一种新型立体几何演示教具的制作方法

本实用新型涉及教学用具技术领域，具体涉及一种新型立体几何演示教具。

背景技术：

立体几何是数学学习中的一个重要分支，学生学习平面几何只需要在平面上画出相应图形就可以很好的理解和学习，而立体几何的学习需要很好的空间想象能力，这对于初学者是一个很难的问题。尤其涉及到立体几何的截面问题，只靠想象很难理解。老师在教授学生立体几何只靠平面画图很难让学生理解，学生学习效率低，老师授课率也低，不利与教学进度的进展。

技术实现要素：

本实用新型为解决现有技术的缺点与不足，提供了一种新型立体几何演示教具，能够明确的展示正方体、正方体经切割出的不同截面，培养学生的空间想象能力。

为实现上述目的，本实用新型提供如下技术方案：

一种新型立体几何演示教具, 其特征在于包括框架、滑板、滑杆、弹性绳；所述框架由十二根等长支杆组成；所述支杆包括滑槽支杆和通槽支杆；所述滑槽支杆有配合滑板的两条滑槽，所述滑槽分别分布在支杆相邻的两个长杆面上；所述通槽支杆有可通过滑板的通槽；所述通槽的一个相邻长杆面上有滑槽；所述滑板为透明材质制成；所述滑板板面上等间距分布若干通孔；所述框架的顶面由四根通槽支杆组成；所述滑杆与顶面的一组相对的通槽支杆的滑槽相互配合；所述框架的侧面与底面由八根滑槽支杆构成；所述滑板通过框架顶面的通槽插入框架的侧面，通过滑槽支杆的滑槽固定支撑；所述框架底面，一组相对的滑槽支杆之间有滑杆，与滑槽支杆的滑槽相互配合；所述弹性绳两端有固定件；所述弹性绳通过固定件连接滑板与滑板、滑杆与滑杆、滑杆与滑板；所述弹性绳最少为三根；所述弹性绳在框架内形成几何图形。

优选的，所述支杆通过粘结剂固定。

优选的，所述滑杆与其相配合的滑槽垂直相交，且滑杆能在滑槽中滑动。

优选的，所述固定件为啪啪圈结构的记忆金属片；所述固定件宽度小于滑板通孔直径；所述固定件长度大于滑杆圆周。

本实用新型使用原理如下：通过支杆之间相互组合成正方体的框架。滑板通过一个通槽支杆，插入正方体的面上，通过三个滑槽支杆固定。滑杆可直接垂直卡入滑槽中，并可以沿着滑槽运动。弹性绳两端的固定间为啪啪圈结构的记忆金属片，固定件拉直时可穿过滑板上的通孔，通过弹力之间的相互作用，在正方体内部拉成直线。当固定件卷曲时，则可以环绕在滑杆上。滑板上通孔为固定的，可以设置常用的特殊点来直接在教具上使用，而滑杆可以在滑槽内移动，弹性绳的固定件可以在滑杆上移动，则滑杆配合弹性绳能实现在正方体的一个面上的任意位置选点。

与现有技术相比，本实用新型的有益效果是：本实用新型结构设置合理，功能性强，具有以下优点：

1、使用方便，通过调整弹性绳的位置，结合滑杆与滑板，即可拼接成一定形状的空间图形；

2、满足各种不同的正方体几何问题的演示，辅助学生解答立体几何问题，便于老师展示立体几何相关问题，提高学生空间想象能力。

附图说明

图1为本实用新型结构示意图；

图2为本实用新型滑槽支杆结构示意图。

具体实施方式

下面将结合本实用新型实施例中的附图，对本实用新型实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本实用新型一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本实用新型中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本实用新型保护的范围。

如图1、图2所示的一种新型立体几何演示教具，包括框架1、滑板2、滑杆3、弹性绳4。框架1为十二根等长支杆粘结搭建构成的正方体框架，其中正方体顶面四根支杆为通槽支杆10，侧面和底面的八根支杆为滑槽支杆9。

滑板2有四块，分别插入通槽支杆10的通槽7内，组成正方体的四个侧面，并由其他三个滑槽支杆9的滑槽6来固定。滑板2为透明材质制作，在滑板2上等间距排列着九个通孔5。

滑杆3有两个，分别装在正方体的顶面和底面上，垂直于一组相对的通槽支杆10，并可以在通槽支杆10内滑动。

弹性绳4有三根，弹性绳两端有固定件8。固定件8为啪啪圈结构的记忆金属片，固定件8拉直时可穿过滑板上的通孔，通过弹力之间的相互作用，在正方体内部拉成直线。当固定件8卷曲时，则可以环绕在滑杆3上。本实施例选择了三条弹性绳，在正方体内通过两个滑杆以及滑板上的一个通孔，构成了一个三角形。

尽管已经示出和描述了本实用新型的实施例，对于本领域的普通技术人员而言，可以理解在不脱离本实用新型的原理和精神的情况下可以对这些实施例进行多种变化、修改、替换和变型，本实用新型的范围由所附权利要求及其等同物限定。