一种智学一体机、教学设置方法与流程

本发明涉及一种智学一体机，又叫乐器教学智能一体机；本发明还提供了一种应用该智学一体机的教学设置方法，属于多媒体教学技术领域。

背景技术

目前，大多数家长都希望自己的孩子赢在起跑线上，拼命的培养孩子的各种兴趣爱好。众所周知，让孩子从小学习乐器，不仅能培育他的音乐素养，而且孩子在专注力、情绪管理力、理解力等方面也会有较大提升。但是现在的乐器培训机构横行，太多的培训机构里面老师水平参差不齐，这对教学带来了很大困难。我们经过多年的培训教学经验，研发了多媒体教学软件和一系列乐器教学的内容。

在教学过程中，我们发现，如今多媒体教学设备广泛应用，但是可以适用于乐器培训的多媒体设备却少之又少，同时，现有的教学多媒体大多为单个大的教学屏幕，主要用于图片浏览、ppt宣讲等用途，教学互动性差，大大局限了老师上课的灵活性。并且音乐教学不同于传统课程学习，需要结合节拍器、乐谱、媒体播放等多种软硬件才能达到教学效果，而现有的课堂多媒体教学设备显然不利于教学效果，并且学生很难再课堂上培养学习兴趣。为此，设计一种交互性强的多媒体教学设备对音乐教学具有重要意义。

技术实现要素：

为解决现有技术中存在的问题，本发明提供了一种智学一体机，在讲台和学生课桌分别进行改进设计，提高教学互动效果。具体技术方案如下：

一种智学一体机，包括主显示器外壳体，所述主显示器外壳体设置于教室讲台上，所述主显示器外壳体内设置有总电源、总显示屏、总解码板、安卓板、分配器和发射器；所述总电源与市电连接，所述总电源和总显示屏、总解码板、安卓板、分配器、发射器之间电连接，所述安卓板的输出端与总解码板的输入端电连接，所述总解码板的输出端与总显示屏的输入端电连接，所述总解码板的输出端与分配器的输入端电连接，所述安卓板的输出端与分配器的输入端电连接，所述分配器的输出端与发射器的输入端电连接；在教室内设置有学生课桌，在学生课桌上设置有分显示屏，所述分显示屏的输入端电连接有分解码板的输出端，所述分解码板的输入端电连接有接收器的输出端，所述分解码板上电连接有分电源；所述发射器的输出端通过交换机与接收器的输入端电连接。

作为上述技术方案的改进，所述主显示器外壳体上设置有摄像头，所述摄像头的输出端与安卓板的输入端电连接。

作为上述技术方案的改进，所述安卓板上还连接有服务器，所述服务器通信连接到师生的移动终端。

上述技术方案提供的智学一体机方便老师智能化上课，相对于传统的在黑板上版书的教学模式，更适用于音乐教学，教学过程中教师可以利用电子乐谱，及时进行播放和讲解，学生在学习过程中能够更为直观、全面的理解课堂内容，有助于提高课堂的互动性，对提高教学质量有重要意义。

本发明还提供了一种教学设置方法，包括以下步骤：

步骤一，首先，教师启动总显示屏；然后，总显示屏展示登录二维码；其次，教师通过手机终端或总显示屏下载安卓板的app软件，并打开该app软件；再次，打开该app软件的扫描功能，对登录二维码进行扫描；

当扫描失败，app软件提示操作故障信息；

当扫描成功，总显示屏进入该app软件系统；

步骤二，该app软件定位老师地理位置并进行打卡；

步骤三，教师在总显示屏上选择今日班级并进行上课；

步骤四，首先，学生在分显示屏上进行签到；然后，教师通过总显示屏上按照app软件记录进行教学，并且app软件通过分显示屏或手机终端下发作业；

步骤五，学生通过分显示屏或手机终端收到作业推送。

上述教学设置方法采用系统内嵌软件的方式，在实现传统课堂教学的同时，兼具播放节拍器、播放乐谱、考勤签到、教室环境监控的功能，一方面能够更适用于音乐教学，另一方面方便了校方对学生和上课质量进行把控，有益效果显著。

附图说明

图1是本发明主显示器外壳体外部组件的示意图。

图2是本发明的系统框图。

图3是本发明的主显示器内的接线图。

图4是本发明的实施例流程图。

具体实施方式

以下实施例用于说明本发明，但不用来限制本发明的范围。

如图2、图3所示，本发明提供了一种智学一体机，包括主显示器外壳体1，主显示器外壳体1设置于教室讲台上，主显示器外壳体1内设置有总电源12、总显示屏13、总解码板14、安卓板15、分配器16和发射器17；

总电源12与市电连接，总电源12和总显示屏13、总解码板14、安卓板15、分配器16、发射器17之间电连接，安卓板15的输出端与总解码板14的输入端电连接，总解码板14的输出端与总显示屏13的输入端电连接，总解码板14的输出端与分配器16的输入端电连接，安卓板15的输出端与分配器16的输入端电连接，分配器16的输出端与发射器17的输入端电连接；

在教室内设置有学生课桌，在学生课桌上设置有分显示屏22，分显示屏22的输入端电连接有分解码板20的输出端，分解码板20的输入端电连接有接收器19的输出端，分解码板20上电连接有分电源21；

所述发射器17的输出端通过交换机18与接收器19的输入端电连接。

主显示器外壳体1上设置有摄像头23，摄像头23的输出端与安卓板15的输入端电连接。摄像头23可以采用现有技术中常见的摄像装置，例如可以采用广角摄像头。

安卓板15上还连接有服务器24，服务器24通信连接到师生的移动终端，移动终端可以是手机、平板等智能移动设备。

如图4所示，上述智学一体机可以采用以下教学设置方法进行使用，步骤一，首先，教师启动总显示屏13；然后，总显示屏13展示登录二维码；其次，教师通过手机终端或总显示屏13下载安卓板15的app软件，并打开该app软件；再次，打开该app软件的扫描功能，对登录二维码进行扫描；

当扫描失败，app软件提示操作故障信息；

当扫描成功，总显示屏13进入该app软件系统；

步骤二，该app软件定位老师地理位置并进行打卡；

步骤三，教师在总显示屏13上选择今日班级并进行上课；

步骤四，首先，学生在分显示屏22上进行签到；然后，教师通过总显示屏13上按照app软件记录进行教学，并且app软件通过分显示屏22或手机终端下发作业；

步骤五，学生通过分显示屏22或手机终端收到作业推送。

其中，显示屏型号为lc645ru1a，电源为mp5565-90v1200a，解码板为msd3458v6.2；安卓板15为mmp.rk3288.1_002v1.4；分配器为hdmi1*21.4；发射器为hdmiextendertx。电源，给各个单元供电输出；解码板：驱动液晶屏显示；安卓板：支持android5.1系统输出；分配器：将hdmi信号一分为二；发射器：hdmi信号转换成rj45；总显示屏和分显示屏：显示单元，可采用液晶显示屏。

简单地说，本发明可以在外壳前侧嵌置有触控感应框，触控感应框内侧嵌置有液晶显示器。本发明的一体机采用嵌入集成技术将显示屏、android以及触控单元正在同一个外壳内，外部只需要一阵电源线供电，即可实现显示屏、android以及触控功能，具有整体结构简单、成本低廉并且操作方便的优点。本发明的一体机内置的触控系统和显示器、android系统无缝对接，同时又保持相对独立，因此可实现简单的维护方式，当触控系统出现故障时，只需要更换触控系统即可，维护方便且维护成本相对较低，具有极大的经济价值和社会价值，事宜推广使用。

智学一体机的教学设置方法，采用android-jdk1.8开发，首先一体机开机会默认开发本发明的软件。软件运行起来后会展示一个二维码，需要教师采用我们手机端的app(哆来学)扫码登录。登录成功后会展示该老师当前的课程表，让老师一目了然接下来的一天所要上的课程。选择好本时间需要上的课后，则进入预备上课的页面，其中有该本机的名字、阶段、科目等班级信息还有该班级内学生的签到列表。然后开始上课，其中上课的内容，我们会根据当前班级的教学进度、教学科目自行定制，老师则只需在上课之前通过手机端的app进行浏览备课即可，我们定制的上课内容包括：图片、板书、视频、谱例、课下作业。

如图1所示，上述智学一体机可以采用封装式结构安装到讲台上，具体的，在主显示器外壳体1两侧设置竖直滑道2，竖直滑道2内设置有滑块4，竖直滑道2内上下两端分别设置有约束滑块4滑动的弧形弹片3，滑块4两侧设置有与弧形弹片3对应的弧形定位卡槽5，主显示器外壳体1顶部设置有支架6，支架6下侧固定连接有弹性伸缩布罩7，弹性伸缩布罩7下边缘设置有连接板8，连接板8与滑块4固定连接，连接板8上还设置有拉手凹槽9，拉手凹槽9内容纳有拉手10。

拉手凹槽9内可以设置有弹性卡座11，拉手10一端与拉手凹槽9转动连接，拉手10在返回至拉手凹槽9内后与弹性卡座11卡合连接。

上述方案中，竖直滑道2设置于主显示器外壳体1两侧，弹性伸缩布罩7下方的连接板8与滑块4固定连接，通过牵引滑块4，即可实现弹性伸缩布罩7的竖向伸缩移动。弹性伸缩布罩7可以采用透明材质或者透光性好的布质结构，由于主显示器外壳体1上设置有摄像头23，因此这类材质能够在弹性伸缩布罩7遮罩显示器后，保证摄像头23对教室内环境的监控。弧形弹片3与弧形定位卡槽5共同组成了滑块4的限位结构。

在主显示器外壳体1不用的时候，使用者可以将拉手10从弹性卡座11中取出，手动向下牵拉，滑块4沿竖直滑道2的引导下，向下运动，弹性伸缩布罩7向下拉伸并罩住显示器的正面和/或背面，防止飞虫、杂物或灰尘进入显示器内，从而提高其内部与表面的洁净度，防止屏幕吸附灰尘，干净卫生。当弹性伸缩布罩7到达预定位置后，弧形弹片3与弧形定位卡槽5内实现卡合定位，若需要向上伸缩弹性伸缩布罩7，可仿照下拉动作进行。上述方案中，通过拉手凹槽9对拉手10进行容纳，可以节约空间，这种显示器的保护式设计也适用于分显示屏对应显示器。

虽然，上文中已经用一般性说明及具体实施例对本发明作了详尽的描述，但在本发明基础上，可以对之作一些修改或改进，这对本领域技术人员而言是显而易见的。因此，在不偏离本发明精神的基础上所做的这些修改或改进，均属于本发明要求保护的范围。