一种多功能教学用教棍的制作方法

本实用新型涉及一种多功能教学用教棍，属于教学器材领域。

背景技术：

教育是以现有的经验、学识推敲于人，为其解释各种现象、问题或行为，其根本是以人的一种相对成熟或理性的思维来认知对待，让事物得以接近其最根本的存在，人在其中，慢慢的对一种事物由感官触摸而到以认知理解的状态，并形成一种相对完善或理性的自我意识思维，但同时，人有着自我意识上的思维，又有着其自我的感官维度，所以，任何教育性的意识思维都未必能够绝对正确，而应该感性式的理解其思维的方向，只要他不偏差事物的内在，教育又是一种思维的传授，而人因为其自身的意识形态，又有着另样的思维走势，所以，教育当以最客观、最公正的意识思维教化于人，教育的重要性不容忽视，目前，教师在上课时都要用教棍在黑板上指点讲解，传统的教棍一般为直杆的单棍，近几年虽有可以伸缩的教棍产品，但仅仅只能伸缩，且伸缩结构复杂，指点时只能停留在某一个字或词上，对于较远处学生根本看清具体的指点位置，因此，需要进一步改进。

技术实现要素：

本实用新型要解决的技术问题克服现有的缺陷，提供一种多功能教学用教棍，不仅能够对板书上的一个字或词进行指示，还能够通过水平指示杆对某一句话进行指示，而且通过伸缩杆能够调整教棍的长度，适用于不同身高的老师，通过按压卡块并拉动第二支杆，根据所需长度对进行第二支杆进行拉伸或收缩，通过按压按压块使其收缩，滑块在弹力的作用下移动，使水平指示杆水平展开，对板书上的某一句话进行标注，便于较远处学生及时找到标记位置，起到更好的教学效果，不使用时，能够将其收缩至固定杆中，节约了摆放空间，可以有效解决背景技术中的问题。

为了解决上述技术问题，本实用新型提供了如下的技术方案：

一种多功能教学用教棍，包括握柄，所述握柄一侧设有伸缩杆，所述伸缩杆由第一支杆与第二支杆组成，所述第一支杆内腔为一端设有开口的中空结构，所述第二支杆一端嵌设于第一支杆内腔，所述第一支杆一侧均匀分布有多个卡孔，所述第二支杆一侧通过弹簧连接有卡块，所述第二支杆一侧设有固定杆，所述固定杆一侧设有滑道，所述固定杆内腔底部设有弹簧基座，所述弹簧基座顶部设有活动块，所述活动块一侧通过连接杆连接滑块，且滑块嵌设于滑道内，所述固定杆内腔对称设有两个活动转轴，且活动转轴上安装有水平指示板，所述水平指示板一端通过活动转轴连接活动杆，且活动杆一端与活动块也通过活动转轴活动连接。

进一步而言，所述握柄与伸缩杆之间通过活动螺栓固定连接，且握柄外壁上设有防滑纹理。

进一步而言，所述滑块上设有穿孔，所述穿孔内设有支撑柱，所述支撑柱两侧通过弹簧连接按压块。

进一步而言，所述滑道两侧设有挡板。

进一步而言，所述卡块与卡孔嵌套连接。

本实用新型有益效果：本实用新型所涉及的一种多功能教学用教棍，结构简单，设计合理，功能性强，不仅能够对板书上的一个字或词进行指示，还能够通过水平指示杆对某一句话进行指示，而且通过伸缩杆能够调整教棍的长度，适用于不同身高的老师，通过按压卡块并拉动第二支杆，根据所需长度对进行第二支杆进行拉伸或收缩，通过按压按压块使其收缩，滑块在弹力的作用下移动，使水平指示杆水平展开，对板书上的某一句话进行标注，便于较远处学生及时找到标记位置，起到更好的教学效果，不使用时，能够将其收缩至固定杆中，节约了摆放空间，实用性强。

附图说明

附图用来提供对本实用新型的进一步理解，并且构成说明书的一部分，与本实用新型的实施例一起用于解释本实用新型，并不构成对本实用新型的限制。

图1是本实用新型一种多功能教学用教棍结构图。

图2是本实用新型一种多功能教学用教棍固定杆内腔结构图。

图3是本实用新型一种多功能教学用教棍滑块内腔结构图。

图中标号：1、握柄；2、伸缩杆；3、第一支杆；4、第二支杆；5、卡孔；6、卡块；7、固定杆；8、滑道；9、弹簧基座；10、活动块；11、滑块；12、水平指示板；13、活动杆；14、活动螺栓；15、穿孔；16、支撑柱；17、按压块；18、挡板。

具体实施方式

以下结合附图对本实用新型的优选实施例进行说明，应当理解，此处所描述的优选实施例仅用于说明和解释本实用新型，并不用于限定本实用新型。

如图1-图3所示，一种多功能教学用教棍，包括握柄1，所述握柄1一侧设有伸缩杆2，所述伸缩杆2由第一支杆3与第二支杆4组成，所述第一支杆3内腔为一端设有开口的中空结构，所述第二支杆4一端嵌设于第一支杆3内腔，所述第一支杆3一侧均匀分布有多个卡孔5，所述第二支杆4一侧通过弹簧连接有卡块6，所述第二支杆4一侧设有固定杆7，所述固定杆7一侧设有滑道8，所述固定杆7内腔底部设有弹簧基座9，所述弹簧基座9顶部设有活动块10，所述活动块10一侧通过连接杆连接滑块11，且滑块11嵌设于滑道8内，所述固定杆7内腔对称设有两个活动转轴，且活动转轴上安装有水平指示板12，所述水平指示板12一端通过活动转轴连接活动杆13，且活动杆13一端与活动块10也通过活动转轴活动连接。

所述握柄1与伸缩杆2之间通过活动螺栓14固定连接，便于握柄1角度的调节，且握柄1外壁上设有防滑纹理，防止手滑，所述滑块11上设有穿孔15，所述穿孔15内设有支撑柱16，所述支撑柱16两侧通过弹簧连接按压块17，所述滑道8两侧设有挡板18，对滑块11上的按压块17进行固定，所述卡块6与卡孔5嵌套连接，对长度调节后的第二支杆4进行固定。

本实用新型工作原理：使用时，教师手持握柄1，通过调整活动螺栓14能够改变手持方向，根据教师的身高对伸缩杆2的长度进行调整，首先用手指按压卡块6，使卡块6向内收缩，同时拉动第二支杆4，使第二支杆4拉伸或收缩一定的长度，选取对应的卡孔5，卡块6在弹力的作用下自动与卡孔5卡合固定，当需要对某一句话对学生进行提醒时，通过按压按压块17，按压块17与挡板18脱离，活动块10在弹力的作用下向上移动，同时活动杆13带动水平指示杆12水平展开，便于较远处学生及时找到标记位置，起到更好的教学效果，当需要对板书上的一个字或词进行指示时，拉动滑块11，使水平指示杆12收缩到固定杆7中，并使挡板18挡住滑块11上的两个按压块17即可。

对于本领域技术人员而言，显然本实用新型不限于上述示范性实施例的细节，而且在不背离本实用新型的精神或基本特征的情况下，能够以其他的具体形式实现本实用新型，因此，无论从哪一点来看，均应将实施例看作是示范性的，而且是非限制性的，本实用新型的范围由所附权利要求而不是上述说明限定，因此旨在将落在权利要求的等同要件的含义和范围内的所有变化囊括在本实用新型内。不应将权利要求中的任何附图标记视为限制所涉及的权利要求。

此外，应当理解，虽然本说明书按照实施方式加以描述，但并非每个实施方式仅包含一个独立的技术方案，说明书的这种叙述方式仅仅是为清楚起见，本领域技术人员应当将说明书作为一个整体，各实施例中的技术方案也可以经适当组合，形成本领域技术人员可以理解的其他实施方式。