一种教学器具的制作方法

本实用新型属于教学设备技术领域，具体涉及一种教学器具。

背景技术：

课堂的教学离不开教学器具，传统的教学器具中的教学板为固定在墙面的黑板虽然能够提供书写的空间，但是传统的黑板由于无法移动，且固定粘结在墙面无法调节高度，使用过程中存在很多不便。以及，对于一个整体的教室而言，当教师将课程相关的内容书写在黑板的两侧部时，往往使得教室里部分学生看黑板很疲劳甚至是看不清，因此设置可以灵活使用的教学器具可以解决上述现有黑板存在的问题。

技术实现要素：

本实用新型的目的是提供一种教学器具，以解决提高教学器具在教学过程中的使用效果的技术问题。

为了解决上述技术问题，本实用新型提供了一种教学器具，包括：书写板本体和设于所述书写板本体底部的支承架体；其中

所述书写板本体包括贴合相接的第一展示板和第二展示板；

所述第一展示板朝向外侧的端面为适于粉笔书写的黑板面，所述第二展示板朝向外侧的端面为适于油性笔书写的白板面；

所述书写板本体的顶端横向设置有卷轴，该卷轴上设置有多媒体教学投影布；以及

所述第二展示板内置有一空腔，该空腔内有一磁板；所述磁板的磁性端面朝向所述白板面；

所述白板面的外侧端面上设有若干适于所述磁板磁性相吸的磁性钮贴。

在本实用新型较佳的实施例中，所述书写板本体的顶部且位于所述卷轴的上方设有垂直于所述书写板的灯具固定板，该灯具固定板朝向书写板本体的底端上装配有LED灯组。

在本实用新型较佳的实施例中，所述书写板本体的底端面设有一组对称的储物格；

一组所述储物格的开口分别朝向第一展示板和第二展示板；以及

所述储物格的开口处均配置有可相对于开口打开的挡板。

在本实用新型较佳的实施例中，所述卷轴的一端设有拉绳。

在本实用新型较佳的实施例中，所述支承架体包括适于夹紧以支撑书写板本体的高度方向两侧端的支撑架、与支撑架相连的高度调节组件，以及与所述高度调节组件相连的支承底座；

所述支承底座的底部设有带有自锁结构的万向轮。

在本实用新型较佳的实施例中，所述支撑架采用倒Π型结构，即包括一横向支撑杆和位于该横向支撑杆两侧端的纵向支撑杆；

所述纵向支撑杆适于与书写板本体的高度方向两侧端贴合；以及

所述高度调节组件包括与所述横向支撑杆的中部相连的滑动柱和与所述滑动柱活动连接的固定柱；所述固定柱的顶端通过一锁紧螺栓与滑动柱活动连接；

所述固定柱与支承底座相连固定。

在本实用新型较佳的实施例中，所述纵向支撑杆的外侧端设有至少两个适于插入书写板本体的高度方向的侧端的固定螺栓。

在本实用新型较佳的实施例中，所述纵向支撑杆的外侧端还设有一拉手环。

在本实用新型较佳的实施例中，所述横向支撑杆与所述书写板本体之间设有一U型架。

在本实用新型较佳的实施例中，所述横向支撑杆通过一转动轴承与滑动柱的上端相连。

本实用新型的有益效果是，本实用新型的教学器具，一方面，设计的贴合相接的第一展示板和第二展示板，可以同时适用于粉笔书写和油性笔书写，满足两种不同书写方式的使用需求。另一方面，通过在第二展示板内腔设置的磁板，配合白板面上的磁性钮贴，当需要展示纸质文件材料(例如纸质地图)上的内容时，可以通过磁性钮贴将纸质文件贴覆在白板面上，实现白板面的两用效果，大大提高了本实用新型的教学器具的使用效率。

进一步的，通过设置的LED灯组的便于在光线不足的环境下，通过LED灯组对第一展示板或者第二展示板的内容进行照明，便于学生看清。

附图说明

下面结合附图和实施例对本实用新型进一步说明。

图1是本实用新型的教学器具的结构示意图；

图2是本实用新型的教学器具的灯具固定板和LED灯组的结构示意图；

图3是本实用新型的教学器具的储物格的结构示意图；

图4是本实用新型的教学器具的多格式收容架的结构示意图；

图5是本实用新型的教学器具的另一视角结构示意图；

图6是本实用新型的教学器具的第二展示板的结构示意图。

图中：书写板本体100、第一展示板101、第二展示板102、拉手环105、黑板面106、白板面108、磁板109、磁性钮贴110、卷轴201、多媒体教学投影布202、固定环203、止挡件205、灯具固定板301、LED灯组302、储物格401、挡板403、把手405、卷簧407、支承底座501、横向支撑杆503、纵向支撑杆504、滑动柱505、固定柱506、锁紧螺栓508、固定螺栓510、万向轮511、U型架512、水平摆架513、多格式收容架515、收容槽517、转动轴承518、加强筋519。

具体实施方式

为使本实用新型实施方式的目的、技术方案和优点更加清楚，下面将结合本实用新型实施方式中的附图，对本实用新型实施方式中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施方式是本实用新型一部分实施方式，而不是全部的实施方式。基于本实用新型中的实施方式，本领域普通技术人员在没有作出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施方式，都属于本实用新型保护的范围。

因此，以下对在附图中提供的本实用新型的实施方式的详细描述并非旨在限制要求保护的本实用新型的范围，而是仅仅表示本实用新型的选定实施方式。基于本实用新型中的实施方式，本领域普通技术人员在没有作出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施方式，都属于本实用新型保护的范围。

实施例1：

如图1和图2所示，本实用新型的一种教学器具，包括：书写板本体100和设于书写板本体100底部的支承架体。

具体的，本实施例的书写板本体100包括贴合相接的第一展示板101和第二展示板102；第一展示板101朝向外侧的端面为适于粉笔书写的黑板面106，第二展示板102朝向外侧的端面为适于油性笔书写的白板面108。其中，对于第一展示板101和第二展示板102可一体化结构，或通过强力黏胶粘合再辅助铆钉等实现两者的牢固相接，本实施例不做绝对限定。

书写板本体100的顶端横向设置有卷轴201，该卷轴201上设置有多媒体教学投影布202，为了便于展开多媒体教学投影布202，卷轴201的一端设有拉绳(图中未标注)。设置的多媒体教学投影布202可配合投影仪，进行数字化的教学。其中，对于该卷轴201，可选设置在第一展示板101或者第二展示板102的端面上，虽然本实施例中已经设置有白板面108，也可用于辅助投影仪使用，但是白板面108的面积有限，因此设置缠绕在卷轴201上可以拉开的多媒体教学投影布202，可以确保投影面积满足使用需求。具体的，在第一展示板101或者第二展示板102的顶端设有一组固定环203，卷轴201穿过一组固定环203，且在穿出固定环203的外端部可拆卸设有止挡件205，设置的可拆卸止挡件205可用于拆卸多媒体教学投影布202。

请参阅图6所示，本实施例的教学器具的第二展示板102内置有一空腔，该空腔内有一磁板109；磁板109的磁性端面朝向白板面108；以及白板面108的外侧端面上设有若干适于磁板109磁性相吸的磁性钮贴110。可选的，为了确保磁性钮贴110与磁板109之间的吸合效果，磁板109与白板面108之间的距离设置为1-1.5cm。

通过在第二展示板102内腔设置的磁板109，配合白板面108上的磁性钮贴110，当需要展示纸质文件材料上的内容时，可以通过磁性钮贴110将纸质文件贴覆在白板面108上，实现白板面108的两用效果。

当白板面108用于油性笔书写内容时，磁性钮贴110可取下收纳于储物格401中，也可将若干个磁性钮贴110统一贴于白板面108的一角落上。当需要使用磁性钮贴110进行纸质材料的展示时，再将磁性钮贴110贴合在纸质材料上相应的位置上。

请参阅图1和图2所示，书写板本体100的顶部且位于卷轴201的上方设有垂直于书写板的灯具固定板301，该灯具固定板301朝向书写板本体100的底端上装配有LED灯组302。为了便于对第一展示板101和第二展示板102进行照明，灯具固定板301包括分别对应第一展示板101和第二展示板102的灯具固定板301。即，LED灯组302包括分别对应第一展示板101和第二展示板102设置的两组LED灯组302。可选的，为了便于移动书写板本体100，本实施例的LED灯组302采用可充的蓄电池进行供电。为了提高LED灯组302对于第一展示板101和第二展示板102的照明效果，LED灯组302的光源照射方向斜朝向第一展示板101和第二展示板102。

请参阅图1和图3所示，为了便于收纳粉笔盒、教学笔、油性笔或者粉笔擦等教学相关的教具，书写板本体100的底端面设有一组对称的储物格401；一组储物格401的开口分别朝向第一展示板101和第二展示板102；以及储物格401的开口处均配置有可相对于开口打开的挡板403。可选的，挡板403可通过例如但不限于卷簧407与储物格401相连，以便于打开。

本实施例中的卷簧407设置于储物格401开口的底部边沿，即挡板403的上边沿可相对于开口处翻开，为了便于操作，在挡板403的外侧面设置把手405。这样设置有利于防止挡板403打开的过程中，储物格401中的物品滑落。

又具体的，本实施例的支承架体包括适于夹紧以支撑书写板本体100的高度方向两侧端的支撑架、与支撑架相连的高度调节组件，以及与高度调节组件相连的支承底座501；支承底座501的底部设有带有自锁结构的万向轮511。

万向轮511的设计有利于移动书写板本体100，便于坐在教室不同方位的学生都能看清书写板本体100上的内容。

支撑架采用倒Π型结构，即包括一横向支撑杆503和位于该横向支撑杆503两侧端的纵向支撑杆504；纵向支撑杆504适于与书写板本体100的高度方向两侧端贴合；以及高度调节组件包括与横向支撑杆503的中部相连的滑动柱505和与滑动柱505活动连接的固定柱506；固定柱506的顶端通过一锁紧螺栓508与滑动柱505活动连接；固定柱506与支承底座501相连固定。其中，滑动柱505部分地套设在固定柱506的内腔中，当需要调节书写板本体100的使用高度时，可松开锁紧螺栓508，调节滑动柱505伸入固定柱506内的深度，从而实现书写板本体100的高度的调节。

为了提高本实施例的教学器具在使用中的稳定性，支承底座501的横向宽度大于书写板本体100的横向宽度，且在支承底座501内部设置配重块，以提高底部的支撑力和平衡性。

纵向支撑杆504的外侧端设有至少两个适于插入书写板本体100的高度方向的侧端的固定螺栓510。具体的，在纵向支撑杆504和书写板本体100的高度方向的侧端面设有适于固定螺栓510插入的螺纹孔，通过将固定螺栓510依次插入纵向支撑杆504和书写板本体100的高度方向的侧端可实现纵向支撑杆504和书写板本体100的固定。为了实现纵向支撑杆504和书写板本体100之间连接后的稳定性，至少两个固定螺栓510可分别位于纵向支撑杆504的上端部和下端部，还可在中部再设置一个固定螺栓510。

为了便于对书写板本体100的移动，以及便于第一展示板101和第二展示板102的位置的调整，纵向支撑杆504的外侧端还设有一拉手环105。通过拉住拉手环105可进行对于书写板本体100的移动，当需要调节第一展示板101和第二展示板102的位置时，也只需要拉住拉手环105即可进行操作。

为了提高书写板本体100在书写过程中的稳定性，横向支撑杆503与书写板本体100之间设有一U型架512。U型架512可实现对于书写板本体100的底部支撑，结合纵向支撑杆504，实现对于书写板本体100的底部和两侧的协同支撑，避免书写板本体100在书写过程中的晃动。

为了在对书写板本体100的书写的过程中便于放置粉笔擦等常用物品，在U型架512上设置一水平摆架513，用于临时放置粉笔擦等物品。

实施例2：

请参阅图1所示，在实施例1的教学器具的基础上，本实施例中的教学器具的横向支撑杆503通过一转动轴承518与滑动柱505的上端相连。

在需要进行第一展示板101和第二展示板102的位置的调整时，可避免将支承底座501进行转动，可直接转动书写板本体100。而且，通过设置的转动轴承518，可以对书写板本体100进行展示过程中的翻转，使得坐在教室的两侧的学生对于书写板本体100上的内容看的更加清晰。翻转的实现可以避免不断对于支承底座501的移动，减少对于支承底座501底部的万向轮511的锁紧和松开的重复操作，一定范围内，通过翻转即可便于学生看清。

为了提高转动轴承518与横向支撑杆503之间相连的牢固性，在转动轴承518的两侧分别设有一加强筋519。加强筋519的设置可避免横向支撑杆503与转动轴承518之间连接的松动。

实施例3：

请参阅图1和图4所示，在实施例1或实施例2的教学器具的基础上，本实施例中的教学器具的固定柱506的外侧壁上卡嵌有一对多格式收容架515，且一对多格式收容架515位于书写板本体100的正下方。

具体的，本实施例的多格式收容架515包括若干格适于方寸杂志或者报刊的收容槽517。可选的，为了便于拆卸该多格式收容架515，在固定柱506的外侧壁上开设有卡槽，对应的，多格式收容架515的底部设置适于卡嵌入卡槽中的卡块。通过设置的多格式收容架515，可便于对教室里学生订阅的常规的期刊、杂志等进行收容，实现了本实施例的教学板的收容功能，以减少另外的报刊架的设置，简化了教室内器材的设置。

结合本实施例的教学器具的白板面108上的磁性钮贴110，在不需要使用白板面108进行油性笔的书写时，可以将报纸贴合在白板面108上，供学生日常课间阅读使用，充分发挥了白板面108在不使用状态下的报刊架的作用。

以上述依据本实用新型的理想实施例为启示，通过上述的说明内容，相关工作人员完全可以在不偏离本项实用新型技术思想的范围内，进行多样的变更以及修改。本项实用新型的技术性范围并不局限于说明书上的内容，必须要根据权利要求范围来确定其技术性范围。

在本实用新型的描述中，需要理解的是，指示方位或位置关系的术语为基于附图所示的方位或位置关系，仅是为了便于描述本实用新型和简化描述，而不是指示或暗示所指的设备或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本实用新型的限制。

在本实用新型中，除非另有明确的规定和限定，术语“安装”、“相连”、“连接”、“固定”等术语应做广义理解，例如，可以是固定连接，也可以是可拆卸连接，或成一体；可以是机械连接，也可以是电连接；可以是直接相连，也可以通过中间媒介间接相连，可以是两个元件内部的连通或两个元件的相互作用关系。对于本领域的普通技术人员而言，可以根据具体情况理解上述术语在本实用新型中的具体含义。

在本实用新型的描述中，需要说明的是，术语“中心”、“上”、“下”、“左”、“右”、“竖直”、“水平”、“内”、“外”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系，或者是该实用新型产品使用时惯常摆放的方位或位置关系，仅是为了便于描述本实用新型和简化描述，而不是指示或暗示所指的装置或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本实用新型的限制。此外，术语“第一”、“第二”、“第三”等仅用于区分描述，而不能理解为指示或暗示相对重要性。

此外，术语“水平”、“竖直”、“悬垂”等术语并不表示要求部件绝对水平或悬垂，而是可以稍微倾斜。如“水平”仅仅是指其方向相对“竖直”而言更加水平，并不是表示该结构一定要完全水平，而是可以稍微倾斜。

在本实用新型中，除非另有明确的规定和限定，第一特征在第二特征之上或之下可以包括第一和第二特征直接接触，也可以包括第一和第二特征不是直接接触而是通过它们之间的另外的特征接触。而且，第一特征在第二特征之上、上方和上面包括第一特征在第二特征正上方和斜上方，或仅仅表示第一特征水平高度高于第二特征。第一特征在第二特征之下、下方和下面包括第一特征在第二特征正下方和斜下方，或仅仅表示第一特征水平高度小于第二特征。