杀平原年少，回首挥泪千行。”

首先，对该材料进行分拆并赋予定位标志，比如该诗词可以被赋予其定位标志为s001，该词共5句，可以分别赋予其定位标志从前到后为s00101，s00102，s00103，s00104，s00105。这种定位标志并不需要强求一律，只要有逻辑，足以定位并追踪所述内容即可。如果学习者对第3句有疑问而发问，系统赋予问题的定位标志或代码为s00100301，其问题是“离殇是何意思”。系统进行储存并将问题推送给问题解答者，问题解答者看到后，在系统中提交定位标志或代码为s0010030101的解答，其解答为“离殇，饯别之酒。”系统储存答案，并且将之推送给问题提出者。其他学习者也可以根据需要选择看到或者不看这个问题及解答。

图2示出了本发明的系统的示意图。为了完成在线教育的内容学习、提问、解答三个内容，本发明的系统被分成四部分，如图所示由学习材料定位标志设定模块201、学习者学习提问模块202、问题回答及编辑模块203、问题及答案储存和交流模块204构成。

首先要建立学习材料定位标志设定模块201，在取得学习材料相应级别的拆分材料后，可以对拆分后的材料赋予相应的可追溯的定位标志，比如在方法发明部分的实施例中，学习材料是按照句子进行拆分的，那么显然就是要在这一步骤对所有拆分出来的句子赋予相应的定位标志，而这个标志可以是代码。

一旦赋予定位标志后，这些定位标志就会被存入系统，而这些定位标志就会跟句子一一对应。根据需要，可以事先将诸多的学习材料经过整理后，变成有定位标志的句子，进而储存于系统中，以备被调用，此储存过程使用了问题及答案储存和交流模块204。

学习者在学习的时候，从系统获取或下载学习内容，然后进行学习，在学习过程中，可以根据本人的理解和水平程度进行提问，这个提问采用的是学习者学习提问模块202。

然后再次采用问题及答案储存和交流模块204，将问题反馈给问题解答者，问题解答者在作答的时候，将会采用问题回答及编辑模块203进行问题解答或编辑，然后采用问题及答案储存和交流模块将答案反馈给提问者。

试举一例对本专利所述的系统进行阐述说明。在天文学学习过程中，可能学到天文学学习材料的如下一段：

“大爆炸并不是发生在空间中的一次爆炸，而是空间整体膨胀。在大爆炸刚刚发生之后，有一个被称作“普朗克时期”的阶段。物理学家们并不清楚这段时间内发生的事情，不过他们相信在这个时期结束之后，引力率先从其他作用力中分离出来，随后是强核力。许多人认为强核力的分离引发了一次被称作“暴胀”的短暂而迅速的膨胀。如果暴胀真的发生过，那它就有助于解释为什么宇宙看起来如此光滑而平坦。在暴胀期间，有相对可观的质能出现，同时伴随有等量的负引力势能。当暴胀结束时，物质已经开始出现了。”

该材料可以按照句子被拆分为五句，也可以按照段而被定义为一段，这里按照段举例。系统的学习材料定位设置模块201将此材料的定位标志设定为gp102，然后通过学习者学习提问模块202将此材料推送到学习者的电子设备上，学习者在学习后，提出并在该模块202中提交问题，该问题与上述定位标志gp102进行关联，并可以拥有自己的定位标志如gp10201，该问题是：“宇宙暴胀时期后是什么时期”。

该问题gp10201被问题及答案储存和交流模块204储存于系统中，并将问题推送给问题解答者，问题解答者利用模块203给出解答，此解答可以拥有自己的定位标志如gp1020101，该答案是：“宇宙暴胀时期后是夸克时期，也被称为弱电时期，大量的夸克-反夸克对从能量中涌现，又重新凐灭为能量。胶子和其他更奇异的粒子也在这时出现。”答案储存模块204进行储存，并通过此模块将解答反馈给学习者。

一段时间后，若问题解答者对其解答不满意，还可以对内容进行修改，比如提交更多的资料，增加视频等。其他后续学习者在遇到类似问题的时候，还可以查阅之前的问题及解答。自然，问题解答者的解答方法，所采用的格式，没有限定，可以采用其所认为最有效的方法，包括但不限于文字、语音、视频、图形、多媒体等等。

以上所述，仅是本发明的实施例而已，并非对本发明做任何形式上的限制，故凡是未脱离本发明技术方案的内容，依据本发明的技术实质进行的实施，或对以上实例所作的任何修改、等同变化与修饰，仍属于本发明技术方案的范围内。