一种便于携带的高中生教学用黑板的制作方法

本实用新型涉及教具技术领域，具体为一种便于携带的高中生教学用黑板。

背景技术：

教具是以传播科技和教育人为目的的实物，是完全的科技传媒，是青少年科技活动中不可缺少的器材。科技活动中用的教具有实物教具和复制品教具。具体有来自自然界的标本或样品：如用于科技教育活动中的生物标本、矿物标本、化石、岩石及珍稀动物样品等。还有标本的仿制品和模型：有些标本十分珍贵(如北京猿人头盖骨化石)，不宜到处传播，于是人们制作了各种仿制品以及模型，用以传播科技信息，教具还可以分成演示用和实习操作用两种，教具作为教师辅助教学的用具，有着其它手段不可替代的作用。不论哪个科目，都可以有一定的教具作为辅助工具，教师根据需要把教具真正纳入教学过程，立足实际，选择并适时使用教具，能激发学生学习兴趣，突出教学重点，突破教学难点，优化课堂教学结构，发展学生创新思维力，能有效提高教学质量和效率。

黑板也是教学用具的一种，而黑板还分为室内用和室外用的，黑板并非特指黑色的板面，传统意义上讲它是一个可以反复书写的平面，板面坚硬，多用于教学。用木板或磨砂玻璃等制成的，可以用粉笔等特定的书写材料在上面写字。多为黑色，墨绿色，白色或米黄色。

目前，市场上现有的室外用黑板，在使用的很不方便携带，这样会导致在户外使用的时候老师很不方便。

技术实现要素：

(一)解决的技术问题

针对现有技术的不足，本实用新型提供了一种便于携带的高中生教学用黑板，具备方便携带等优点，解决了现有的室外用黑板携带的时候不方便的问题。

(二)技术方案

为实现上述方便携带目的，本实用新型提供如下技术方案：一种便于携带的高中生教学用黑板，包括黑板本体，所述黑板本体包括左板体和右板体，所述左板体的一侧固定连接有第一连接板，所述第一连接板上螺纹连接有螺纹杆，所述螺纹杆的一端固定连接有旋转帽，所述螺纹杆的另一端依次穿过第一连接板和第二连接板并延伸至第二连接板的外部，所述第二连接板固定连接在右板体的一侧，所述左板体和右板体的顶部均固定连接有手提把手，所述黑板本体的一侧固定连接有支撑套，所述支撑套的内部套接有支撑腿，所述支撑腿上开设有限位孔，所述限位孔的内部与限位插销的一端插接，所述限位插销的另一端穿过支撑套并延伸至支撑套的外部，所述黑板本体的背面固定连接有固定块，所述固定块上通过活动轴与平衡腿的一端固定连接，所述黑板本体的背面固定连接有卡块。

优选的，所述右板体的底部固定连接有板擦放置盒。

优选的，所述左板体的底部固定连接有粉笔放置盒。

优选的，所述支撑套和支撑腿的数量均有两个，且两个支撑套和支撑腿以黑板本体的中轴线为对称轴对称设置。

优选的，所述平衡腿的数量有两个，且两个平衡腿以黑板本体的中轴线为对称轴对称设置。

优选的，所述左板体的面积大小与右板体的面积大小相同。

(三)有益效果

与现有技术相比，本实用新型提供了一种便于携带的高中生教学用黑板，具备以下有益效果：

1、该便于携带的高中生教学用黑板，通过第一连接板、螺纹杆、旋转帽、第二连接板和手提把手的设置，携带时通过转动旋转帽使螺纹杆与第一连接块和第二连接块脱离，从而使右板体和左板体可以分离，从而使黑板可以携带的更方便。

2、该便于携带的高中生教学用黑板，通过支撑套、限位孔、限位插销、固定块、活动轴和卡块的设置，使黑板上的支撑腿可以进行折叠和隐藏，这样使黑板在携带的时候减小的黑板的体积大小，从而使老师可以更方便的携带黑板。

附图说明

图1为本实用新型结构示意图；

图2为本实用新型侧视结构示意图。

图中：1黑板本体、2左板体、3右板体、4第一连接板、5螺纹杆、6旋转帽、7第二连接板、8手提把手、9支撑套、10支撑腿、11限位孔、12限位插销、13固定块、14活动轴、15平衡腿、16卡块、17板擦放置盒、18粉笔放置盒。

具体实施方式

下面将结合本实用新型实施例中的附图，对本实用新型实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本实用新型一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本实用新型中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本实用新型保护的范围。

请参阅图1-2，一种便于携带的高中生教学用黑板，包括黑板本体1，黑板本体1包括左板体2和右板体3，左板体2的底部固定连接有粉笔放置盒18，右板体3的底部固定连接有板擦放置盒17，通过粉笔放置盒18和板擦放置盒17的设置，使粉笔和板擦可以更好的进行携带和放置，左板体2的面积大小与右板体3的面积大小相同，左板体2的一侧固定连接有第一连接板4，第一连接板4上螺纹连接有螺纹杆5，螺纹杆5的一端固定连接有旋转帽6，螺纹杆5的另一端依次穿过第一连接板4和第二连接板7并延伸至第二连接板7的外部，第二连接板7固定连接在右板体3的一侧，左板体2和右板体3的顶部均固定连接有手提把手8，通过第一连接板4、螺纹杆5、旋转帽6、第二连接板7和手提把手8的设置，携带时通过转动旋转帽6使螺纹杆5与第一连接块4和第二连接块7脱离，从而使右板体3和左板体2可以分离，从而使黑板可以携带的更方便，黑板本体1的一侧固定连接有支撑套9，支撑套9的内部套接有支撑腿10，支撑套9和支撑腿10的数量均有两个，且两个支撑套9和支撑腿10以黑板本体1的中轴线为对称轴对称设置，支撑腿10上开设有限位孔11，限位孔11的内部与限位插销12的一端插接，限位插销12的另一端穿过支撑套9并延伸至支撑套9的外部，限位插销12起到了在支撑腿10使用时和收缩时可以进行固定的效果，黑板本体1的背面固定连接有固定块13，固定块13上通过活动轴14与平衡腿15的一端固定连接，平衡腿15的数量有两个，且两个平衡腿15以黑板本体1的中轴线为对称轴对称设置，黑板本体1的背面固定连接有卡块16，卡块16可以将折叠的平衡腿15进行卡紧限位，通过支撑套9、限位孔11、限位插销12、固定块13、活动轴14和卡块16的设置，使黑板上的支撑腿10可以进行折叠和隐藏，这样使黑板在携带的时候减小的黑板的体积大小，从而使老师可以更方便的携带黑板。

综上所述，该便于携带的高中生教学用黑板，通过第一连接板4、螺纹杆5、旋转帽6、第二连接板7和手提把手8的设置，携带时通过转动旋转帽6使螺纹杆5与第一连接块4和第二连接块7脱离，从而使右板体3和左板体2可以分离，从而使黑板可以携带的更方便，通过支撑套9、限位孔11、限位插销12、固定块13、活动轴14和卡块16的设置，使黑板上的支撑腿可以进行折叠和隐藏，这样使黑板在携带的时候减小的黑板的体积大小，从而使老师可以更方便的携带黑板。

需要说明的是，在本文中，诸如第一和第二等之类的关系术语仅仅用来将一个实体或者操作与另一个实体或操作区分开来，而不一定要求或者暗示这些实体或操作之间存在任何这种实际的关系或者顺序。而且，术语“包括”、“包含”或者其任何其他变体意在涵盖非排他性的包含，从而使得包括一系列要素的过程、方法、物品或者设备不仅包括那些要素，而且还包括没有明确列出的其他要素，或者是还包括为这种过程、方法、物品或者设备所固有的要素。在没有更多限制的情况下，由语句“包括一个……”限定的要素，并不排除在包括所述要素的过程、方法、物品或者设备中还存在另外的相同要素。

尽管已经示出和描述了本实用新型的实施例，对于本领域的普通技术人员而言，可以理解在不脱离本实用新型的原理和精神的情况下可以对这些实施例进行多种变化、修改、替换和变型，本实用新型的范围由所附权利要求及其等同物限定。