一种数学教学用计数器的制作方法

本实用新型涉及教学设备技术领域，尤其涉及一种数学教学用计数器。

背景技术：

教学用计数器为数学教学中的一种教学用具，现有普遍使用的一种小学教学计数器的结构为：盒体上固定有若干拱形的穿珠杆和一隔板，隔板位于各穿珠杆的拱形中，穿珠杆上穿有若干计数珠，计数珠可拨动地串在拱形穿珠杆上。该计数器可在教学中向学生演示加减法的计数，但是存在以下缺点：1.在涉及到小数点后的加减运算时，不利于学生的直观理解，而且小数点后的位数不能改变，对于小数点后多位运算力有未逮，无法帮助学生建立清晰的数感；2.在教师演示或者让学生操作时没有计时工具来进行提醒，不利于教师对时间的掌控和学生对采用计数器计算效果直观的对比；3.通过数计数珠的个数来进行计数不直观明了，耽误演示时间而且容易数错，影响教学质量；4.功能较为单一。

技术实现要素：

本实用新型旨在至少在一定程度上解决相关技术中的技术问题之一。为此，本实用新型的一个目的在于提出一种数学教学用计数器。

根据本实用新型实施例的一种数学教学用计数器，包括盒体，盒体上固定有若干拱形的穿珠杆和一隔板，隔板位于各穿珠杆的拱形中，穿珠杆上穿有若干计数珠，计数珠可拨动地穿在拱形穿珠杆上，所述计数珠的两侧向外凸出形成指示杆，所述指示杆上涂覆有亮色涂层，所述隔板上位于每个穿珠杆的一侧设有计数条，所述隔板的一侧固定有定时闹铃，所述盒体的前侧设有滑槽，所述滑槽内设有滑动条，所述滑动条上设有数位标识区和小数点标识区。

在本实用新型的一些实施例中，所述滑动条的一端连接有推拉板。

在本实用新型的一些实施例中，所述滑槽水平设置，所述滑槽的两端设有供滑动条穿过的开口。

在本实用新型的一些实施例中，所述盒体的后侧设有放置腔。

在本实用新型的另一些实施例中，所述计数珠上的指示杆位置与计数条上的数字位置相对应。

本实用新型中，通过调节滑动条的位置可以改变小数点后的位数，可以直观演示小数前的计算和小数点后的计算，并且小数点后的位数可以通过移动滑动条的位置改变，帮助学生建立清晰的数感，通过定时闹铃可以设定演示时间，对学生操作时间进行提醒，计数珠的两侧向外凸出形成指示杆，与对应的计数条相配合可以直观显示计数珠的数量，并且盒体的后侧设有放置腔可以放置粉笔等物品，结构简单，使用方便，有利于提高教学质量。

附图说明

附图用来提供对本实用新型的进一步理解，并且构成说明书的一部分，与本实用新型的实施例一起用于解释本实用新型，并不构成对本实用新型的限制。在附图中：

图1为本实用新型提出的一种数学教学用计数器的结构示意图；

图2为本实用新型提出的一种数学教学用计数器的剖面图；

图3为计数珠的结构示意图；

图4为滑动条的结构示意图。

图中：1盒体、2穿珠杆、3隔板、4计数珠、5指示杆、6亮色涂层、7计数条、8定时闹铃、9滑槽、10滑动条、11小数点标识区、12推拉板、13放置腔。

具体实施方式

下面将结合本实用新型实施例中的附图，对本实用新型实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本实用新型一部分实施例，而不是全部的实施例。

所述实施例的示例在附图中示出，其中自始至终相同或类似的标号表示相同或类似的元件或具有相同或类似功能的元件。下面通过参考附图描述的实施例是示例性的，旨在用于解释本实用新型，而不能理解为对本实用新型的限制。

在本实用新型的描述中，需要理解的是，术语“中心”、“纵向”、“横向”、“长度”、“宽度”、“厚度”、“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”、“竖直”、“水平”、“顶”、“底”“内”、“外”、“顺时针”、“逆时针”、“轴向”、“径向”、“周向”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系，仅是为了便于描述本实用新型和简化描述，而不是指示或暗示所指的装置或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本实用新型的限制。

此外，术语“第一”、“第二”仅用于描述目的，而不能理解为指示或暗示相对重要性或者隐含指明所指示的技术特征的数量。由此，限定有“第一”、“第二”的特征可以明示或者隐含地包括一个或者更多个该特征。在本实用新型的描述中，“多个”的含义是两个或两个以上，除非另有明确具体的限定。

在本实用新型中，除非另有明确的规定和限定，术语“安装”、“相连”、“连接”、“固定”等术语应做广义理解，例如，可以是固定连接，也可以是可拆卸连接，或成一体；可以是机械连接，也可以是电连接；可以是直接相连，也可以通过中间媒介间接相连，可以是两个元件内部的连通或两个元件的相互作用关系。对于本领域的普通技术人员而言，可以根据具体情况理解上述术语在本实用新型中的具体含义。

参照图1-4，一种数学教学用计数器，包括盒体1，盒体1上固定有若干拱形的穿珠杆2和一隔板3，隔板3位于各穿珠杆2的拱形中，穿珠杆2上穿有若干计数珠4，计数珠4可拨动地穿在拱形穿珠杆2上，计数珠4的两侧向外凸出形成指示杆5，指示杆5上涂覆有亮色涂层6，隔板3上位于每个穿珠杆2的一侧设有计数条7，隔板3的一侧固定有定时闹铃8，盒体1的前侧设有滑槽9，滑槽9内设有滑动条10，滑动条10上设有数位标识区和小数点标识区11，具体的，本实施例中，穿珠杆2的数量为6根，每根穿珠杆2上的计数珠4的数量为9个，计数条7由下而上依次标有“0-9”数字，数位标识区包括“万位”、“千位”、“百位”、“十位”、“个位”、“十分位”、“百分位”，小数点标识区11位于“个位”、“十分位”之间。

滑动条10的一端连接有推拉板12，推拉板12用于方便移动滑动条10，滑槽9水平设置，滑槽9的两端设有供滑动条10穿过的开口，盒体1的后侧设有放置腔13，计数珠4上的指示杆5位置与计数条7上的数字位置相对应。

通过调节滑动条10的位置可以改变小数点后的位数，可以直观演示小数前“万位”、“千位”、“百位”、“十位”、“个位”的计算和小数点后“十分位”、“百分位”的计算，并且小数点后的位数可以通过移动滑动条10的位置改变，帮助学生建立清晰的数感，通过定时闹铃8可以设定演示时间，对学生操作时间进行提醒，计数珠4的两侧向外凸出形成指示杆5，与对应的计数条7相配合可以直观显示计数珠4的数量，并且盒体1的后侧设有放置腔13可以放置粉笔等物品，结构简单，使用方便，有利于提高教学质量。

在本实用新型中，除非另有明确的规定和限定，第一特征在第二特征“上”或“下”可以是第一和第二特征直接接触，或第一和第二特征通过中间媒介间接接触。而且，第一特征在第二特征“之上”、“上方”和“上面”可是第一特征在第二特征正上方或斜上方，或仅仅表示第一特征水平高度高于第二特征。第一特征在第二特征“之下”、“下方”和“下面”可以是第一特征在第二特征正下方或斜下方，或仅仅表示第一特征水平高度小于第二特征。

在本说明书的描述中，参考术语“一个实施例”、“一些实施例”、“示例”、“具体示例”、或“一些示例”等的描述意指结合该实施例或示例描述的具体特征、结构、材料或者特点包含于本实用新型的至少一个实施例或示例中。在本说明书中，对上述术语的示意性表述不一定指的是相同的实施例或示例。而且，描述的具体特征、结构、材料或者特点可以在任何的一个或多个实施例或示例中以合适的方式结合。

以上所述，仅为本实用新型较佳的具体实施方式，但本实用新型的保护范围并不局限于此，任何熟悉本技术领域的技术人员在本实用新型揭露的技术范围内，根据本实用新型的技术方案及其实用新型构思加以等同替换或改变，都应涵盖在本实用新型的保护范围之内。