一种物理教学用演示、测试装置的制作方法

本发明涉及物理教学领域，具体为一种物理教学用演示、测试装置。

背景技术：

物理学是研究物质运动最一般规律和物质基本结构的学科。作为自然科学的带头学科，物理学研究大至宇宙，小至基本粒子等一切物质最基本的运动形式和规律，因此成为其他各自然科学学科的研究基础。它的理论结构充分地运用数学作为自己的工作语言，以实验作为检验理论正确性的唯一标准，它是当今最精密的一门自然科学学科。

力学是研究物质机械运动规律的科学。自然界物质有多种层次，从宇观的宇宙体系，宏观的天体和常规物体，细观的颗粒、纤维、晶体，到微观的分子、原子、基本粒子。通常理解的力学以研究天然的或人工的宏观对象为主。但由于学科的互相渗透，有时也涉及宇观或细观甚至微观各层次中的对象以及有关的规律。机械运动亦即力学运动，是物质在时间、空间中的位置变化，包括移动、转动、流动、变形、振动、波动、扩散等，而平衡或静止则是其中的一种特殊情况。机械运动是物质运动最基本的形式。

物理教材中的许多概念、规律、定律都是通过实验来引入、导出和验证的，尤其是在力学教学中，力学分析、测试是物理教学中的难点，特别是摩擦力的分析更是难点。

目前，物理教学领域缺乏针对性的教具，大多老师只能采用照本宣讲的方式进行教学，比较抽象，学生又缺乏动手实验的机会，教师和学生很难产生互动，从而给教学带来一定困难，同时增加了学生的学习难度。

技术实现要素：

本发明的目的在于提供一种物理教学用演示、测试装置，以解决上述背景技术中提出的问题。

为实现上述目的，本发明提供如下技术方案：

一种物理教学用演示、测试装置，包括基座，基座的顶端面左侧设有检测面，检测面是倾斜设置，检测面上设有测试腔，测试腔内设有测试板，测试板的顶端面设有测试面，测试面的顶端放置有标准块，标准块的右侧端设有线绳，线绳上设有测力计。

作为本发明更进一步的技术方案，基座的顶端面中部设有与检测面相配合的定滑轮，基座的顶端面右侧设有支架，支架的内腔底部设有线辊，线辊通过转轴转动连接在支架上，线绳的另一端绕设在线辊上。

作为本发明更进一步的技术方案，支架是u型结构。

作为本发明更进一步的技术方案，转轴的外圆面上部套设有从动锥齿轮，支架的侧端上部嵌设有传动轴，传动轴通过轴承转动连接在支架上，传动轴的左侧端设有与从动锥齿轮相配合的主动锥齿轮，传动轴的右侧端设有偏心盘，偏心盘的右侧端一侧设有把手。

作为本发明更进一步的技术方案，基座的正端面设有第一抽屉和第二抽屉，第一抽屉设在测试腔的右侧，第二抽屉设在第一抽屉和测试腔的下方。

作为本发明更进一步的技术方案，第一抽屉的正端面设有第一把手槽。

作为本发明更进一步的技术方案，第二抽屉的正端面设有第二把手槽。

作为本发明更进一步的技术方案，测试面是倾斜面，测试面的倾斜角与检测面的倾斜角相同，测试面与检测面在同一斜面内。

与现有技术相比，本发明通过标准块在测试板上的滑动，并通过测力计读出拉力的大小，从而分析标准块受力情况，以及所受摩擦力情况；通过更换不同的测试板，可以测出不同材料对摩擦力的影响，便于学生对比学习；且通过第一抽屉和第二抽屉分别用于存放标准块和测试板，防止在不使用期间，潮湿的空气对标准块和测试板进行腐蚀，影响后续的演示效果。

附图说明

图1为本发明一种物理教学用演示、测试装置的正视图的结构示意图；

图2为本发明一种物理教学用演示、测试装置的这灰姑娘是剖面图的结构示意图；

图3为本发明一种物理教学用演示、测试装置的支架的结构示意图。

图中：1-基座，2-检测面，3-测试腔，4-测试板，5-测试面，6-标准块，7-线绳，8-测力计，9-定滑轮，10-支架，11-线辊，12-转轴，13-从动锥齿轮，14-主动锥齿轮，15-传动轴，16-轴承，17-偏心盘，18-把手，19-第一抽屉，20-第一把手槽，21-第二抽屉，22-第二把手槽。

具体实施方式

需要说明的是，在不冲突的情况下，本发明中的实施例及实施例中的特征可以相互组合。

在本发明的描述中，需要理解的是，术语“中心”、“纵向”、“横向”、“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”、“竖直”、“水平”、“顶”、“底”、“内”、“外”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系，仅是为了便于描述本发明和简化描述，而不是指示或暗示所指的装置或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本发明的限制。此外，术语“第一”、“第二”等仅用于描述目的，而不能理解为指示或暗示相对重要性或者隐含指明所指示的技术特征的数量。由此，限定有“第一”、“第二”等的特征可以明示或者隐含地包括一个或者更多个该特征。在本发明的描述中，除非另有说明，“多个”的含义是两个或两个以上。

在本发明的描述中，需要说明的是，除非另有明确的规定和限定，术语“安装”、“相连”、“连接”应做广义理解，例如，可以是固定连接，也可以是可拆卸连接，或一体地连接；可以是机械连接，也可以是电连接；可以是直接相连，也可以通过中间媒介间接相连，可以是两个元件内部的连通。对于本领域的普通技术人员而言，可以通过具体情况理解上述术语在本发明中的具体含义。

下面结合具体实施方式对本专利的技术方案作进一步详细地说明。

实施例1

请参阅图1～3，一种物理教学用演示、测试装置，包括基座1，所述基座1的顶端面左侧设有检测面2，所述检测面2是倾斜设置，检测面2上设有测试腔3，所述测试腔3内设有测试板4，所述测试板4的顶端面设有测试面5，所述测试面5是倾斜面，测试面5的倾斜角与检测面2的倾斜角相同，测试面5与检测面2在同一斜面内，测试面5的顶端放置有标准块6，所述标准块6的右侧端设有线绳7，所述线绳7上设有测力计8，通过缓慢拉动线绳7，从而牵动标准块6，使得标准块6在测试面5上滑动，并通过测力计8读出拉力的大小，从而分析标准块6受力情况，以及所受摩擦力情况；通过更换不同的测试板4，可以测出不同材料对摩擦力的影响，便于学生对比学习。

实施例2

本实施例是在实施例1的基础上进一步阐述，所述基座1的顶端面中部设有与检测面2相配合的定滑轮9，基座1的顶端面右侧设有支架10，所述支架10是u型结构，支架10的内腔底部设有线辊11，所述线辊11通过转轴12转动连接在支架10上，所述线绳7的另一端绕设在线辊11上，通过线辊11的转动，从而完成线绳7牵动标准块6的工作，从而更便于操作。

所述转轴12的外圆面上部套设有从动锥齿轮13，所述支架10的侧端上部嵌设有传动轴15，所述传动轴15通过轴承16转动连接在支架10上，传动轴15的左侧端设有与从动锥齿轮13相配合的主动锥齿轮14，传动轴15的右侧端设有偏心盘17，所述偏心盘17的右侧端一侧设有把手18，通过转动把手18，带动偏心盘17转动，从而转动传动轴15，通过主动锥齿轮14与从动锥齿轮13的相互配合，传动轴15带动转轴12转动，进而带动线辊11转动，从而收紧线绳7，进而牵动标准块6运动，操作简单，便于控制力的缓慢增加，应用十分方便。

所述基座1的正端面设有第一抽屉19和第二抽屉21，所述第一抽屉19设在测试腔3的右侧，第一抽屉19的正端面设有第一把手槽20，所述第二抽屉21设在第一抽屉19和测试腔3的下方，第二抽屉21的正端面设有第二把手槽22，通过第一抽屉19和第二抽屉21分别用于存放标准块6和测试板4，防止在不使用期间，潮湿的空气对标准块6和测试板4进行腐蚀，影响后续的演示效果。

实施例1-2的工作原理，通过转动把手18，带动偏心盘17转动，从而转动传动轴15，通过主动锥齿轮14与从动锥齿轮13的相互配合，传动轴15带动转轴12转动，进而带动线辊11转动，从而收紧线绳7，进而牵动标准块6运动，并通过测力计8读出拉力的大小，从而分析标准块6受力情况，以及所受摩擦力情况；通过更换不同的测试板4，可以测出不同材料对摩擦力的影响，便于学生对比学习；通过第一抽屉19和第二抽屉21分别用于存放标准块6和测试板4，防止在不使用期间，潮湿的空气对标准块6和测试板4进行腐蚀，影响后续的演示效果。

本发明的创新点在于，通过标准块6在测试板4上的滑动，并通过测力计8读出拉力的大小，从而分析标准块6受力情况，以及所受摩擦力情况；通过更换不同的测试板4，可以测出不同材料对摩擦力的影响，便于学生对比学习。

上面对本专利的较佳实施方式作了详细说明，但是本专利并不限于上述实施方式，在本领域的普通技术人员所具备的知识范围内，还可以在不脱离本专利宗旨的前提下作出各种变化。