一种适用教学软件教学的学习装置的制作方法

本发明创造属于教育教学器材领域，尤其是涉及一种适用教学软件教学的学习装置。

背景技术：

随着科学技术的快速发展，各种教育软件越来越被广大的教育工作者使用，尤其是随着人们越来越重视学生的素质教育，越来越多的用于教育学生书写和绘画的教育软件被开发出来，用于更好的教授学生书写和绘画方法；但是老师在使用教育软件教学时，学生只能通过电脑显示屏观看，虽然现如今的显示屏已将辐射降得很低，但对于身体尚未发育成熟的学生来说，长时间观看电脑，势必造成眼睛近视；而且通过电脑观看时，只能照着电脑中的影像进行学习，并不能很好的跟随临摹，实际学习效率很低。

现有技术中公认的对眼睛伤害最小的显示工具是投影仪，投影仪作为一种能够提供多人共享观看的显示设备，已被广泛应用于现代教学等各个领域；但现有技术中的投影设备仅能将图像投影到教室前方的屏幕上，不仅清晰度不佳，导致学生不方便查看；而且还不方便学生跟随记录或临摹，也只能单纯的向学生讲解图像，使用效果也不是很好。

技术实现要素：

有鉴于此，本发明创造旨在克服上述现有技术中存在的缺陷，提出一种适用教学软件教学的学习装置。

为达到上述目的，本发明创造的技术方案是这样实现的：

一种适用教学软件教学的学习装置，包括支架、以及支架上设置的学习平台；所述学习平台包括基座，基座上设有投影仪组件和投影板组件；所述投影仪组件包括设置在基座一侧的支撑杆、以及支撑杆上转动设置的投影仪；所述投影板组件包括与基座铰接的投影板，该投影板中部设有凹槽，投影板两侧设有用于支起投影板的支撑机构，所述凹槽内滑动的设有书写板和镇尺，书写板上设有用于推动书写板的推板。

进一步的，所述投影板上对应凹槽的位置设有开口，该开口的大小与书写板的截面大小匹配。

进一步的，所述镇尺设置在书写板两侧，镇尺上设有用于卡住推板的定位部。

进一步的，所述凹槽底部设有可擦写的白板。

进一步的，所述基座中部滑动设有用于放置书写用品的桌板。

进一步的，所述支撑机构包括设置在桌板两侧的第一转轴、以及投影板中部设置的第二转轴，第一转轴与第二转轴之间通过连杆连接。

进一步的，所述基座两侧均设有能固定连杆的定位组件，定位组件包括卡块，卡块的一端与基座铰接，另一端通过压缩弹簧与基座连接。

相对于现有技术，本发明创造具有以下优势：

本发明创造通过设置投影板组件，使得学生可以直接在投影板上进行书法或绘图的临摹，并且学生可以在使用书写板书写或绘画时，快速的更换纸张，同时可以使纸张稳定的设置在书写板上，方便学生使用；学生推出书写板后，还可以在投影板上直接绘制草图，避免了上课时另寻草纸，而且草图和书写板上的图纸还不会冲突；使用本装置可以实现在投影板上同时绘制或书写多个纸张，这些纸张之间还不会互相影响，不会影响作图或书写质量。

本发明创造使用投影仪替换常见的显示屏显示教育软件，使老师在使用教育软件授课时，学生可以直接通过投影板观看，由于投影板相比与传统的电子显示屏，投射画面不仅没有辐射，而且投射投影板上的图像，通过折射、漫反射进入眼睛，接近自然光源，更符合人眼睛的视觉习惯，可以有效减轻学生的眼疲劳，从根本上杜绝因眼疲劳导致的视力下降，更加安全护眼。

附图说明

构成本发明创造的一部分的附图用来提供对本发明创造的进一步理解，本发明创造的示意性实施例及其说明用于解释本发明创造，并不构成对本发明创造的不当限定。在附图中：

图1为本发明创造的结构示意图；

图2为本发明创造书写板伸出时的结构示意图；

图3位图2中B处的局部放大图；

图4为本发明创造投影板收起时的结构示意图。

附图标记说明：

1-支架；2-学习平台；3-基座；4-支撑杆；5-投影仪；6-投影板；7-凹槽；8-支撑机构；9-书写板；10-镇尺；101-定位部；11-桌板；12-拉手；13-第一转轴；14-第二转轴；15-连杆；16-连接杆；17-护眼灯；18-卡块；19-压缩弹簧；20-容纳槽；21-推板。

具体实施方式

需要说明的是，在不冲突的情况下，本发明创造中的实施例及实施例中的特征可以相互组合。

在本发明创造的描述中，需要理解的是，术语“中心”、“纵向”、“横向”、“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”、“竖直”、“水平”、“顶”、“底”、“内”、“外”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系，仅是为了便于描述本发明创造和简化描述，而不是指示或暗示所指的装置或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本发明创造的限制。此外，术语“第一”、“第二”等仅用于描述目的，而不能理解为指示或暗示相对重要性或者隐含指明所指示的技术特征的数量。由此，限定有“第一”、“第二”等的特征可以明示或者隐含地包括一个或者更多个该特征。在本发明创造的描述中，除非另有说明，“多个”的含义是两个或两个以上。

在本发明创造的描述中，需要说明的是，除非另有明确的规定和限定，术语“安装”、“相连”、“连接”应做广义理解，例如，可以是固定连接，也可以是可拆卸连接，或一体地连接；可以是机械连接，也可以是电连接；可以是直接相连，也可以通过中间媒介间接相连，可以是两个元件内部的连通。对于本领域的普通技术人员而言，可以通过具体情况理解上述术语在本发明创造中的具体含义。

下面将参考附图并结合实施例来详细说明本发明创造。

一种适用教学软件教学的学习装置，如图1至图4所示，包括支架1、以及支架上1设置的学习平台2；所述学习平台2包括基座3，基座3上设有投影仪组件和投影板组件；所述投影仪组件包括设置在基座3一侧的支撑杆4、以及支撑杆4上转动设置的投影仪5；所述投影板组件包括与基座铰接的投影板6，该投影板中部设有凹槽7，投影板6两侧设有用于支起投影板的支撑机构8，所述凹槽内滑动的设有书写板9和镇尺10，书写板9上设有用于推动书写板的推板21。

这种学习装置可以放置在地板上使用，教师通过电脑播放教育软件，并控制支撑杆上的投影仪投影电脑上的影像，通过调整投影仪在支撑杆上的角度，使影像清晰地显示在投影板上即可；学生就可以通过投影板上显示的影像学习写字或绘图，十分方便，而且不会损伤学生的眼睛；

由于影像直接投影在投影板5上，因此学生不必再抬头看黑板，直接按照投影板上显示的资料书写即可，可以专心的进行练习；老师也可以直接在电脑端操作，为学生画出模板，方便学生记学习掌握书写或绘画技巧，可以大大加快学生的学习速度；而且老师在教学的过程中，还不会因手动操作遥控器，而打断授课思路，因此这种投影装置可以大大提高授课效率，使学生快速学习知识。

所述投影板5上对应凹槽7的位置设有开口，该开口的大小与书写板的截面大小匹配；所述书写板可以伸出开口，用手推动推板21使书写板伸出开口后，可以在书写板上放置纸张，纸张放置好后，只需用手推动推板使书写板重新回到凹槽内即可完成纸张的快速更换，不会打断授课，使用起来十分方便。

所述镇尺10设置在书写板9两侧，镇尺10上设有用于卡住推板的定位部101，该定位部101位于镇尺10朝向投影板开口一侧；书写板被推入凹槽后，就可以滑动镇尺，使镇尺压住纸张的两侧，从而更方便学生在纸张上书写或绘画。

所述凹槽7底部设有可擦写的白板，当学生需要根据投影图像绘制草图时，就可以将书写板推出开口，使用白板绘制草图，书写板被推出开口后，可以通过滑动镇尺，使镇尺的定位部顶住推板，从而固定住书写板，防止书写板滑入凹槽；学生可以通过滑动书写板，实现作图与绘制草图之间的自由切换，使学生使用书写板书写或作图时更加方便，无需再另寻图纸绘制草图；而且纸张和白板都可以作为投影屏使用，学生可以直接按照投影仪投影下来的影像直接进行临摹，十分方便，使学生可以更便捷的掌握教育软件上的书写或绘画技巧。

在一个可选的实施例中，书写板9也可以设置成多个，这样可以预先在书写板上放置好白纸，一旦学生出现书写错误，只需将第一个书写板推出开口，使用下方的第二个书写板即可，将第一个书写板推出开口后，滑动镇尺压好第二个书板上的纸张的同时，镇尺的定位部也会顶住第一个书写板的推板，从而使第一个书写板固定，避免影响学生使用第二个书写板正常书写，十分简单，可以避免学生在书写时，发生中断，使学生可以连续书写练习，进而使学生更快的进入学习状态。

所述基座3中部设有用于放置书写用品的桌板11，该桌板11滑动设置在基座的滑槽内；所述支撑机构8包括设置在桌板两侧的第一转轴13、以及投影板中部设置的第二转轴14，第一转轴13与第二转轴14之间通过连杆15连接；

所述桌板11可以向前拉出，第一转轴设置在桌板后部；所述桌板上设有拉手12。投影板也可以抬起直接作为显示屏使用，更方便学生观看，当需要抬起投影板时，只需用手拉动拉手12，将桌板从基座中拉出，桌板向前拉出基座时，第一转轴就会带动连杆一端转动，从而使连杆抬起，此时连杆就会带动投影板抬起，投影板抬起后，只需再通过调整投影仪在支撑杆上的角度，就可以使图像清晰的显示在倾斜的投影板上，这样学生可以在一个舒适的角度观看投影板，有助于调节学生的坐姿，进一步防止学生眼睛近视，使学生长时间学习也不至于劳累；

同时，伸出的桌板11则可以用来放置笔、颜料等书写用品，当老师使用投影板显示问题时，桌板可以方便学生查找资料或观看模板，使学生可使用的面积大大增加，方便学生书写或阅读。

所述基座3两侧均设有能固定连杆的定位组件，定位组件包括卡块18，卡块19的一端与基座3铰接，另一端通过压缩弹簧19与基座3连接。所述基座3上设有用于容纳卡块18的容纳槽20，卡块18安装在容纳槽20内，卡块带有压缩弹簧的一端朝向桌板拉出的方向，这样当桌板拉出时，连杆向桌板拉出方向移动的同时，便会挤压卡块，使压缩弹簧压缩，并将卡块推入容纳槽内，这样卡块就不会阻挡连杆移动；当连杆越过卡块后，卡块在压缩弹簧复位的作用力下，便会从容纳槽内弹出，并支撑住连杆15，对连杆起到定位作用，使连杆无法移动；这样通过连杆连接的桌板和投影板也就会被固定，从而使学生可以使用桌板或投影板稳定的书写记录，不用担心在书写记录时，桌板和投影板会发生移动；

当想要收起桌板11和投影板6时，只需用手将卡块18按入容纳槽20内，然后将桌板归位，重新推入滑槽即可，此时桌板便会通过支撑机构带动投影板放下，使得学生通过拉动桌板便可以实现对投影板抬起或收纳的控制，操作起来十分方便。

所述投影仪5可以采用常见的便携式投影仪；投影仪5设置在基座的侧面，不仅可以将图像清晰的投射到投影板上，而且当学生在投影板上书写记录时，投影仪也不会被遮挡，使图像一直显示在投影板上，同时投影仪也不会妨碍学生正常的书写记录；

所述投影仪5上设有护眼灯17可以在学生书写时提供照明，同时还可以保护学生的眼睛；所述支撑杆为可伸缩式支撑杆，可以通过调节支撑杆的伸缩长度，调整投影仪与投影板之间的距离，使影响显示的更清楚。所述投影仪中部与支撑杆铰接，投影仪朝向投影板抬起端的一侧设有连接杆16，投影板通过连接杆16与投影仪连接，连接杆16与投影仪和投影板的连接方式与上述连杆相同；

当投影板6抬起的同时，就会带动连接杆16抬起，从而连接杆推动投影仪在支撑杆上转动，这样使投影板抬起的角度与投影仪在支撑杆上的转动角度相同，使得投影板上的影像会随着投影板移动，从而使影像在投影板调整时始终在投影板上，或者仅发生小幅度的移动，后续只需稍微调整投影仪即可，使得投影仪调整变得十分简单，避免学生调整失误，损坏投影仪，也同时大大减少了老师的工作负担，可以使授课快速开始。

本发明创造通过设置投影板组件，使得学生可以直接在投影板上进行书法或绘图的临摹，并且学生可以在使用书写板书写或绘画时，快速的更换纸张，同时可以使纸张稳定的设置在书写板上，方便学生使用；学生推出书写板后，还可以在投影板上直接绘制草图，避免了上课时另寻草纸，而且草图和书写板上的图纸还不会冲突；使用本装置可以实现在投影板上同时绘制或书写多个纸张，这些纸张之间还不会互相影响，不会影响作图或书写质量。

本发明创造使用投影仪替换常见的显示屏显示教育软件，使老师在使用教育软件授课时，学生可以直接通过投影板观看，由于投影板相比与传统的电子显示屏，投射画面不仅没有辐射，而且投射投影板上的图像，通过折射、漫反射进入眼睛，接近自然光源，更符合人眼睛的视觉习惯，可以有效减轻学生的眼疲劳，从根本上杜绝因眼疲劳导致的视力下降，更加安全护眼。

以上所述仅为本发明创造的较佳实施例而已，并不用以限制本发明创造，凡在本发明创造的精神和原则之内，所作的任何修改、等同替换、改进等，均应包含在本发明创造的保护范围之内。