本发明涉及一种教学装置，尤其是涉及一种生物学教学用植物培养观察装置。
背景技术：
生物学，简称生物，是自然科学六大基础学科之一。研究生物的结构、功能、发生和发展的规律。以及生物与周围环境的关系等的科学。生物学源自博物学，经历实验生物学、分子生物学而进入了系统生物学时期。
在传统的高中生物教学过程中，教师在给学生总结实验查漏补缺时往往仅作知识理论层面的分析，这使得别的同学往往不能直观具体地了解实验中可能遇到的问题，不仅增大了教师的工作强度，而且大大地降低了授课效率，不能充分满足高中生物教学的授课需要。
技术实现要素：
本发明要解决的技术问题是克服现有的缺陷，提供一种生物学教学用植物培养观察装置，从而解决上述问题。
为实现上述目的，本发明提供如下技术方案：一种生物学教学用植物培养观察装置，包括教学装置主体和安装板，所述教学装置主体一侧下端设有处理器，所述处理器上端设有风机，所述风机一侧设有加热器，所述教学装置主体另一侧下端设有水箱，所述水箱一侧设有水泵，所述水泵一侧设有雾化器，所述雾化器一侧设有通风口，所述通风口一侧设有湿度传感器，所述湿度传感器一侧设有温度传感器，所述温度传感器一侧设有若干个培养盒，所述教学装置主体上端内部表面设有凹槽，所述凹槽一侧设有设有钢化玻璃板，所述教学装置主体一侧设有第一升降杆，所述第一升降杆一侧设有角度调整装置，所述角度调整装置一侧设有第二升降杆，所述第二升降杆一侧设有放大镜，所述教学装置主体上端设有安装板，所述安装板表面下端设有杂物放置盒，所述杂物放置盒一侧设有显微镜，所述显微镜上端设有日光灯，所述日光灯一侧设有显示屏，所述显示屏一侧设有蜂鸣器。
作为本发明的一种优选技术方案，所述风机、加热器和通风口依次通过通风管道连接。
作为本发明的一种优选技术方案，所述水箱、水泵、雾化器和通风口依次通过水管连接。
作为本发明的一种优选技术方案，所述教学装置主体上端表面为凹形设置，且凹槽位于教学装置主体凹面内侧表面。
作为本发明的一种优选技术方案，所述钢化玻璃板贯穿凹面内侧表面于凹槽镶嵌连接。
作为本发明的一种优选技术方案，所述显示屏、风机、加热器、水泵、雾化器、湿度传感器、温度传感器和蜂鸣器均与处理器电性连接。
与现有技术相比，本发明的有益效果是：该种生物学教学用植物培养观察装置，通过设置了培养盒，能够在培养盒内培育各种植物，在需要进行植物类的教学讲解时，可让学生实际的进行观察和实验，提高了教学效率，通过设置了显微镜和放大镜，能够帮助学生对植物的具体结构进行清晰地观察和了解提高了教学质量，通过设置了湿度传感器和温度传感器，能够及时了解装置内的温度和湿度变化，当温度和湿度失控时，蜂鸣器报警提醒使用者，防止植物死亡，通过设置了加热器和雾化器，能够给装置内的植物进行温控和湿度调整，提高了植物的存活几率，通过设置了钢化玻璃板，能够防止其他杂物进入装置内部，从而对其内部植物造成损害，且不影响正常光合作用，结构简单，操作方便起到了很大的帮助。
附图说明
附图用来提供对本发明的进一步理解，并且构成说明书的一部分，与本发明的实施例一起用于解释本发明，并不构成对本发明的限制。在附图中：
图1为本发明所述一种生物学教学用植物培养观察装置结构示意图；
图2为本发明所述一种生物学教学用植物培养观察装置内部结构示意图；
图中：1、显微镜；2、凹槽；3、通风口；4、湿度传感器；5、温度传感器；6、钢化玻璃板；7、风机；8、处理器；9、教学装置主体；10、水箱；11、第一升降杆；12、培养盒；13、角度调整装置；14、第二升降杆；15、蜂鸣器；16、安装板；17、显示屏；18、日光灯；19、放大镜；20、杂物放置盒；21、加热器；22、水泵；23、雾化器。
具体实施方式
下面将结合本发明实施例中的附图，对本发明实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本发明一部分实施例，而不是全部的实施例，基于本发明中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本发明保护的范围。
请参阅图1-2，本发明提供一种技术方案：一种生物学教学用植物培养观察装置，包括教学装置主体9和安装板16，教学装置主体9一侧下端设有处理器8，处理器8上端设有风机7，风机7一侧设有加热器21，教学装置主体9另一侧下端设有水箱10，水箱10一侧设有水泵22，水泵22一侧设有雾化器23，雾化器23一侧设有通风口3，通风口3一侧设有湿度传感器4，湿度传感器4一侧设有温度传感器5，温度传感器5一侧设有若干个培养盒12，教学装置主体9上端内部表面设有凹槽2，凹槽2一侧设有设有钢化玻璃板6，教学装置主体9一侧设有第一升降杆11，第一升降杆11一侧设有角度调整装置13，角度调整装置13一侧设有第二升降杆14，第二升降杆14一侧设有放大镜19，教学装置主体9上端设有安装板16，安装板16表面下端设有杂物放置盒20，杂物放置盒20一侧设有显微镜1，显微镜1上端设有日光灯18，日光灯18一侧设有显示屏17，显示屏17一侧设有蜂鸣器15。
风机7、加热器21和通风口3依次通过通风管道连接。
水箱10、水泵22、雾化器23和通风口3依次通过水管连接。
教学装置主体9上端表面为凹形设置，且凹槽2位于教学装置主体9凹面内侧表面
钢化玻璃板6贯穿凹面内侧表面于凹槽2镶嵌连接。
显示屏17、风机7、加热器21、水泵22、雾化器23、湿度传感器4、温度传感器5和蜂鸣器15均与处理器8电性连接。
具体原理：使用时，将植物放入培养盒12内部进行培养，通过钢化玻璃板6在凹槽2内滑动封闭教学装置主体9，湿度传感器4和温度传感器5，能够及时了解装置内的温度和湿度变化，当温度过低时，处理器8发出指令，加热器21对风机7的空气进行加热，提高装置内温度，当湿度过低时，处理器8发出指令，水泵22将水箱10中的水抽到雾化器23中雾化后对植物进行加湿，通过日光灯18可对植物进行光合作用，通过显示屏17可观察温度和湿度，通过显微镜1和放大镜19观察植物结构，钢化玻璃板6，能够防止其他杂物进入装置内部，从而对其内部植物造成损害，当温度和湿度失控时，蜂鸣器15报警提醒使用者。
该种生物学教学用植物培养观察装置，通过设置了培养盒12，能够在培养盒12内培育各种植物，在需要进行植物类的教学讲解时，可让学生实际的进行观察和实验，提高了教学效率，通过设置了显微镜1和放大镜19，能够帮助学生对植物的具体结构进行清晰地观察和了解提高了教学质量，通过设置了湿度传感器4和温度传感器5，能够及时了解装置内的温度和湿度变化，当温度和湿度失控时，蜂鸣器15报警提醒使用者，防止植物死亡，通过设置了加热器21和雾化器23，能够给装置内的植物进行温控和湿度调整，提高了植物的存活几率，通过设置了钢化玻璃板6，能够防止其他杂物进入装置内部，从而对其内部植物造成损害，且不影响正常光合作用，结构简单，操作方便起到了很大的帮助。
最后应说明的是：以上所述仅为本发明的优选实施例而已，并不用于限制本发明，尽管参照前述实施例对本发明进行了详细的说明，对于本领域的技术人员来说，其依然可以对前述各实施例所记载的技术方案进行修改，或者对其中部分技术特征进行等同替换,凡在本发明的精神和原则之内，所作的任何修改、等同替换、改进等，均应包含在本发明的保护范围之内。