本实用新型涉及音乐教学工具领域，特别涉及一种用于钢琴教学的辅助装置。
背景技术：
近年来，少儿学习钢琴的热潮如雨后春笋，方兴未艾，这无疑对培养孩子的德、智、体、美全面发展打下良好的基础，对孩子的素质教育创造一个良好氛围。实记钢琴乐谱基本知识，特别是五线谱，是孩子学习识谱最基本的能力，也是弹奏钢琴的基础。而现在对于五线谱的识别还是仅仅停留在“死记硬背”阶段，长时间的这种实记很容易导致孩子学习钢琴的兴趣下降；即使孩子记住了所有的乐谱基本知识，但是在学习弹奏钢琴的初期，孩子也不能快速的识别整个乐谱。
技术实现要素：
本实用新型的目的在于，针对现有钢琴教学中存在的上述问题，提供一种用于钢琴教学的辅助装置。
为了实现上述目的，本申请采用的技术方案为：一种用于钢琴教学的辅助装置，包括依次通过连接件相互平行串联的上辅助板、高音符板、中辅助板、低音符板和下辅助板，所述上辅助板、高音符板、中辅助板、低音符板和下辅助板的上表面均处于同一水平面，且下表面相互齐平；
所述高音符板上表面上且沿着高音符板长度方向上平行设置有五个隔板，所述高音符板上的五个所述隔板之间形成四个区，所述高音符板下表面设置有蓄电池和控制箱，所述蓄电池和控制箱均活动嵌设在高音符板内；
所述低音符板上表面且沿着低音符板长度方向上平行设置有五个隔板，所述低音符板上的五个所述隔板之间形成四个区；
所述上辅助板上表面且沿着上辅助板长度方向上平行设置有两个隔板，所述上辅助板上的两个隔板将上辅助板分成三个区，所述上辅助板上表面设置有音响；
所述中辅助板上表面且沿着中辅助板长度方向上设置有一个隔板，所述中辅助板上的隔板将中辅助板分割成两个区；
所述下辅助板上表面且沿着下辅助板长度方向上平行设置有两个隔板，所述下辅助板上的两个所述隔板将下辅助板分割成3个区；
每个所述隔板和每个所述区上均分别设置有一个按钮，且所有所述隔板均相互平行。
进一步的，所述按钮内设置有绿灯和红灯，所述按钮为卡通形状，按钮通过弹簧与隔板或每个区连接。
进一步的，所述蓄电池与控制箱、音响、绿灯或红灯均通过导线连接。
进一步的，所述按钮与控制箱电性连接，所述控制箱与音响、绿灯、红灯以及外界麦克风均是电性连接。
与现有技术相比，本实用新型的有益效果是：本实用新型中的高音符板模拟的是乐谱中的高音谱；低音符板模拟的是乐谱中的低音谱；隔板和区模拟的是五线谱中的不同组中的音节；上辅助板、中辅助板和下辅助板是对高音符板和低音符板的扩展，充分模拟乐谱，确保使用本实用新型学习过五线谱的孩子，能够快速的识谱，快速的弹奏钢琴。卡通形状的按钮，红灯和绿灯的设置，均能够增加孩子的学习兴趣。
附图说明
图1是本实用新型实施例一种钢琴教学的辅助装置结构示意图；
图2是本实用新型实施例一种钢琴教学的辅助装置的高音符板底面的结构示意图；
图3是本实用新型实施例一种钢琴教学的辅助装置的按钮的结构示意图；
图中：1、高音符板；2、低音符板；3、上辅助板；4、中辅助板；5、下辅助板；6、连接件；7、隔板；8、按钮；9、蓄电池；10、控制箱；11、音响。
具体实施方式
下面结合本实用新型实施例中的附图，对本实用新型实施例中的技术方案进行清晰、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本实用新型一部分实施例，而不是全部的实施例，基于本实用新型中的实施例，本领域普通技术人员在没有作出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本实用新型保护的范围。
如图1-图3所示，本实用新型实施例提供了一种用于钢琴教学的辅助装置，包括依次通过连接件6相互平行串联的上辅助板3、高音符板1、中辅助板4、低音符板2和下辅助板5，上辅助板3、高音符板1、中辅助板4、低音符板2和下辅助板5的上表面均处于同一水平面，且下表面相互齐平。
高音符板1上表面上且沿着高音符板1长度方向上平行设置有五个隔板7，这五个隔板7相当于五线谱中的五条线。高音符板1上的五个隔板7之间形成四个区，这四个区相当于五线谱中的四个间。高音符板1的隔板7和由这些隔板7形成的区，从下向上(即从中辅助板4的方向向上辅助板3的方向)依次代表的唱名为小字一组的“3”、“4”、“5”、“6”和“7”，以及小字二组的“1”、“2”、“3”和“4”。高音符板1下表面设置有蓄电池9和控制箱10，蓄电池9和控制箱10均活动嵌设在高音符板1内。
低音符板2上表面且沿着低音符板2长度方向上平行设置有五个隔板7，这五个隔板7相当于五线谱中的五条线。低音符板2上的五个隔板7之间形成四个区，这四个区相当于五线谱中的四个间。低音符板2的隔板7以及由这些隔板7形成的区，从上到下(即从中辅助板4的方向向下辅助板5的方向)依次代表的唱名为小字组的“6”、“5”、“4”、“3”、“2”和“1”，以及大字组的“7”、“6”和“5”。
上辅助板3上表面且沿着上辅助板3长度方向上平行设置有两个隔板7，这两个隔板7相当于五线谱中的上加一线和上加二线。上辅助板3上的两个隔7将上辅助板3分成三个区，这三个区相当于五线谱中的上加线形成的间。上辅助板3上的隔板7以及由这些隔板7形成的区，从下到上(即从距离高音符板1较近的方向)依次代表的唱名为小字二组的“5”、“6”和“7”，以及小字三组的“1”和“2”。上辅助板3上表面设置有音响11，音响11用于通知使用者选择的是否正确。当使用者选择的正确时，即按钮8的绿灯亮时，音响11会发出“恭喜小朋友，回答正确”、“小朋友真棒”等类似的奖励的语句。当使用这选择错误，即按钮8的红灯亮时，音响11会发出“小朋友，加油哦”、“真遗憾”等类似的鼓励的语句，这些均能够增加孩子的学习兴趣。
中辅助板4上表面且沿着中辅助板4长度方向上设置有一个隔板7，这一个隔板7也同样代表五线谱中的一条线，具体是高音谱的下加一线或者低音谱的上加一线。中辅助板4上的这个隔板7也叫做中央“do”。中辅助板4上的隔板7将中辅助板4分割成两个区。中辅助板4的隔板7以及由隔板7形成的区，从下到上(即从低音符板2向高音符板1的方向)依次代表的唱名为小字组的“7”，以及小字一组的“1”和“2”。
下辅助板5上表面且沿着下辅助板5长度方向上平行设置有两个隔板7，下辅助板5上的两个所述隔板7将下辅助板5分割成3个区。下辅助板5上的隔板7以及由这些隔板7形成的区，从上到下(即从距离低音符板2较近的方向开始)依次代表的唱名为大字组的“4”、“3”、“2”和“1”，以及大字一组的“7”。
所有的隔板7均相互平行。每个隔板7和每个区上均分别设置有一个按钮8。按钮8内设置有绿灯12和红灯13，按钮8为卡通形状。卡通形状能够吸引孩子的注意力，增加孩子学习的兴趣。老师通过麦克风让孩子们指出相应的音符，孩子们通过这些按钮8做出自己的选择，当选择正确时按钮8闪烁绿灯；当选择错误时，按钮8闪烁红灯。
作为本实施例的一优选方案，蓄电池9与控制箱10、音响11、绿灯12或红灯13均通过导线连接。目的是为了给控制箱10、音响11、绿灯12或红灯13供电。
作为本实施例的另一优选方案，按钮8与控制箱10电性连接，控制箱10与音响11、绿灯12、红灯13以及外界麦克风均电性连接。
本实用新型的具体使用过程如下：
首先，教师通过外界麦克风让孩子指出一个音节，例如“中央do”，这个指令同时会传输给控制箱10，控制箱10立即根据预先存储的数据找出代表“中央do”的按钮位置；然后孩子通过选择按某一个他认为代表“中央do”的按钮8，此时因为每一按钮8均与控制箱10电性连接，被孩子按下的按钮8将这个按钮8所在的位置信息(即所代表的音节)传输给控制箱10，控制箱10将接收到的信息与之前控制箱10选择出的“中央do”按钮的位置信息作对比，如果两项相同，则说明孩子的选择正确，控制箱10将控制被孩子按下的按钮8内的绿灯亮，同时音响11会通知孩子“回答正确，小朋友真棒”等夸奖的语句；如果两项不同，则说明孩子的选择错误，控制箱10将控制被孩子按下的按钮8内的红灯亮，同时控制音响11，音响11通知孩子“回答错误，小朋友加油哦”等鼓励的语句。
综上所述，本实用新型使用简单方便，增加孩子的学习兴趣，便于孩子快速的识谱，孩子能够达到即学即用的目的。
以上公开的仅为本实用新型的较佳实施例，但是，本实用新型实施例并非局限于此，任何本领域的技术人员能思之的变化都应落入本实用新型的保护范围。