拼图式职业规划教育用装置的制作方法

本实用新型涉及教育领域，更具体地，涉及一种拼图式职业规划教育用装置。

背景技术：

社会分工的不断细化使得工作岗位与职业种类不断地增加和变化，而如何定位自己的职业以及如何对自己的职业进行规划是即将或刚刚进入职场的人们所关心的话题，而对于在职场打拼有些年头的人来说，职业规划也相当重要。但是人们对职业规划的了解仅仅限于它对自己未来生活的重要性，却对职业规划教育了解甚少，而现有教学仪器设备中也没有任何一个装置来向人们传达如何进行职业规划以及职业规划的重要性，更没有一个装置能够阐释职业规划的意义。

技术实现要素：

有鉴于此，本实用新型目的在于是提供一种不仅结构简单且可寓教于乐的拼图式职业规划教育用装置，能够通过操作阐释职业规划不破不立的内在意义以及表明职业规划对个人的重要性。

为达到上述目的，本实用新型采用下述技术方案：拼图式职业规划教育用装置，包括矩形底板、第一限位板、第二限位板、第三限位板、第四限位板和大于或等于4个拼图板，所述矩形底板的四个侧面均固定连接有卡接板，所述矩形底板的上板面上设置有导轨；所述第一限位板的下端、所述第二限位板的下端、所述第三限位板的下端和所述第四限位板的下端均设置有卡接槽；所述拼图板的上板面设置有图画层，所述拼图板的下板面固定连接有滑块；所述第一限位板、所述第二限位板、所述第三限位板和所述第四限位板依次通过所述卡接槽和所述卡接板与所述矩形底板的第一侧板面、第二侧板面、第三侧板面和第四侧板面可拆卸连接，所述拼图板设置在由所述第一限位板、所述第二限位板、所述第三限位板和所述第四限位板所围成的拼图框内，所述滑块的下端设置在所述导轨的导向槽内；在所有所述拼图板设置在所述拼图框内时，所述拼图板可以通过所述滑块沿所述导向槽自由滑动；所有所述拼图板上的所述图画层可以拼合成一幅完整的图画；所述导向槽的进出口由所述第一限位板、所述第二限位板、所述第三限位板和所述第四限位板中的任意一个或多个封堵；所述拼图框内设有空置区。

上述拼图式职业规划教育用装置，所述导向槽包括限位槽和装配槽，所述装配槽槽底为半圆形，所述限位槽的槽宽小于所述半圆形直径，所述限位槽设置在所述装配槽的正上方且与所述装配槽连通；所述滑块包括连接杆和滑头，所述滑头为半球形滑头，所述连接杆的上端与所述拼图板的下板面固定连接，所述连接杆的下端与所述滑头的平板面固定连接，所述滑头设置在所述装配槽内；所述滑头可以沿所述装配槽内自由滑动，所述连接杆可以沿所述限位槽自由滑动。

上述拼图式职业规划教育用装置，所述卡接板的自由端为T字形，所述卡接槽为T字形槽，所述第一限位板、所述第二限位板、所述第三限位板和所述第四限位板均为弹性材料板；所述卡接板的自由端设置所述卡接槽内。

上述拼图式职业规划教育用装置，所述图画层与所述拼图板之间设有可撕胶层。

本实用新型的有益效果如下：

1.本实用新型结构简单，加工方便，易于推广。

2.本实用新型的可拆卸拼图安装框以及双面图案的拼图板可以向人们传达职业规划中要打破常规的理念，同时还向人们传达个人事业的成功不仅仅依靠机遇还要依靠个人抉择。

附图说明

图1为本实用新型拼图式职业规划教育用装置俯视方向上的结构示意图；

图2为本实用新型拼图式职业规划教育用装置横向剖面的结构示意图；

图3为本实用新型拼图式职业规划教育用装置的矩形底板的结构示意图。

图中：1-矩形底板；2-拼图板；3-第一限位板；4-第二限位板；5-第三限位板；6-第四限位板；7-卡接板；8-图画层；9-可撕胶层；10-滑头；11-连接杆；12-限位槽；13-装配槽；14-导轨。

具体实施方式

为了更清楚地说明本实用新型，下面结合优选实施例和附图对本实用新型做进一步的说明。附图中相似的部件以相同的附图标记进行表示。本领域技术人员应当理解，下面所具体描述的内容是说明性的而非限制性的，不应以此限制本实用新型的保护范围。

如图1～3所示，本实用新型拼图式职业规划教育用装置，拼图式职业规划教育用装置，包括矩形底板1、第一限位板3、第二限位板4、第三限位板 5、第四限位板6和5个拼图板2，所述矩形底板1的四个侧面均固定连接有卡接板7，所述矩形底板1的上板面上设置有导轨14；所述第一限位板3的下端、所述第二限位板4的下端、所述第三限位板5的下端和所述第四限位板6的下端均设置有卡接槽；所述拼图板2的上板面设置有图画层8，所述拼图板2的下板面固定连接有滑块；所述第一限位板3、所述第二限位板4、所述第三限位板5和所述第四限位板6依次通过所述卡接槽和所述卡接板7与所述矩形底板1的第一侧板面、第二侧板面、第三侧板面和第四侧板面可拆卸连接，所述拼图板2设置在由所述第一限位板3、所述第二限位板4、所述第三限位板5和所述第四限位板6所围成的拼图框内，所述滑块的下端设置在所述导轨14的导向槽内；在所有所述拼图板2设置在所述拼图框内时，所述拼图板2可以通过所述滑块沿所述导向槽自由滑动；所有所述拼图板2上的所述图画层8可以拼合成一幅完整的图画；所述导向槽的进出口由所述第一限位板3、所述第二限位板4、所述第三限位板5和所述第四限位板6封堵；所述拼图框内设有空置区。本实施例中，所述图画层8与所述拼图板2之间设有可撕胶层9。

其中，所述导向槽包括限位槽12和装配槽13，所述装配槽13槽底为半圆形，所述限位槽12的槽宽小于所述半圆形直径，所述限位槽12设置在所述装配槽13的正上方且与所述装配槽13连通；所述滑块包括连接杆11和滑头10，所述滑头10为半球形滑头10，所述连接杆11的上端与所述拼图板2 的下板面固定连接，所述连接杆11的下端与所述滑头10的平板面固定连接，所述滑头10设置在所述装配槽13内；所述滑头10可以沿所述装配槽13内自由滑动，所述连接杆11可以沿所述限位槽12自由滑动。所述卡接板7的自由端为T字形，所述卡接槽为T字形槽，所述第一限位板3、所述第二限位板4、所述第三限位板5和所述第四限位板6均为弹性材料板；所述卡接板7的自由端设置所述卡接槽内。

在使用本实用新型进行教学活动时，可以根据要实际授课内容选择所述图画层8，然后将原有的所述图画层8更换下来，接着可以推动所述拼图板2 沿所述导轨14自由滑动。在教学过程中，教学人员可以通过所述拼图板2沿所述导轨14自由滑动以及所述图画层8最后拼合成的图案来向学生阐述：个人可以通过良好的职业规划使自己的职业得到完善发展，同时向学生说明个人未来职业的规划是可以不断地调整的，可以通过短期目标的不断积累来实现长期目标，可以通过工作经验的积累来重新调整个人未来职业的规划，从而使学生能更直观地了解职业规划的意义和作用，而非只是一个概念。也可以通过将所述第一限位板3、所述第二限位板4、所述第三限位板5和所述第四限位板6中任意一个或多个从所述底板1上拆卸下来向学生说明：如果将所述第一限位板3、所述第二限位板4、所述第三限位板5和所述第四限位板 6视为个人专业限制的话，那么个人职业规划有时候需要突破常规，可以根据自己的兴趣以及所掌握的技能来对个人未来职业进行规划，例如理工科专业的学生可以根据个人爱好选择一些属于文科专业的工作，如人事管理等；然后再将所述拼图板2从所述导轨14上拆卸下来按照成图的方式将所述拼图板 2重新安装到所述导轨14上，可以凸显打破常规同样可以使自己的职业生涯有一个完美的结局。而通过将所有所述拼图板2上的所述图画层8撕下来重新粘贴成一个完整图案来向学生阐述：职业规划有时候需要跳出现有计划或近期目标的局限，建立长远目标对个人职业规划进行指导。而后两种方式可以让学生明白：当对未来职业规划处于混乱状态时，可以通过将本实用新型拆解开来，然后按照最终图形进行组装，从而体现出来个人未来职业规划的不破不立，鼓励学生要用于突破常规来对个人未来职业进行规划。

利用本实用新型的结构简单以及拼装方便的特点并利用可更换的所述拼图板2来向人们传达职业规划中要打破常规的理念，同时还向人们传达个人事业的成功不仅仅依靠机遇还要依靠个人抉择。

显然，本实用新型的上述实施例仅仅是为清楚地说明本实用新型所作的举例，而并非是对本实用新型的实施方式的限定，对于所属领域的普通技术人员来说，在上述说明的基础上还可以做出其它不同形式的变化或变动，这里无法对所有的实施方式予以穷举，凡是属于本实用新型的技术方案所引伸出的显而易见的变化或变动仍处于本实用新型的保护范围之列。