一种儿童加减法速算教具的制作方法

本实用新型涉及数学教具技术领域，特别地，涉及一种儿童加减法速算教具。

背景技术：

多位数加减法运算，尤其是涉及到进位加法和退位减法的运算是儿童算术教学中的难点。常规教学方法存在难点主要表现在儿童在学习过程中一方面是容易出错；另一方面是运算速度慢。引入补数这一概念进行教学，为儿童加减法算术运算教学提供了一种很好的途径。加法速算口诀——“本位相加(针对进位数)减加补，前位相加多加一”就可以彻底解决任意位数从高位数到低位数的加法速算方法，比如：(1)67+48＝(6+5)×10+(7-2) ＝115；(2)758+496＝(7+5)×100+(5-0)×10+8-4＝1254即可。减法速算口诀——“本位相减(针对借位数)加减补，前位相减多减一”就可以彻底解决任意位数从高位数到低位数的减法速算方法，比如：(1)67-48＝(6-5)×10+(7+2)＝19；(2)758-496＝(7-5)×100+ (5+1)×10+8-6＝262即可，但本口诀对于初学算术的儿童而言，难于记忆和理解。因而，需要一种儿童加减法速算教具解决这一难题。

技术实现要素：

本实用新型的目的在于提供一种儿童加减法速算教具，能让儿童在直观、趣味的游戏实践中充分理解和掌握应用补数思维进行加减法速算的技巧，提高儿童多位数加减法的效率。

为实现上述目的，本实用新型提供了一种儿童加减法速算教具，包括教具本体、从上到下依次设置于所述教具本体上的补数数字显示窗、第一运算数字显示窗、第二运算数字显示窗、得数数字显示窗、以及设置于所述第二运算数字显示窗左侧的加减运算符切换显示窗，所述补数数字显示窗中的数字为第二运算数字显示窗中数字的补数。

优选的，所述补数数字显示窗、第一运算数字显示窗、第二运算数字显示窗、得数数字显示窗以及所述加减运算符切换显示窗均采用转动数字盘、数字卡片或电子显示。

优选的，所述补数数字显示窗的每位数字为“1-9”的9个数字或一个空白块中的任意一个；所述第一运算数字显示窗、第二运算数字显示窗以及得数数字显示窗的每位数字为“0-9”的10个数字或一个空白块中的任意一个；所述加减运算符切换显示窗显示为“+”或“-”符号。

优选的，所述教具本体的正面设置有分别与所述补数数字显示窗、第一运算数字显示窗和第二运算数字显示窗、以及得数数字显示窗相对应的补数呈现区、运算数字呈现区和得数呈现区，所述补数呈现区、运算数字呈现区和得数呈现区分别采用不同颜色进行区分。

优选的，所述第一运算数字显示窗、第二运算数字显示窗以及得数数字显示窗中的数字统一采用较大的字号，所述补数数字显示窗中的数字采用较小的字号。

优选的，所述补数数字显示窗中的数字为黄色。

优选的，所述补数数字显示窗的左侧设置有用于提示补数运算规则的补数符切换显示窗，所述补数符切换显示窗显示为“+”或“-”符号，且在使用所述教具进行加减法计算时补数符切换显示窗中显示的符号与加减运算符切换显示窗中显示的符号总是不同。

优选的，所述补数数字显示窗、第一运算数字显示窗、第二运算数字显示窗和得数数字显示窗中均能显示两位至五位数，且其中各显示窗的个位、十位、百位、千位和万位均一一对齐。

相比于现有技术，本实用新型具有以下有益效果：

本实用新型的一种儿童加减法速算教具，通过教具本体上设置补数数字显示窗来显示第二运算数字显示窗中数字的补数，能让儿童在直观、趣味的游戏实践中充分理解和掌握应用补数思维进行加减法速算的技巧，提高儿童多位数加减法的效率。

除了上面所描述的目的、特征和优点之外，本实用新型还有其它的目的、特征和优点。下面将参照图，对本实用新型作进一步详细的说明。

附图说明

构成本申请的一部分的附图用来提供对本实用新型的进一步理解，本实用新型的示意性实施例及其说明用于解释本实用新型，并不构成对本实用新型的不当限定。在附图中：

图1是本实用新型的实施例1中儿童加减法速算教具的结构示意图和显示情况；

图2是本实用新型的实施例2中儿童加减法速算教具的结构示意图和显示情况；

图3是本实用新型的实施例3中儿童加减法速算教具的结构示意图和显示情况；

其中，1、教具本体，11、补数呈现区，12、运算数字呈现区，13、得数呈现区，2、补数数字显示窗，3、第一运算数字显示窗，4、第二运算数字显示窗，5、得数数字显示窗，6、加减运算符切换显示窗，7、补数符切换显示窗。

具体实施方式

以下结合附图对本实用新型的实施例进行详细说明，但是本实用新型可以根据权利要求限定和覆盖的多种不同方式实施。

参见图1，本实用新型的一种儿童加减法速算教具，包括教具本体1、从上到下依次设置于教具本体上的补数数字显示窗2、第一运算数字显示窗3、第二运算数字显示窗4、得数数字显示窗5、以及设置于第二运算数字显示窗左侧的加减运算符切换显示窗6，补数数字显示窗中的数字为第二运算数字显示窗中数字的补数。第一运算数字显示窗3中的数字为被加数或被减数，第二运算数字显示窗4中的数字相应为加数或减数，加数或减数对应位数的补数列于教具本体的上方区域。该结构设置中，通过教具本体上设置补数数字显示窗来显示第二运算数字显示窗中数字的补数，提高儿童多位数加减法的效率。

在一种具体的实施方式中，补数数字显示窗2、第一运算数字显示窗3、第二运算数字显示窗4、得数数字显示窗5以及加减运算符切换显示窗6均采用转动数字盘、数字卡片或电子显示，能显示任意想要运算的数字。

在一种具体的实施方式中，补数数字显示窗2的每位数字为“1-9”的9个数字或一个空白块中的任意一个；第一运算数字显示窗3、第二运算数字显示窗4以及得数数字显示窗5的每位数字为“0-9”的10个数字或一个空白块中的任意一个；加减运算符切换显示窗6显示为“+”或“-”符号。

在一种具体的实施方式中，教具本体1的正面设置有分别与补数数字显示窗2、第一运算数字显示窗3和第二运算数字显示窗4、以及得数数字显示窗5相对应的补数呈现区 11、运算数字呈现区12和得数呈现区13，补数呈现区11、运算数字呈现区12和得数呈现区13分别采用不同颜色进行区分。优选的，补数呈现区11、运算数字呈现区12和得数呈现区13采用能最大限度降低眼疲劳且能让儿童安静的冷色调作为主背景，如绿色、蓝色等。

在一种具体的实施方式中，第一运算数字显示窗3、第二运算数字显示窗4以及得数数字显示窗5中的数字统一采用较大的字号；补数数字显示窗2中的数字采用较小的字号，用较为醒目的警示色，如黄色。在该结构设置中对数字显示窗中的数字大小进行了区分，将与第一运算数字显示窗和第二运算数字显示窗、以及得数数字显示窗相对应的运算数字呈现区和得数呈现区的数字盘数字显示采用统一大小的字号，补数呈现区中的数字采用较小的字号，用于区别各数字在计算上的作用，避免产生概念上的混淆，同时起到提醒儿童在操作过程中不要遗漏补数区的运算的作用，方便教学使用。

在一种具体的实施方式中，补数数字显示窗2的左侧设置有用于提示补数运算规则的补数符切换显示窗7，补数符切换显示窗显示为“+”或“-”符号，且在使用教具进行加减法计算时补数符切换显示窗7中显示的符号与加减运算符切换显示窗6中显示的符号总是不同。补数符切换显示窗采用较运算数字呈现区中的加减运算符切换显示窗字号小的形式进行呈现，避免操作中产生混淆。

在一种具体的实施方式中，补数数字显示窗2、第一运算数字显示窗3、第二运算数字显示窗4和得数数字显示窗5中均能显示两位至五位数，且其中各显示窗的个位、十位、百位、千位和万位均一一对齐。

本实用新型的儿童加减法速算教具的工作原理如下：在进行操作时，可以对第一运算数字显示窗3和第二运算数字显示窗4中的两个数字进行调节，将加减运算符切换显示窗 6中的运算符调节为“+”或“-”号，然后按口诀计算将加数或减数对应位数的补数列于教具的上方区域的补数数字显示窗中，计算得出结果，使等式成立。

实施例1

被加数163与加数8754相加的运算式为163+8754＝8×1000+(1+8)×100+(6-5)× 10+4+3＝8917。如图1所示，先在儿童加减法速算教具的第一运算数字显示窗3和第二运算数字显示窗4上分别插上163和8754相应的数字卡片，且在加减运算符切换显示窗6 上将符号显示为加号，相应地，将补数符切换显示窗7上的符号显示为减号。先找出两数相加超过10的数位，即该实施例中的十位，在补数数字显示窗2的十位插上与加数5相应的补数5，然后从高位向低位开始计算和在等号右边的得数数字显示窗5处插卡。千位为0+8，即在千位插入8；百位上的右边一位上有出现补数，则再加1，因而百位为1+7+1＝9，即在百位插入9；十位上有补数5，即十位为6-5，十位为1，即在十位插入1；个位为3+4＝7。至此，从高位到低位运算得到结果为8917。

实施例2

被加数758与加数496相加的运算式列出在背景技术中。如图2所示，先在儿童加减法速算教具的第一运算数字显示窗3和第二运算数字显示窗4上分别插上758和496相应的数字卡片，且在加减运算符切换显示窗6上将符号显示为加号，相应地，将补数符切换显示窗7上的符号显示为减号。先找出两数相加超过10的数位，即该实施例中的百位、十位和个位，在补数数字显示窗2插上与加数相应的补数，百位、十位和个位分别为6、1 和4；然后从高位向低位开始计算和在等号右边的得数数字显示窗5处插卡。千位右边的一位上有出现补数，则在千位再加1，因而千位为0+0+1，即在千位插入1；百位上的右边一位上有出现补数，则在百位再加1，百位本身也有补数因而按补数计算，因而百位为 7-6+1＝2，即在百位插入2；十位上的右边一位上有出现补数，则在十位再加1，十位本身也有补数因而按补数计算，因而十位为5-1+1＝5，即在十位插入5；个位本身有补数，个位为8-4＝4。至此，从高位到低位运算得到结果为1254。

实施例3

被减数758与减数496相减的运算式列出在背景技术中。如图3所示，先在儿童加减法速算教具的第一运算数字显示窗3和第二运算数字显示窗4上分别插上758和496相应的数字卡片，且在加减运算符切换显示窗6上将符号显示为减号，相应地，将补数符切换显示窗7上的符号显示为加号。先找出被减数小于减数的数位，即该实施例中的十位，在补数数字显示窗2插上与减数相应的补数，十位为1；然后从高位向低位开始计算和在等号右边的得数数字显示窗5处插卡。百位上的右边一位上有出现补数，则在百位再减1，因而百位为7-4-1＝2，即在百位插入2；十位本身有补数因而按补数计算，因而十位为5+1＝6，即在十位插入6；个位为8-6＝2。至此，从高位到低位运算得到结果为262。

以上所述仅为本实用新型的优选实施例而已，并不用于限制本实用新型，对于本领域的技术人员来说，本实用新型可以有各种更改和变化。凡在本实用新型的精神和原则之内，所作的任何修改、等同替换、改进等，均应包含在本实用新型的保护范围之内。